2022-2023新教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》全部教案（共7課）

實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.種子發(fā)芽實(shí)共（1）課時(shí)

學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)課題課時(shí)

險(xiǎn)第（1）課時(shí)

一次備課二次備課審批授課

教師教師人時(shí)間

1.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。

教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件。

教學(xué)準(zhǔn)備蘋(píng)果、教學(xué)課件。

一次備課

教學(xué)過(guò)程

輔助設(shè)計(jì)二次備課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

資源意圖

許多植物的新生

命是從種子發(fā)芽

開(kāi)始的。種子發(fā)將學(xué)生引

檢測(cè)教學(xué)提示：出示從中間

芽需要條件嗎？向用科學(xué)

切開(kāi)的蘋(píng)果剖面。）大家

（預(yù)設(shè)：需要。）的方法研

導(dǎo)入看到蘋(píng)果中間幾顆小小

需要哪些條件PPT課件究種子發(fā)

的黑色物體了嗎？你們

呢？（預(yù)設(shè)：空芽的條

（3）認(rèn)為它們是什么？（預(yù)

氣、水、適宜的件，揭示

分設(shè)：蘋(píng)果的種子。）

溫度；空氣、水、了課題。

土壤、陽(yáng)

光；……）

導(dǎo)1.提問(wèn)：（教學(xué)提示：出

大家的回答中提

學(xué)示綠豆種子。）如果想要

到土壤是種子發(fā)激發(fā)學(xué)生

探這些綠豆種子發(fā)芽，你

芽的必需條件，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)

究們剛才提到的那些條件

你們打算如何用行驗(yàn)證的

中哪些是必需的呢？

實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證呢？興趣。

（12）（預(yù)設(shè)：水、陽(yáng)光、土壤

分和空氣。）

引導(dǎo)學(xué)生

交流：請(qǐng)大家分通過(guò)設(shè)計(jì)

組討論，如何探對(duì)比實(shí)

導(dǎo)2.追問(wèn)：大家的回答中究土壤是否為驗(yàn)，討論

學(xué)提到土壤是種子發(fā)芽的種子發(fā)芽的必兩組實(shí)驗(yàn)

探必需條件，你們打算如需條件。引導(dǎo)學(xué)條件的異

究何用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證呢？生根據(jù)小組的同，再通

(預(yù)設(shè):將一部分綠豆種討論結(jié)果確定過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)

子種在土壤里，另一部研究方案，并參細(xì)節(jié)的分

(12)分不種在土壤里，觀察考教材P2的實(shí)析，讓學(xué)

分種子的發(fā)芽情況。)驗(yàn)計(jì)劃范例寫(xiě)生對(duì)接下

出自己小組的來(lái)的操作

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。做到心中

有數(shù)。

對(duì)于種子發(fā)芽必需的其

測(cè)評(píng)

他條件，我們可以怎樣

反饋

制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢？請(qǐng)大

家組內(nèi)商量選定一個(gè)其

(8)

他條件，討論并制訂實(shí)

分

驗(yàn)計(jì)劃。

持續(xù)性觀

我們需要設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)察可以引

小結(jié)種子發(fā)芽的條導(dǎo)學(xué)生有

組來(lái)進(jìn)行對(duì)比，而且在

拓展件：土壤、水、效地進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)中我們只能改變要

空氣、溫度、陽(yáng)科學(xué)探

研究的條件，同時(shí)保證

(5)光……究，發(fā)現(xiàn)

其他條件不變。像這樣

分事物的發(fā)

的實(shí)驗(yàn)叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。展變化規(guī)

律。

板教

1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

書(shū)學(xué)

種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、

設(shè)反

陽(yáng)光……

計(jì)思

實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

2.比較種子共（1）課時(shí)

學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)課題課時(shí)

發(fā)芽實(shí)驗(yàn)第（1）課時(shí)

一次備課二次備課審批授課

教師教師人時(shí)間

1.知道綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必

教學(xué)目標(biāo)要條件。2.能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)

