老某年病科發(fā)展規(guī)劃精編版課件

老年病科發(fā)展規(guī)劃精編版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。老年病科發(fā)展規(guī)劃精編版老年病科發(fā)展規(guī)劃精編版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。老年病科發(fā)展規(guī)劃內(nèi)蒙古醫(yī)科火學(xué)附屬醫(yī)晚者年科學(xué)科現(xiàn)狀人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀學(xué)科發(fā)展存在的問題發(fā)展規(guī)劃前景1.利用構(gòu)詞分析法談英語單詞的說文解字記憶單詞漢字的偏旁部首是同部字的共同形旁，同時它們還有共同的表意作用。在"想，盯，看"之組字中，有一個共同的構(gòu)成部分"目"字。"目"的基本意義是眼睛，這組字不僅使每個字都具有用眼睛觀看的基本意義，還使這組字成為同部字。像漢字一樣，許多英語單詞也是由詞根、詞綴按照一定的邏輯關(guān)系構(gòu)成的。單詞的數(shù)量少說也有五十萬個吧？我們要逐個地記住成千上萬個單詞是困難的，但如果運(yùn)用常用詞根，詞級數(shù)量和漢字的偏旁部首差不多。若利用詞根、綴對英語單詞進(jìn)行構(gòu)成分析和說文解字即解形釋義，單詞既好認(rèn)又好記。構(gòu)詞分析法與漢字的"以形說義"有異曲同工之妙。詞根、前綴、后綴是"擴(kuò)大詞匯的三把鑰匙"（《如何擴(kuò)大你的詞匯能力》）。詞根是一個單詞的核心部分，它表示單詞的詞義，有的詞根能單獨(dú)使用而成為單詞，叫做"自由詞根"或"根詞"。前綴是加在詞根或單詞前面的部分，它具有一定的含義，能改變、限制或加強(qiáng)詞根和單詞的含義。前綴的表示方式是在字母或字母組合后面加一短橫，例如前綴的de-就有四個主要意思：①"離去"、"除去"如：deorbit，使……脫離軌道。②"向下"、"降級"如：devalue，貶值。③"使某一情況逆轉(zhuǎn)"如：decentralize，權(quán)力分散。④"完全的"如：defunct，為已消滅的。后綴是加在詞根或單詞后面的部分，對詞根和單詞的意義進(jìn)行補(bǔ)充，常用的后綴是：名詞后綴、動詞后綴、副詞后綴和形容詞后綴四種形式，后綴表示方法是在字母或字母組合前附加一短橫，如：-er動詞teach加后綴-er成為名詞teacher等。中綴是在單詞里起連接作用的字母或字母組合。例如：advise勸告、建議，"ad"是前綴為"向，對"，詞根"vis"是"看""-e"為動詞后綴，我們建議，"ad"是前綴為"向、對"，詞根"vis"是"看""-e"為動詞后綴，我們就可以說樣說文解字法：就某件事應(yīng)該如何做向別人提出自己的看法就是建議、勸告。又如：television是電視，電視機(jī)這個詞。前綴tele-意思是"faroff遠(yuǎn)距離"，vis是詞根"看"的意思，-tion為名詞后綴，我們就可以說成通過電波由遠(yuǎn)長期處傳來可供觀看的圖像。2.利用合成單詞談英語單詞的記憶有些漢字是由兩個或兩個以上的字組合而成的。例如："明""解"都屬于合成字。"日"是太陽，是白天光明的來源，"月"是"月亮"是黑夜光明的來源，所以"明"就由"日""月"兩個字組合而成："解"字，古時候人們宰牛是將"刀"放在"牛的""角"上后開始將其解體的，所以"解"這就由"角""刀""牛"三個字組合而成。在漢語、漢字有組合字，同樣在英語里英語詞匯也有與漢語類似的合成詞，這些合成是由兩個或兩個以上的具有獨(dú)立意義的詞組合而成，而且合成詞的意義通常是其構(gòu)成子詞意義的疊加與重復(fù)。根據(jù)子詞與合成詞的內(nèi)在聯(lián)系記憶英語單詞，我們稱之為英語單詞的說文解字。例如：（1）Newspeak，new是"新的"，speak是"說"，我們不妨說成：原來的說法現(xiàn)在又變了，我們不知道是過去說的對還是現(xiàn)在說的對，此話為模棱兩可和自相矛盾的宣傳語言，我們稱為"假話"。（2）football，foot是"腳、足"，ball是"球"，我們可以說成：主要靠腳踢來進(jìn)行的比賽稱為"足球賽"；一種球，不是用手打，而是用腳踢，我們把這種球叫"足球"。（3）Overcome，over是"越過"，come是"來"，我們可以說成：努力地越過各種障礙而來，我們說是"克服，戰(zhàn)勝"。3.利用明察秋毫法談英語單詞的記憶在學(xué)習(xí)中文識記?h字的過程中，我們常常將一些諸如"案"和"暗"這樣的同音字，"京"和""津"這樣的近音字以及"向"與"何"這校的近形歸納整理出來，比較異同，以便強(qiáng)化記憶。英語詞匯中的同音詞，近音詞和近形詞也不少，它們的差異細(xì)微，以至于我們在學(xué)習(xí)過程中，一不小心就會出錯。