放射科科室總結(jié)課件整理

放射科科室總結(jié)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。放射科科室總結(jié)放射科科室總結(jié)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。樹立新瑰禽、沂新籮示提新服多,新形2019年度九師醫(yī)院放射科年終總結(jié)2019年工作總結(jié)2019全科經(jīng)濟(jì)收入又創(chuàng)歷史新高,圓滿完成醫(yī)院下達(dá)的工作任務(wù)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo),2019年科室總收入達(dá)632萬(wàn)(去年541萬(wàn)元),增加91萬(wàn),增幅17%;2019年一年收入767萬(wàn)元(2019年一年收入620萬(wàn)元),增加140萬(wàn),增幅23%近幾十年來(lái)，英語(yǔ)國(guó)家的寫作教學(xué)從傳統(tǒng)的成果教學(xué)法轉(zhuǎn)向重交際的過(guò)程教學(xué)法。那么這種新的教學(xué)模式也在很大程度上指導(dǎo)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫作實(shí)踐。如何來(lái)改變目前存在的寫作狀況呢？對(duì)于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，首要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變思想。中國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都想當(dāng)然地認(rèn)為教師是課堂的主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，根本沒有參與的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了，學(xué)生就不會(huì)再有融入話題的興趣。這也恰恰是中國(guó)學(xué)生高分低能的原因，這也解釋了為什么中國(guó)學(xué)生通常聽力、閱讀、語(yǔ)法等能力優(yōu)秀，寫作卻成為他們普遍弱點(diǎn)的原因。所以對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革：首先要把以教師為中心的課堂變成以學(xué)生為中心的課堂，變學(xué)生的被動(dòng)參與為主動(dòng)創(chuàng)造，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，就要讓學(xué)生作為主體參與寫作的全過(guò)程。比如，教師可以采用“小組寫作——組內(nèi)批改——組間批改——教師批改——教師點(diǎn)評(píng)”的新教學(xué)模式，這種教學(xué)方法要求教師要將班級(jí)的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，一般以4～5人比較合適，最好是班里基礎(chǔ)較好的和相對(duì)較差的在一組，這樣可以相互促進(jìn)，同時(shí)可以選出每一組的組長(zhǎng)，但通常要選擇基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生。所以教師在每次布置寫作任務(wù)的時(shí)候每個(gè)小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真商討、集思廣益、組內(nèi)修改之后上交一篇成品，這樣質(zhì)量會(huì)高一些。然后并不是教師直接批改，而是組間相互修改。通過(guò)這一步驟學(xué)生可以鍛煉批改作文的能力，同時(shí)也提高了寫作水平。之后教師再批改上交的成品，并在下一節(jié)課進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)反饋。這一系列的循環(huán)不僅讓學(xué)生參與到了寫作、評(píng)作的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生相互間能夠進(jìn)行寫作的經(jīng)驗(yàn)和技能的交流，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，故而加速了學(xué)生寫作能力的提高，由于公開批改寫作成果，學(xué)生對(duì)待寫作的的態(tài)度也勢(shì)必會(huì)認(rèn)真起來(lái)，避免了學(xué)生因任務(wù)而寫的弊病，寫出的成品也自然更真實(shí)地反應(yīng)了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)對(duì)于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)也提供了更真實(shí)有效的借鑒基礎(chǔ)。只有我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，就會(huì)少走彎路，取得事半功倍的效果。教師要注意作文的命題應(yīng)不超出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，選擇貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生感興趣的話題，以使學(xué)生在寫作時(shí)感到有話可說(shuō)。也可以在課前把題目布置給學(xué)生，一方面，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等手段去收集素材，開闊視野；另一方面，當(dāng)學(xué)生作了如此多的精心準(zhǔn)備之后，帶著極大的熱情到課堂中時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況和學(xué)生水平的差異，組織分組討論，各抒己見，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也吸收了別人的觀點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大思路。寫作能力與閱讀、語(yǔ)法等能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。在教學(xué)中我們也決不能厚此薄彼。