論

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理、分析收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備種子發(fā)芽所需條件的相關(guān)視頻、教學(xué)課件。

一次備課

教學(xué)過(guò)程

輔助設(shè)計(jì)二次備課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

資源意圖

揭題：通過(guò)觀察種子的

檢測(cè)

發(fā)芽情況，你們發(fā)現(xiàn)了

生營(yíng)造

什么？比較各組的實(shí)驗(yàn)出示學(xué)生進(jìn)行實(shí)

導(dǎo)入“集體研

結(jié)果，我們又能發(fā)現(xiàn)什踐研究活動(dòng)的相PPT課件

討”的氛

么？今天，我們就來(lái)開(kāi)關(guān)照片。

（3）圍。

一場(chǎng)“集體探討會(huì)”。（板

分

書(shū)：比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)）

導(dǎo)1.布置任務(wù)：請(qǐng)大家翻通過(guò)組內(nèi)

學(xué)研討，引

看上節(jié)課課后的實(shí)驗(yàn)觀指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)

探導(dǎo)學(xué)生根

察記錄，回顧觀察到的驗(yàn)數(shù)據(jù)在組內(nèi)展

究據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)

現(xiàn)象并從“種子總數(shù)”開(kāi)討論。

據(jù)進(jìn)行分

“已發(fā)芽數(shù)”“未發(fā)芽

（12）析得出結(jié)

分?jǐn)?shù)”三方面整理數(shù)據(jù)。論。

1.布置任務(wù)：請(qǐng)做相同

導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的小組互相交流數(shù)讓學(xué)生在

學(xué)據(jù)，并匯總在實(shí)驗(yàn)記分享各自

探2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生梳理研究成果

究交流，分析實(shí)驗(yàn)記錄表在探索二中達(dá)的基礎(chǔ)上

中的數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。成的共識(shí)，并開(kāi)豐富對(duì)種

錄表中。4.展示：課件展集體匯報(bào)。子發(fā)芽條

(12)出示做不同實(shí)驗(yàn)的小組件的認(rèn)

分的匯總數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)。

觀察。

本環(huán)

節(jié)將研討

1.提問(wèn)：根據(jù)全班同學(xué)

測(cè)評(píng)從全班研討中得和探索相

的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以

反饋出種子發(fā)芽的必融合，使

總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需

需條件，是基于實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：

(8)多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的和實(shí)驗(yàn)數(shù)

適宜的溫度、適量的水

分總結(jié)和概括。

分和充足的空氣。)據(jù)的交流

活動(dòng)更有

效。

本環(huán)節(jié)將

研討和探

小結(jié)

綠豆種子發(fā)芽需要水、索相融

拓展

空氣和適宜的溫度，土合，使實(shí)

學(xué)生質(zhì)疑.

壤和陽(yáng)光不是種子發(fā)芽驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和

(5)

的必需條件。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

分

的交流活

動(dòng)更有效

板2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教

書(shū)學(xué)

設(shè)綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，反

計(jì)土壤和陽(yáng)光不是種子發(fā)芽的必需條件。思

實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

3.綠豆苗的生共（）課時(shí)

學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)課題課時(shí)

長(zhǎng)第（1）課時(shí)

一次備課二次備課審批授課

教師教師人時(shí)間

1.知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?/p>

2.知道植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。

教學(xué)目標(biāo)

3.設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠

豆苗的生長(zhǎng)狀況。

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)探究綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)識(shí)光合作用。

教學(xué)難點(diǎn)理解光合作用對(duì)植物及環(huán)境的影響，舉例說(shuō)明植物能適應(yīng)環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備提前一周準(zhǔn)備的綠豆苗、教學(xué)課件。

一次備課

教學(xué)過(guò)程輔助設(shè)計(jì)二次備課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

