《班主任成長日記》教師讀書筆記(精選多篇)

《班主任成長日記》教師讀書筆記(精選多篇)

第一篇：《教師專業(yè)成長》讀書筆記讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，受益良多。其中

第三講《教師應具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的題目，給我們提供了許多班級管理方面的實用的本領。在一樣平常的班級辦理中，我們會遇到林林總總的學生。這是作為西席的興趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為西席的痛楚，因為我們必須隨時因地制宜，隨時必要見風使舵。劉教授給我們提供了許多非常實用而有用的辦理本領，使我們在日常工作中有了能夠依循的要領。但是，我在自己的辦理歷程中還發(fā)明，相較于耐心細致、諄諄教導的輔導，有的時候，適度的“沉默”顯得更為有力。在教誨講授中，沉默偶然也是一種氣力。在某些時候、對于某些學生教師“以靜制動”，往往會達到“此時無聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個學生，不知怎么回事，無論哪天上課，

第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年每天云云，前幾任班主任有的耐煩勸導，有的厲聲叱責，有的接洽家長,什么要領都試過了，這位同硯雷打不動，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學時罰掃地。他開始還任意掃掃，厥后爽性不掃了，每天遲到照常。老師們著實沒措施，也就徐徐放棄了。我擔當這個班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯(lián)系家長，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，我們學校有上級領導來觀察，并且推門聽課。他還是遲到了。年級組長惱火萬分，要我找他狠狠品評一頓，并要我做質(zhì)料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不說話。我又讓他站了一分鐘，讓后說：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到。”

第二天早上，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒說話。接下來的一周，他根本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我說什么，我們就在緘默沉靜中告竣一種共鳴。也許，在教誨學生歷程中，選擇沉默，也是一種教誨的伶俐。教師用沉默無聲的行為、用一個警告的表情、用一個期待的眼神來感召學生，教育結果大概會越發(fā)顯著。

第二篇：《教師專業(yè)成長》讀書筆記《教師專業(yè)成長》讀書筆記

一個老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識去感動學生是不恒久的，只有他的獨特的人格魅力對學生的影響才是恒久的。

——題記

讀了劉良華教授的著作《教師專業(yè)成長》，我深有感觸。在這本書中，劉傳授沒有空泛的說教，而是通過不停積聚案例，積累教育事件和相關的教育故事來闡釋教誨原理。他的知識的淵博以及他對教誨奇跡的執(zhí)著探索，委實讓我敬佩。書里的建議使作為教師的我們有了更明白的高興偏向，給了我們思緒上的引領，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學指引方向！

在平常的講授中，四周的同事，包羅我在內(nèi)，總會感嘆教材的編排﹑練習的設置與學生的實際水平相差甚遠，我們的課堂難以操作﹑學生學習興趣不濃﹑結果不盡如人意。當我看完這本書的

第一講“教師應具備哪些課程智慧”時，頓覺醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場及時雨，滋潤著一顆干渴的魂魄。它像與西席面對面一樣，針對著西席的苦惱與狐疑，一語道破天機！

我們大綱對教師的基本要求就是吃透教材；對于補充教材和更新教材雖沒有明白的要求，但現(xiàn)在教材的編寫者都有這種潛伏的盼望和擺設?！安桓腋淖兘滩摹焙汀皞Φ馗恼n本，即沒有深切領會教材的基本的布局和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內(nèi)容讓學生學習”都是不可取的。要先吃透課本，否則超越教材就會成為“爛尾樓”，難以收拾！補充教材的最本土的明白是知識的增補，劉教授有更開闊的理解——課程資源的開發(fā)（粉筆字﹑手勢等身體語言﹑音頻和視頻等其他資源）。還有一種資源也常被紕漏，那就是教師自己個人的資源“他的閱讀﹑他的記憶和他的思想的批判性”。其實也就是這個方面的資源才使教師的課堂及講授有了本身的特點，有了可持續(xù)發(fā)展的依托（要是一個老師不閱讀，這個老師基本上就不大概有太多的思索，因為他根本不知道別人在干什么。），有了本身的識別碼。更新教材這一項的差異性更大，不同的歷史時期﹑不同的學校性質(zhì)和不同的學生水平都會制約這一行動。但作為一個西席，他一定要考慮：如何用好的﹑正確的的方法去傳授肯定的知識，使學生對所學的內(nèi)容有明了的結構性的了解，給他們自由翱翔的翅膀和天空——“擺脫一個人對另一個人的依附”。

