現(xiàn)代漢語語法概說課件

第二講現(xiàn)代漢語語法概說一、語法單位語法單位可以分為四級語素詞短語句子（一）語素語言中最小的音義結合體。我是中國人。我喜歡彈琵琶。1、鑒定語素的方法（替代法）水果水車水槍水管糖果腰果白果運用替代法需要注意：替代是雙向的。替代前后意義基本一致。判斷馬達沙丘色彩馬匹沙發(fā)色拉公平公婆一刻鐘刻字注意：一個語素可以有幾個意思，只要這幾個意義有聯(lián)系，仍然是一個語素。2、語素的分類（1）根據(jù)音節(jié)的多少單音節(jié)雙音節(jié)多音節(jié)（2）根據(jù)語素的構詞能力分成詞語素不成詞語素人三水民們（3）根據(jù)語素組合時位置的固定與否不定位語素定位語素（4）根據(jù)語素所表示的意義可以把語素分為名素、動素、行素、數(shù)素、量素、副素等。判斷柿習鴨3、語素和漢字語素和漢字并不是一一對應的。漢字語素一一一幾個語素幾個漢字一（二）詞語言中最小的能夠獨立運用的單位。獨立運用：能夠單說（單獨成句）或單用（單獨做句法成分或單獨起語法作用）他又來送信了。1、詞的判定我是中國人。我喜歡彈琵琶。1詞的判定你和你哥哥都去看電影嗎？（1）問答法誰來主持會議？——你。你和哥哥誰高?——哥哥。明天的晚會去不去？——去。這本小說你看嗎？——看。他們最喜歡看什么？——電影。（2）剩余法首先，不能單說，但能單獨充當句子成分的是詞。其次，不能單說，也不能單獨充當句法成分的單位提開，剩余的部分又不是一個詞的組成部分的，也是詞。（3）擴展法烙餅紅花2、構詞類型

聯(lián)綿詞單純詞疊音詞音譯外來詞

復合式合成詞合成詞重疊式合成詞附加式合成詞

練習婆娑痛快大寒民主民生霜降秋千動靜牛奶戳穿立春始終住宅月亮3離合詞理發(fā)散步睡覺外國人在學習漢語的過程中，離合詞是一個難點。今天我見面了一個朋友。我結婚他了。二、現(xiàn)代漢語語法的特點1·漢語缺少嚴格意義上的形態(tài)變化。2·以語序和虛詞作為主要的語法手段。走不出去不走出去走出去不出去走不白菜紅花白的菜紅的花3·詞類和句子成分之間不存在一一對應關系。主語賓語謂語定語狀語名詞動詞形容詞副詞4·有豐富的量詞人寬而薄的東西細而長的東西5·漢語句子的構造原則跟詞組的構造原則基本上是一致的。三、對外漢語教學語法（一）教學語法和理論語法、參考語法1.教學語法教學語法有的也稱為規(guī)范語法、學校語法、課堂語法等。教學語法是在語法教學中使用的語法學及語法書?！稌簲M漢語教學語法系統(tǒng)》（50年代）《中學教學語法系統(tǒng)提要（試用）》（80年代）2.理論語法理論語法也稱為專家語法、語言學語法等。是對語法問題進行專門的探索和研究，揭示語言中尚未被認識或認識不夠充分的語法規(guī)則。呂叔湘《漢語語法分析問題》朱德熙《語法答問》3.參考語法參考語法又稱之為習慣語法、描寫語法等。參考語法主要研究某種語言中的特殊情況或習慣用法，盡可能做到描寫分析全面詳盡，一般不求系統(tǒng)和創(chuàng)新。呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》教學語法：規(guī)定性理論語法：研究性參考語法：描寫性（二）什么是對外漢語教學語法是針對第二語言教學的語法，是應用性的教學語法，學習的對象既可以是外國學生，也可以是從事或將要從事對外漢語教學工作的教師。（三）對外漢語語法教學的方法：1、演繹法從語法規(guī)則到具體語言材料2、歸納法從具體材料到語法規(guī)則3、類比法從具體語言材料到具體語言材料（四）對外漢語語法教學中應該注意的幾個問題語法術語的表達語法偏誤的講解表述的淺化和簡化思考題：有人認為漢語的語序重要，不同的語序會引起意義的變化，如“我早來了—我來早