資源意圖

1.引入：上節(jié)課，我們

檢測(cè)探究了綠豆種子發(fā)芽的

先引導(dǎo)學(xué)綠豆種子發(fā)芽可

必需條件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是

生回顧綠以不需要陽(yáng)光，

導(dǎo)入哪些條件？（預(yù)設(shè)：水、

PPT課件豆種子發(fā)那么綠豆苗的生

空氣和適宜的溫度。）

芽所需的長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

（3）陽(yáng)光不是必需條件嗎？

條件，（預(yù)設(shè)：需要。）

分（預(yù)設(shè)：陽(yáng)光不是必需條

件，土壤也不是。）

導(dǎo)

學(xué)1.揭題：光對(duì)植物的生再引發(fā)學(xué)

探長(zhǎng)起什么作用？今天，設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)生對(duì)“綠

究我們就一起來(lái)探究綠豆需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)豆苗的生

苗的生長(zhǎng)。（板書(shū)：綠豆方案長(zhǎng)需要陽(yáng)

（12）苗的生長(zhǎng)）光嗎？”

分

拓展實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生分組

是延續(xù)

討論實(shí)給各小

2.提問(wèn)：要探究綠豆苗“光對(duì)植

組分發(fā)陽(yáng)光下

導(dǎo)的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光，物生長(zhǎng)的

生長(zhǎng)的綠豆苗

學(xué)我們需要進(jìn)行什么實(shí)影響”的

和黑暗處生長(zhǎng)

探驗(yàn)？（預(yù)設(shè):對(duì)比實(shí)驗(yàn)。）研究，本

的綠豆苗，引導(dǎo)

究對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)

學(xué)生從“高度”

注意事項(xiàng)有哪些？（預(yù)象非常明

“莖、葉的顏

設(shè)：設(shè)置至少兩組實(shí)驗(yàn)，顯，可以

色”和“莖的粗

（12）一次只改變一個(gè)條件，進(jìn)一步激

細(xì)”三個(gè)角度進(jìn)

分注意同時(shí)要確保其他條發(fā)學(xué)生探

行比較觀察，并

件保持一致。）究植物生

形成自己的解

長(zhǎng)的興

釋。驗(yàn)方案

趣。

觀察完兩組綠豆苗，大

家有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：

測(cè)評(píng)

陽(yáng)光下的綠豆苗生長(zhǎng)得引導(dǎo)學(xué)生閱讀教

反饋

更好。）這說(shuō)明了什么？材P7資料，了解

（預(yù)設(shè)：綠豆苗的生長(zhǎng)需空氣以及光對(duì)植

（8）

要陽(yáng)光。）到底光對(duì)植物物的作用。

分

的生長(zhǎng)起什么作用呢？

讓我們繼續(xù)探究。

小結(jié)

小結(jié)：植物的葉子可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教

拓展

通過(guò)光合作用制造氧氣材P7資料，了解

和養(yǎng)料，所以植物的生空氣以及光對(duì)植

（5）

長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光。物的作用。

分

板教

書(shū)1.3綠豆苗的生長(zhǎng)學(xué)

設(shè)綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光反

計(jì)思

實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

共（）課時(shí)

學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)課題4蚯蚓的選擇課時(shí)

第（1）課時(shí)

一次備課二次備課審批授課

教師教師人時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。

教學(xué)目標(biāo)

2.能通過(guò)控制變量開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，探尋蚯蚓對(duì)光、水分等條件的需求

教學(xué)重點(diǎn)知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

教學(xué)難點(diǎn)在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，舉例說(shuō)明不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求不同。

教學(xué)準(zhǔn)備其他動(dòng)物的相關(guān)資料、教學(xué)課件。

一次備課

教學(xué)過(guò)程輔助設(shè)計(jì)二次備課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

資源意圖

由植物生

檢測(cè)前面三節(jié)課，我們研究

水、空氣和適宜存需要一

了植物的發(fā)芽和生長(zhǎng)條

的溫度。定的環(huán)