同時(shí)，教師的態(tài)度也會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師把自己的角色從教授知識(shí)本身轉(zhuǎn)換到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高寫作水平。在平常的寫作訓(xùn)練中，應(yīng)特別注意遵循“循序漸進(jìn)、先輸入，再輸出”的寫作原則。具體介紹以下幾個(gè)步驟：首先，理一理。在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元或一篇文章之后，先讓學(xué)生整理本課或本單元出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)（主要是詞匯和句型），然后讓學(xué)生去理解記憶并掌握這些語(yǔ)言點(diǎn)的用法。在學(xué)生記牢這些語(yǔ)言點(diǎn)之后，讓學(xué)生嘗試用這些知識(shí)點(diǎn)造句子，把學(xué)生說(shuō)的句子寫在黑板上，然后和學(xué)生一起糾錯(cuò)，讓學(xué)生去體會(huì)在什么樣的情景使用這些語(yǔ)言點(diǎn)以及該如何使用。這樣慢慢地可以把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言能力。其次，讀一讀。在這個(gè)階段，筆者為學(xué)生提供一篇和本單元文體相仿，難度和高考寫作要求差不多的文章，讓學(xué)生閱讀，和課文進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)異同，體會(huì)這種文體的寫作特點(diǎn)、作者的寫作技巧以及自己在寫的時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題等，為下一步的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。再次，練一練。在學(xué)生掌握了本文中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并懂得了此類文體的寫作方法和技巧之后，學(xué)生就可以臨摹著寫一篇體裁相仿的文章了。這時(shí)候教師的任務(wù)就是尋找類似的寫作素材讓學(xué)生檢查自己的所學(xué)，收獲自己辛勤勞動(dòng)的成果。教師可以在布局謀篇方面給以指導(dǎo)。比如文章的內(nèi)容、關(guān)聯(lián)詞的選用、句與句之間的銜接、段與段的銜接等。為了讓學(xué)生克服對(duì)寫作的恐懼感，此過(guò)程可進(jìn)行如下操作：大腦風(fēng)暴。讓學(xué)生說(shuō)出上面習(xí)作材料的主要詞匯和句型。并造句子，用上面的詞或者短語(yǔ)造句子；連句成段。用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞把句子連成段落；由段成篇。把段落按照一定的邏輯生成文章?？傊?，學(xué)生的寫作能力是指學(xué)生對(duì)一種語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，英語(yǔ)寫作水平的提高并非一日之功，它需要教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生真正對(duì)寫作感興趣，使學(xué)生參與到寫作中來(lái)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生形成交流，使得學(xué)生在提高寫作能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、歸納總結(jié)、推理分析等能力，更重要的是能夠真正地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的交際運(yùn)用方法，提高了語(yǔ)言使用的綜合技能。一、以教材為載體，內(nèi)外結(jié)合，努力提高語(yǔ)音水平1.立足教材，模仿和誦讀對(duì)話模仿和誦讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法之一。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)模仿和誦讀讓學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握英語(yǔ)。在模仿準(zhǔn)和誦讀準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從英語(yǔ)基本材料的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)逐步上升到英語(yǔ)語(yǔ)言材料的理性認(rèn)識(shí)，漸漸形成因模仿和誦讀而產(chǎn)生固有的語(yǔ)感，像電影畫面一樣鎖定在學(xué)生的頭腦中，使之在以后學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到類似的情景時(shí)可以立即將已有語(yǔ)感展現(xiàn)在自己的思維中，從而達(dá)到從文字到語(yǔ)音乃至語(yǔ)意的升華，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容深層意義的理解掌握。2.提升教材，誦讀詩(shī)歌、小韻文3.拓展教材，補(bǔ)充課外語(yǔ)言材料英語(yǔ)是一種具有精神的語(yǔ)言，而傳達(dá)這種精神的是語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感只能從語(yǔ)調(diào)中體會(huì)出來(lái)。在課堂教學(xué)中根據(jù)教材的主題內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充小詩(shī)、諺語(yǔ)、繞口令等課外材料有助于提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確把握。為了確保學(xué)生語(yǔ)音水平的提高，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，采取保證學(xué)生的朗讀時(shí)間、實(shí)施競(jìng)賽等有效措施，教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證誦讀的質(zhì)量。同時(shí)盡可能利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)明英語(yǔ)誦讀的重要性，要求家長(zhǎng)監(jiān)督好孩子的誦讀情況并及時(shí)反饋，在家長(zhǎng)的支持下學(xué)生慢慢養(yǎng)成了在家誦讀的好習(xí)慣。