作為教師的這些課程智慧的營養(yǎng)來自兩方面的的輸送：教師的職業(yè)培養(yǎng)和教

師自己的自己職業(yè)規(guī)劃與積聚。前者需要有一些機制為教師的成長提供條件和機會；后者需要教師個體對職業(yè)要有科學的認識觀和對知識與技能有勤學不輟的尋求精力。如上所述，教師成為一個智慧的﹑出色的教學工作者是一件不太難的事！

第三篇：教師讀書筆記《班主任大全》這學期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主辦理本領方面。培養(yǎng)學生的自我管理本領，首先就是從培養(yǎng)學生管本身本領開始的。《班主任大全》一書中就指出：現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的寵愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了造就獨立性的時機，他們更多的依賴成人的救濟和照料。對于學生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手：

第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的明白。

第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有本身的崗亭，對本身的崗亭賣力。

第三方面，接洽學生的家長，取得家長的共同，培養(yǎng)學生在家的自我管理。其次就是造就一支班干部步隊。利用管理班級的機會培養(yǎng)學生的自我管理本領，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。

第一，救濟小干部樹立威信。對于學生本身選出來的班干部，要恭敬他們的權利。每天的值日先由衛(wèi)生委員賣力評比，然后，由我發(fā)表自己的意見和發(fā)起供他們參考。

第二，勉勵小干部大膽工作，輔導他們工作要領。

第三，嚴格要求小干部在知識、本領上取得更大前進，在規(guī)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。

第四，培養(yǎng)干部連合協(xié)作的精力，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意實時召開班干部集會，針對他們在工作中出現(xiàn)的題目，教給他們工作要領，使他們明白本身的職責，指出他們的優(yōu)缺點和以后高興工作的偏向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的互助，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和造就他們的本領。如許造就的要領，全部接納的步伐，其目的不在于大家都能管人，而在于大家都能管本身，培養(yǎng)學生對自己、班級、家庭的責任意識。確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的開導，讓我對班級辦理有了新的了解。

第四篇：教師成長的秘密讀書筆記教師成長的秘密讀書筆記今年學校發(fā)的是管建剛寫的《教師成長的秘密》。當我拿到這本書時會有種抵觸情緒，因為我覺得教育冊本太甚深奧專業(yè)，以至于再玄妙的原理都變得味同嚼蠟，拿到這本書，同樣被我扔在一邊好久，直到現(xiàn)在要交讀后感了才拿出來翻翻，翻開書頁，很快被跳入眼簾的”不喜歡也能很出色”的詩篇深深吸引——興趣是一個巨大的騙局，扼殺了無數(shù)人隱藏的才華。看著既感性又理性的生動敘述，感悟著他深刻的感悟，為我洞開了新的視野。《教師成長的秘密》對我這種新西席，好像像一盞指明燈，讓我從渺茫走向灼爍。這本書由五部門構成，分別是2.18%的教育基礎；120%的教育渴望；75%的教育奮斗；63%的教育韌勁；10%的教誨寫作。這五部門環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。先說教誨底子，對于剛剛踏上工作崗位的我來說比力自卑，因為很多老師都是師范畢業(yè)，而我黑白師范的。結業(yè)后選擇了教數(shù)學，大學里學的《生物工程》專業(yè)知識也派不上用場，實際確實很暴虐。然而，本日我的心情很多多少了，他告訴我在學校獲得的社會工作的“基礎分”，約為2.18分。只管我什么都不會，我跟別人也就相差2.18分吧。120%的教育渴望這句話報告我們，“心想”是“事成”的必要條件，一個人可否有樂成，就看他對樂成的渴望有多強烈。樂成的法門是渴望。曾經(jīng)，為了本身的西席夢，櫛風沐雨的高興，終極樂成了，也許這就是渴望的力量吧！75%的教誨搏斗，也便是四分之三的高興。說來也是，一個人一天24小時，扣除8小時睡覺，2小時用飯沐浴，剩下的14小時，也不要用滿，四分之三，也就是10.5小時，夠了。看似未幾的十個小時，能做到的又有幾個？這時，我們就要學會拒絕，學會拒絕不必要的事變?？偨Y管老師的一句話：當你明確拒絕一個工具，比得到一個工具的時間，你成熟了。當你有了樂成的渴望，并為之支付高興的時間，不要忘了兩個字，堅持。一個人的潛能到底有幾多，誰也說不清。只要一個有對峙力的人，不管底子再差，只要認準了道，一條道走到黑，就能走到別人望不見的遠方。管老師說：只要您拿起筆，將你教育中扥麻煩事寫出來，就會轉(zhuǎn)化為一個個曲折，吸引人的好故事，于是所有工作上的煩惱都轉(zhuǎn)化成了寫作的快樂。拿起筆記載，安靜地回首本身的教誨舉動，會發(fā)現(xiàn)本身做的欠好的地方，必要補充的地方。教誨記載自己，它具有教誨補貼，教誨改進的成果。在我剛剛踏上工作崗位的時間就遇到這本書，讓我感悟到了管老師深刻的感悟，讓我感知到了不一樣的天下。