導(dǎo)入件，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)種子發(fā)

水、空氣、土壤、PPT課件境，類(lèi)推

芽需要哪些條件呢？植

陽(yáng)光和適宜的溫動(dòng)物生存

（3）物的生長(zhǎng)需要哪些條件

度。也需要一

分呢？

定的環(huán)境

導(dǎo)根據(jù)自己的經(jīng)

學(xué)1.由此看來(lái)，植物的生驗(yàn)，你們認(rèn)為蚯設(shè)問(wèn)蚯蚓

探存需要一定的環(huán)境，那蚓適宜怎樣的生適宜的生

究么動(dòng)物也是這樣嗎？活環(huán)境呢？請(qǐng)大活環(huán)境是

（教學(xué)提示：出示蚯蚓的家進(jìn)行組內(nèi)討什么樣

（12）圖片。）論。的？

分

2.提問(wèn)：剛剛大多數(shù)同

學(xué)認(rèn)為蚯蚓喜歡黑暗的

導(dǎo)環(huán)境，如果我們用對(duì)比

動(dòng)手之前

學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，那么改變的

先動(dòng)腦，

探條件和不變的條件分別分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，

應(yīng)該成為

究是什么？指導(dǎo)學(xué)生分組

學(xué)生科學(xué)

3.改變的條件是光照，實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)

探究中的

不變的條件是空氣和潮驗(yàn)幫助卡。

基本行為

(12)濕的環(huán)境。)該如何進(jìn)行

習(xí)慣。

分實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

4.3.提問(wèn)：盒子的內(nèi)部

為什么要涂成黑色？

設(shè)計(jì)

觀察蚯蚓對(duì)干燥或潮濕

環(huán)境的選擇實(shí)驗(yàn)過(guò)

測(cè)評(píng)

1.提問(wèn)：接下來(lái)我們要閱讀其他動(dòng)物的程，引導(dǎo)

反饋

用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蚯蚓喜相關(guān)資料，思考學(xué)生在設(shè)

歡潮濕的環(huán)境，那么實(shí)這些動(dòng)物對(duì)環(huán)境計(jì)實(shí)驗(yàn)的

(8)

驗(yàn)中改變的條件和不變的不同需求。過(guò)程中掌

分

的條件又分別是什么？握、運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)技能

拓展：小組內(nèi)每

青蛙能適

位成員選擇一個(gè)

應(yīng)潮濕的

小結(jié)自己喜歡的動(dòng)物

小結(jié)：大多數(shù)蚯蚓待在水洼是因

拓展進(jìn)行歸納總結(jié)，

鋪有濕潤(rùn)泥土的一端，為潮濕的

然后用“XX動(dòng)

說(shuō)明蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)環(huán)境可以

(5)物能適應(yīng)XX的

境。讓它的皮

分環(huán)境是因?yàn)閄

膚保持濕

X”的句式在組

潤(rùn)

內(nèi)分享。

4蚯蚓的選擇

板教

蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境

書(shū)學(xué)

不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求不同

設(shè)反

計(jì)思

實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

5當(dāng)環(huán)境改變共（）課時(shí)

學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)課題課時(shí)

第（1）課時(shí)

一次備課二次備課審批授課

教師教師人時(shí)間

1.知道當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)2.知道動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境的變化，會(huì)有一些特殊的行為。

教學(xué)重點(diǎn)分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為，研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的許多適應(yīng)環(huán)境的行為都與“食物”有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。

一次備課

教學(xué)過(guò)程

輔助設(shè)計(jì)二次備課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

資源意圖

引導(dǎo)學(xué)生

檢測(cè)

1.提問(wèn)：（教學(xué)提示：出預(yù)設(shè)：能看見(jiàn)，基于原有

示青蛙的圖片。）在春天但是比較少。因認(rèn)知來(lái)分

導(dǎo)入

的田野里，我們能看見(jiàn)為青蛙要產(chǎn)卵，PPT課件析青蛙在

青蛙嗎？冬天呢？板春天小蝌蚪比較不同季節(jié)