設(shè)置了家校聯(lián)系卡，記載孩子在家的英語(yǔ)誦讀情況，分階段地開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以確保學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期誦讀；開展誦讀的過(guò)程和結(jié)果評(píng)比，建立誦讀評(píng)價(jià)體系，給予過(guò)程和結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生分別授予“朗讀星”、“背誦星”、“誦讀星”稱號(hào)，使之成為學(xué)生課余時(shí)間交流的主要話題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的積極性，夯實(shí)和提高學(xué)生的語(yǔ)音水平。二、以訓(xùn)練為抓手，創(chuàng)新形式，有效激發(fā)誦讀興趣1.我型我秀教師事先把要求掌握的句子錄成磁帶，錄音時(shí)要特別注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、意群停頓，讓學(xué)生聽錄音并進(jìn)行仿真秀比賽，進(jìn)一步體驗(yàn)并形成對(duì)所學(xué)句子的感性認(rèn)識(shí)，這種“一聽一說(shuō)”的教學(xué)方式還可以集中學(xué)生的注意力并培養(yǎng)其快速反映的能力，在逐一模仿的比賽過(guò)程中活躍了氣氛，培養(yǎng)了大聲朗讀的習(xí)慣，在趣味中提高了語(yǔ)音水平。2.一氣呵成檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句子的熟練程度，讓學(xué)生進(jìn)行一口氣訓(xùn)練法，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)能連續(xù)不斷地背出最多的句子，可分組比賽或進(jìn)行淘汰賽，促進(jìn)學(xué)生自覺地對(duì)句子誦讀進(jìn)行歸納記憶，并進(jìn)行分類整理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3.出口成章三、以誦讀為主線，形成策略，切實(shí)提高交際能力1.通過(guò)誦讀訓(xùn)練，形成語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正化的策略（1）營(yíng)造生活化的誦讀氛圍，引導(dǎo)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的純正化。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中致力營(yíng)造生活化的英語(yǔ)氛圍，提供最多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。堅(jiān)持用英語(yǔ)日常用語(yǔ)――早上見面“Hello!”，“Hi!”，“Goodmorning！”，中午吃好飯“Goodafternoon！”，下午放學(xué)“Goodbye！”，“Seeyou.”，請(qǐng)求幫助“Excuseme.”，感謝之情“Thanks！Thankyouverymuch！”等；堅(jiān)持舉辦各種英語(yǔ)競(jìng)賽和活動(dòng)，如誦讀比賽、講故事比賽、英語(yǔ)歌唱比賽和英語(yǔ)角活動(dòng)等，播放學(xué)生喜聞樂(lè)見的英語(yǔ)故事、卡通movie、流行歌曲和優(yōu)秀的英文影片等音像資料。把聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)有機(jī)地融入學(xué)生的日常生活之中。（2）模擬多樣化的誦讀情感，感知語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的純正化。語(yǔ)感的情感性原則及趣味性原則對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、理解單詞有著積極的作用。如在教學(xué)“Yes”這一單詞語(yǔ)音時(shí)，采取不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)完善學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)音的感知。教師用平和的語(yǔ)氣并點(diǎn)頭示意說(shuō)“Yes”，表示同意對(duì)方的意見；用升調(diào)的語(yǔ)氣并配合眼角上揚(yáng)的神態(tài)說(shuō)“Yes”，表示疑問(wèn)；用堅(jiān)定的語(yǔ)氣并配以敬禮的動(dòng)作說(shuō)“Yes”，表示服從命令等。（3）唱響鮮明化的誦讀節(jié)奏，訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的純正化。歌曲和節(jié)奏本身具有音值的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱拍之分，而且富有動(dòng)感、瑯瑯上口的Rhyme，Chant及輕快優(yōu)美的Englishsongs對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，由此根據(jù)這些特性訓(xùn)練學(xué)生誦讀的節(jié)奏感、動(dòng)力感、旋律感、連讀、重音、停頓的能力。如在身體各部分名稱學(xué)習(xí)完畢之后，教師可擴(kuò)展一個(gè)相關(guān)的拍手歌Headshoulderskneesandtoes，節(jié)奏如下：2/4拍×××|×××|×××|HeadshoulderskneesandtoeskneesandtoesHeadshoulderskneesandtoeskneesandtoes...很明顯，其中的head，shoulders，knees，toes等處在強(qiáng)拍上，而and則處在弱拍上，由于歌曲節(jié)拍的作用使學(xué)生不但自然而然地掌握了讀somethingandsomething時(shí)and弱讀的規(guī)律，而且為學(xué)生純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練構(gòu)建了一定的節(jié)奏空間。作為教師，平時(shí)須注重收集一些Rhyme，Chant及輕快優(yōu)美的Englishsongs來(lái)輔助教材相關(guān)主題內(nèi)容的教學(xué)。2.