所以在識記這些單詞時，我們同樣可以從自己學(xué)過的詞匯里找出其同音詞，近音詞和近形詞，著重留意這些詞的不同之處，進(jìn)行辯異對比，就不會再輕易地把單詞記錯了。3.1近音詞。近音詞是指兩個不同的詞的讀音相近，漢語中近音詞很多。如"今"和"京"等等，英語中近音詞也很多，如：pass和path，我們把這組近音詞說成經(jīng)過（pass）小路（path）。3.2同音詞。同音詞是指不同的字、詞的發(fā)音相同，而又一有著不同的語意，漢字如"括"和"擴(kuò)"詞都是同音詞，英語中這樣的詞也不少，例如：flour"面粉"和flower"花"，我們可以說成：花（flower）密像面粉（flour）一樣。3.3同尾詞。同尾詞是指字、詞的"身體"后部分相同。在漢語中，例如："盯"與"釘"等，英語中，這樣的同尾詞也很多。例如：scream"尖叫，尖叫聲"與dream"夢"，我們可以充分發(fā)揮想象說成"夜里做噩夢（dream）發(fā)出尖叫聲（scream）"。4.利用子母聯(lián)想法談英語單詞的說議解字記憶單詞聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識聯(lián)系的產(chǎn)物。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士也說："記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種資料來進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料給釣出來。"在漢語學(xué)習(xí)中，我還記得，當(dāng)初學(xué)會了"大""尺"和"采"等漢字后，識記生字的"大"字頭加一橫就是"天"字，"尺"字下面加兩點(diǎn)就是"盡"字，"采"字右邊增補(bǔ)三撇就是"彩"字。相應(yīng)地，有些英語單詞在詞形上也是由一些子詞在前面或后面加上其它字母或字母組合構(gòu)成新詞。若用奇物聯(lián)想法將子詞與包含著子詞的母詞進(jìn)行串記，就能利用所熟的單詞作提示線索，來幫助記憶陌生詞，如此可減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：giant是"巨人"ant是"螞蟻"，我們可以聯(lián)想為：巨人（giant）喜歡吃螞蟻（ant）；avenue是"林蔭道、大街"的意思，nue是漢語拼音，我們也可說成：林蔭大道（avenue）上的落葉，無人清掃遭虐（nue）待。在這里我們提到用漢語拼音和英語聯(lián)系記憶單詞，這也是聯(lián)想記憶法。無論是英文還是漢語拼音字母都可以看作同一類東西，即我們事先已經(jīng)熟知的知識信息。借助已熟悉的英語單詞和漢語拼音記憶單詞，就是通過自己的頭腦中原已掌握的知識來學(xué)習(xí)新知識。如何通過美術(shù)教學(xué)活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和探究能力，值得我們認(rèn)真思考。在幼兒園美術(shù)教育活動中，教師越來越深刻地感受到了傳統(tǒng)美術(shù)教育給幼兒發(fā)展帶來的束縛，認(rèn)識到只有還給幼兒自主的空間，“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造”才是美術(shù)教育改革的關(guān)鍵所在。因此，教師要在美術(shù)教學(xué)中為每個幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用各自不同的藝術(shù)形式來大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，肯定和接納幼兒獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，即進(jìn)行“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)”。也就是通過美術(shù)教育這一載體，提高以幼兒思維、性格、學(xué)習(xí)、繪畫等能力為目的的綜合性教育，這與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，二者之間有著相當(dāng)大的差別。一、在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上有差傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動中的美術(shù)教育等同于技藝教育，目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒的描寫和表現(xiàn)能力為主，即教會幼兒畫出美麗的圖畫，做出有趣的玩具，這樣就算達(dá)到了教學(xué)目的。