第五篇：心靈寫詩李鎮(zhèn)西班主任日記讀書筆記《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》讀書筆記劉正華

以“全國十杰教師”“五個一工程獎”獲得者李鎮(zhèn)西老師班主任教學(在好范

文

網(wǎng)搜索更多的文章：)為線索，記錄其日常生活及班上學生的舉動和頭腦。全書以對學生的人格培養(yǎng)和愛心與民主教誨為線索，真實記錄一個良好班級的發(fā)展進程。它不同于一樣平常的教誨理論著作，該書內(nèi)容有沖突、有矛盾、有情節(jié)、有反思；其語言樸實、雋永，字里行間流露出對學生的愛，對崇高品德的尋求。

從上學期去參加

第五屆班主任工作論壇買了這兩本書以后，一直忙著各種各樣的事變而沒有時間看他。近來這段時間，利用晚上的時間翻閱了它。一邊看我一邊在嘆息，感嘆李老師的巨大與泛愛，以及他作為班主任的奇特的教誨要領。他的許多看法讓我感覺良深，盡管是

第一次打仗他的書，但是我照舊被他沖動了，現(xiàn)在摘錄一些書中的看法，相信對我以后的教學和班主任工作有很大的救濟。

理解的教育就是教育者用心靈在學生的心靈中寫下心靈詩篇。

教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈泥土中的每一株幼苗，讓它不停強大，最后排擠掉本身缺點的雜草。

所謂“教育”，并不是憑空外在地給學生貫注幾多優(yōu)美的品德，而是充分發(fā)現(xiàn)學生心靈本來就有的善良的抽芽，并使之凸現(xiàn)，再用這些善良的萌芽去鼓勵他們保持并體現(xiàn)出更多的善良。

作為班主任，他應該具備以下幾點：

第一，做班主任一定要敏感和敏銳；

第二，比管理更重要的是走進學生的心靈；

第三，引導學生

集體的自我教育；

第四，要通過日常教育細節(jié)培養(yǎng)

共和國的百姓，讓學生在民主生存中學會民主。

在班規(guī)中有對班主任提出的要求：只管即便做到不主觀武斷，若批評錯同學一次罰款10元；不得未經(jīng)同學同意而占用自習課講語文，違者獨自掃教室一次并罰款10元；上課不得無故遲到，違者在班上唱一支歌；按時下課，特殊情況拖堂不得凌駕一分鐘，違者在班上唱一支歌；用不文明語言凌辱同硯的品德，必須向有關同硯公然致歉，并罰款10元；批評同硯應只管即便態(tài)度溫和，不得經(jīng)常對同學們大發(fā)雷霆，每月向全班同硯生機凌駕一次，掃教室一次；每期全班對班主任舉行評斷，并投信任票，評議不合格或信任票未獲對折，將通報學校并要求撤換班主任。我們的班規(guī)中很少有對老師的約定，有的只是劃定學生不克不及做什么，該做什么，我想李老師是一個創(chuàng)舉。

教育就是圍繞著同一個問題對學生舉行重復的熏陶，以到達教誨目的為止，它是一個周而復始的歷程，你別想一戳而就。

傅雷先生曾說：真正的英雄不是沒有猥賤的情操，而是永不會被卑賤的情操所征服；真正的光明不是沒有暗中的時間，而是不會被暗中所埋沒。同樣的原理，真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中羅致新的進步氣力。險些能夠絕對地說，任何一個教育者在其教誨生活中，都會犯如許或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何看待已經(jīng)犯了的錯誤。這里所說的“如何對待”，不僅僅是指對錯誤的反思——對成長中的年輕西