通過(guò)誦讀訓(xùn)練，增強(qiáng)英語(yǔ)記憶的策略（1）演示性誦讀，幫助記憶。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多感官感知，使大腦同時(shí)接受眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激信號(hào)，在這種氛圍下誦讀英語(yǔ)，學(xué)生積極性高，記憶效果當(dāng)然好。在示范誦讀實(shí)物名詞時(shí)用實(shí)物展示，配以看、摸、聞、嘗、畫等靈活多樣的手段，多感官協(xié)作，以提高語(yǔ)義的聯(lián)想，提高記憶。在示范誦讀動(dòng)詞時(shí)采用演示動(dòng)作的方法，邊做邊讀。如swim，jog，skate，ski，run等動(dòng)詞的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀一邊做游泳、慢跑、滑冰、滑雪、跑步的動(dòng)作，給孩子一個(gè)直觀的解釋，增強(qiáng)記憶。（2）重現(xiàn)性誦讀，鞏固記憶。學(xué)生對(duì)新掌握的語(yǔ)言材料遺忘的主要原因往往是缺少必要的多次“重現(xiàn)”，即重復(fù)再現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)新口語(yǔ)句型或單詞等語(yǔ)言材料被學(xué)生接受并進(jìn)行一定誦讀之后，教師在后續(xù)的課堂教學(xué)中經(jīng)常予以再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)性誦讀，提高出現(xiàn)率，使之得到鞏固和深刻記憶。當(dāng)然，“重現(xiàn)”的方法應(yīng)該多種多樣，可結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)地自然“重現(xiàn)”、有計(jì)劃地強(qiáng)制重現(xiàn)等手段。3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練，提高英語(yǔ)聽力的策略（1）朗讀發(fā)音純正化。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)在發(fā)音上的區(qū)別。反復(fù)跟讀，加深印象，牢固記憶，增強(qiáng)語(yǔ)感，從“聽”進(jìn)去到“讀”出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地捕捉語(yǔ)言信息的過(guò)程，避免了因辨音不準(zhǔn)而使聽覺器官錯(cuò)誤地接觸語(yǔ)音信號(hào)，提高了聽力水平。（2）誦讀訓(xùn)練連續(xù)化。先以創(chuàng)設(shè)情境為主，體現(xiàn)活潑歡快的課堂氛圍；然后在拓展、提高、和諧的氛圍中掌握知識(shí)，給學(xué)生留有自主探究的空間，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用同時(shí)重視與其他教學(xué)內(nèi)容及課外生活的銜接。4.通過(guò)誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)能力的策略誦讀訓(xùn)練有助于學(xué)生沖破心理障礙，學(xué)生敢于大聲朗讀英語(yǔ)課文就敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重：①示范引路，學(xué)生正處于語(yǔ)言表達(dá)生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的學(xué)習(xí)手段，教師要從自己做起，規(guī)范交際用語(yǔ)，讓學(xué)生接受規(guī)范的交際訓(xùn)練。；②加強(qiáng)誦讀，通過(guò)有感情地模仿、朗讀和背誦英語(yǔ)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙，使口頭語(yǔ)言富于感情色彩，易于表情達(dá)意。樹立新瑰禽、沂新籮示提新服多,新形2019年度九師醫(yī)院放射科年終總結(jié)2019年工作總結(jié)2019全科經(jīng)濟(jì)收入又創(chuàng)歷史新高,圓滿完成醫(yī)院下達(dá)的工作任務(wù)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo),2019年科室總收入達(dá)632萬(wàn)(去年541萬(wàn)元),增加91萬(wàn),增幅17%;2019年一年收入767萬(wàn)元(2019年一年收入620萬(wàn)元),增加140萬(wàn),增幅23%拍片患者總量及收入統(tǒng)計(jì)2019.1.1-12.312019.1.1-1231門診量住院量合計(jì)門診量住院量合計(jì)增長(zhǎng)率總?cè)舜?961190092862025871515931030總收入2804158128818940923474051027807825486115818.7%35000口門診量(院人次及收入減少口住院量口合計(jì)院的公費(fèi)醫(yī)療病種費(fèi)用有限,有些科室用醫(yī)保本在門診交彩超費(fèi),以保證住15000院治療的費(fèi)用。如神內(nèi)心內(nèi)等20122013胃腸造影患者總量及收入統(tǒng)計(jì)2019.1.1-12312019.1.1-1231增長(zhǎng)率門診量住院量合計(jì)門診量住院量合計(jì)總?cè)舜慰偸杖?000口門診量■住院量■合計(jì)50004000200000on20122013造影收入情況1201.01-123113.01.01-1231增減率總?cè)藬?shù)金額總?cè)藬?shù)金額總?cè)藬?shù)金額胃腸道造腎盂造影下肢造影心內(nèi)介入放射檢查部位分類情況令檢查部位:胸部拍片-,腹部拍片-,四肢拍片,骨盆拍片-,頭顱拍片-,脊柱拍片-。令收入金額:胸部拍片-,腹部拍片-,四肢拍片,骨盆拍片-,頭顱拍片-,脊柱拍片注釋:頭顱拍片較少,因?yàn)樵S多頭顱投照逐漸被CT或核磁所取亻拍片患者來(lái)源情況統(tǒng)計(jì)申請(qǐng)2019.1.1-12.312019.1.1-12.3科室門診量住院量小計(jì)門診量住院量小計(jì)增長(zhǎng)率外一科656012%外二科2954外三科2891-9%內(nèi)一科265430%內(nèi)二科2040-12%內(nèi)三科175612%婦產(chǎn)科感染科五官科1742%08(07)年彩超患者來(lái)源腹部彩超:消化科19%(19%),泌外科1.7%6(11%),腎內(nèi)科11