從表面上看，雖然畫面內(nèi)容豐富，但它替代了幼兒的感覺、思考和想象，使幼兒失去了對周圍事物的敏感性、繪畫語言和個性風(fēng)格的表達(dá)，更直接的就是對幼兒潛在創(chuàng)造力的扼殺。而創(chuàng)意美術(shù)活動的目標(biāo)主要是激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造力水平，通過挖掘幼兒潛在的藝術(shù)細(xì)胞，引導(dǎo)幼兒在大自然和社會文化生活中感受和體驗(yàn)不同的美，再用各種不一樣的方式加以表現(xiàn)和創(chuàng)造。二、在教學(xué)過程的重點(diǎn)處有差異模仿是兒童的天性，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)注重讓幼兒臨摹。教師會先入為主地教一些模式化的東西，這會使幼兒形成定勢，出現(xiàn)諸如一個模子的太陽、大雁、花等，而忽視了幼兒的個性表現(xiàn)，使其對生活中的美無動于衷，心靈感受偏低。而創(chuàng)意美術(shù)更注重的是幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓幼兒創(chuàng)作屬于自己與別人不一樣的作品，如天空可以是方的，樹上可以結(jié)出各種果實(shí)，等等。教師要做的就是鼓勵幼兒把生活中看到的、想到的及時大膽地表達(dá)出來！三、在教學(xué)方法的導(dǎo)入上有差異傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)主要采用掛圖、線、形導(dǎo)入等方法進(jìn)行教學(xué)，即幼兒按照老師提供的成品，甚至是規(guī)定好的顏色仿照繪畫，雖然幼兒的臨摹力和觀察力能夠得到提升，但久而久之幼兒的思維會受到嚴(yán)重的束縛。而創(chuàng)意美術(shù)活動是讓幼兒在玩中充分觀察，通過生活的體驗(yàn)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，通過創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境、語言描述，引導(dǎo)幼兒觀察想象與思考，并在實(shí)際操作過程中摸索自己喜歡且認(rèn)可的創(chuàng)意表達(dá)方式；期間教師僅是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后再進(jìn)行師幼共同評價作品的過程。四、對幼兒的作品評價有差異在對幼兒完成后的作品展示評價過程中，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)僅以像或不像作為作品評價的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了幼兒在感受生活過程中對藝術(shù)的多元化表達(dá)，這就無形中壓抑了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。而創(chuàng)意美術(shù)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)是以了解和尊重幼兒為主，立足于幼兒各自不同的表現(xiàn)方式，如夸張、隨心所欲、隨意用色等，努力體會幼兒作品中的特殊情趣，采取幼兒自身發(fā)展前后、個別同群體、群體之間或是根據(jù)教育需要與目標(biāo)等方式綜合評價幼兒的作品和期間的差異性。這種評價形式有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力和自我意識。五、活動材料的投放有差異在整個教學(xué)活動過程中傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)使用的材料總體比較單一，多數(shù)是自然類、紙質(zhì)印刷類、布線類、塑料類等材料，使幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展受到很大的局限性，同時對幼兒的想象力也有一些禁錮。而創(chuàng)意美術(shù)可利用的廢舊物和自然物的資源非常多，吸納了更多可操作和加工材料。如，布袋、裝修管子、廢舊籃子、筐子等，所有的這些物品都可以幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)意的教學(xué)，同時材料的投放也極大地提高了幼兒對實(shí)際操作創(chuàng)意活動探究的欲望和好奇心的滿足，增強(qiáng)了幼兒參與活動的興趣，為幼兒的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)搭建了很好的平臺。創(chuàng)意美術(shù)不是教給孩子現(xiàn)成的技能技巧，而是通過繪畫、手工、欣賞等一系列極具創(chuàng)意的美術(shù)活動充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。教師應(yīng)該通過開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)讓幼兒的畫永遠(yuǎn)展現(xiàn)出作畫時的隨心所欲、天馬行空，這也才能真正體現(xiàn)孩子的天真，激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造思維。（注：本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《主題活動背景下幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)踐研究》成果之一。題課立項(xiàng)號：GS[2016]GHB1282）老年病科發(fā)展規(guī)劃內(nèi)蒙古醫(yī)科火學(xué)附屬醫(yī)晚者年科學(xué)科現(xiàn)狀人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀學(xué)科發(fā)展存在的問題發(fā)展規(guī)劃前景學(xué)科現(xiàn)狀內(nèi)外現(xiàn)狀◎由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)畏,文化科學(xué)的進(jìn)步,人口的出生率和死亡率大幅度的下降,人們平均壽命,人類平均壽命不斷提高,世界各國尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家,人口結(jié)構(gòu)趨向老齡化。根據(jù)聯(lián)合國世界老齡大會及世界衛(wèi)生組織的定義,我國步入了老年型國家行列。我國人口老齡化進(jìn)程正在加快,據(jù)世界衛(wèi)生組織預(yù)測,到2020年預(yù)計我國老年人口將達(dá)到2.5億以上。有關(guān)資料還表明,老年患者中約有50%需要康復(fù)醫(yī)學(xué)服務(wù)◎面對老齡問題帶來的壓力與挑戰(zhàn),早在20世紀(jì)80年代初期,受世界發(fā)達(dá)國家老齡化工作的啟發(fā),我國就開始逐步有組織有領(lǐng)導(dǎo)地發(fā)畏老齡事業(yè)。并于近年來以法令形式要求各級政府將老年事業(yè)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計劃,基于中國國情的老年服務(wù)設(shè)施的建設(shè)逐漸發(fā)畏起來。老年病?？频慕ㄔO(shè)也應(yīng)運(yùn)而生。醫(yī)晚建立老年疾病防治、健康笞理中心和預(yù)防、咨詢護(hù)理、康復(fù)等機(jī)構(gòu),綜合醫(yī)院要設(shè)立老年人門診和老年病房這是發(fā)畏趨勢。經(jīng)過多年的摸索和努力,我們老年病科的醫(yī)療特色逐漸形成,根據(jù)老年患者多病共存病情進(jìn)展迅速等特點(diǎn),將老年危重癥患者的救治作為我科重要醫(yī)療特色。此外,我科還在老年心血管疾病、老年糖尿病、老年呼吸糸統(tǒng)疾病形成了臨床明顯的優(yōu)勢。開畏多項(xiàng)老年相關(guān)診療技術(shù)-冠脈造影術(shù)、起搏器植入術(shù)、腫瘤化療、篩查、強(qiáng)化血糖控制及持續(xù)監(jiān)測等。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院老年病科屬于綜合性學(xué)科,集老年病的預(yù)防、診斷、治療及干部保健于一體,同肘開畏自治區(qū)老年病研究工作,是內(nèi)蒙古自治區(qū)最具專業(yè)水準(zhǔn)的老年病治療中心。我科成立于1987年8月,為老年人健康保駕護(hù)航是我科全體醫(yī)護(hù)人員永恒的追求。長期以來不斷創(chuàng)新臨床診療技術(shù),經(jīng)過多年的辛勤耕耘與實(shí)踐,積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),得到了患者以及同行的一致好評目前診治范圖涵蓋:老年心血管糸統(tǒng)疾病腦血管糸統(tǒng)疾病、呼吸糸統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌疾病、消化糸統(tǒng)疾病以及老年慢性病等。根據(jù)老年病需多病同治或主治一病、兼治其余的特點(diǎn)我科配備了多個專業(yè)的?？漆t(yī)師,并在各?？苹A(chǔ)上進(jìn)行了全科培訓(xùn),保證了臨床骨干均具有一專多能的技術(shù)特點(diǎn)。經(jīng)過多年的臨床經(jīng)驗(yàn)累積,建立了糸統(tǒng)的診療常