（3）

書(shū)：當(dāng)環(huán)境改變了）常見(jiàn)。的不同行

分

為

使學(xué)生初

圖1中的青蛙在

步認(rèn)識(shí)環(huán)

導(dǎo)挖洞；圖2中的

境與動(dòng)物

學(xué)L提問(wèn)：（教學(xué)提示：出青蛙在洞里冬

行為之間

探示教材P11與青蛙有關(guān)眠；圖3是正在

的聯(lián)系，

究的4幅圖片。）大家認(rèn)為成長(zhǎng)的青蛙，還

也為學(xué)生

這4幅圖分別描述了青是蝌蚪形態(tài)；圖4

后面進(jìn)行

（12）中的青蛙在捕

蛙的什么行為？的自主交

分食。）

流做示

范。

對(duì)于拓展

講解:在大家的印象里，

部分提出

春天有什么特點(diǎn)？(預(yù)

的問(wèn)題，

導(dǎo)設(shè)：天氣開(kāi)始變暖，草

我們要通

學(xué)木開(kāi)始發(fā)芽……)沒(méi)錯(cuò)，

過(guò)研討加

探這樣的氣候正適合青蛙請(qǐng)大家根據(jù)自

專(zhuān)家建議

究卵孵化，而且很多蟲(chóng)卵己的想法，將青

呈現(xiàn)的方

也開(kāi)始孵化成幼蟲(chóng)，為蛙的行為和季

式幫助學(xué)

青蛙提供充足的食物。節(jié)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

生建立

(12)這就是我們?cè)诖禾炷芸?/p>

“不打擾

分到很多小蝌蚪而很少看

是最好的

見(jiàn)青蛙的原因，所以春

幫助”的

天對(duì)應(yīng)圖3o

共識(shí)。

通過(guò)

測(cè)評(píng)分析、研

反饋那么，其他季節(jié)能為青請(qǐng)大家分組討討的形

蛙提供哪些生存所需的論，并完成活動(dòng)式，引導(dǎo)

(8)條件呢？幫助卡學(xué)生提高

分認(rèn)識(shí)，建

構(gòu)概念。

小結(jié)：我們知道動(dòng)物的

小結(jié)生存需要一定的環(huán)境條

拓展件，而不同的季節(jié)能給

青蛙提供不同的環(huán)境條說(shuō)收獲

(5)件，所以青蛙在不同的

分季節(jié)里出現(xiàn)不同的行

為。

板教

書(shū)學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

6.食物鏈和食共（）課時(shí)

學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)課題課時(shí)

物網(wǎng)第（1）課時(shí)

一次備課二次備課審批授課

教師教師人時(shí)間

1.知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這

樣的食物關(guān)系叫作食物鏈。

教學(xué)目標(biāo)

2.知道動(dòng)植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。

能夠通過(guò)“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

教學(xué)重點(diǎn)建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念，掌握食物鏈的表示方法。

教學(xué)難點(diǎn)形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物的食性介紹資料、教學(xué)課件、“模擬食物網(wǎng)游戲”記錄表。

一次備課

教學(xué)過(guò)程輔助設(shè)計(jì)二次備課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

資源意圖

帶領(lǐng)學(xué)生

到綠豆苗

檢測(cè)提問(wèn)：你們的綠豆苗長(zhǎng)

帶領(lǐng)學(xué)生到綠豆圃進(jìn)行實(shí)

得怎么樣了？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)

苗圃進(jìn)行實(shí)地觀地觀察，

導(dǎo)入高、長(zhǎng)大了，生出了很

察，并將觀察到PPT課件并將觀察

多綠葉，但是葉子上有

的生物記錄到學(xué)到的生物

（3）一些小洞。）你們認(rèn)為這

生活動(dòng)手冊(cè)中。記錄到學(xué)

分些小洞是怎么形成的？

生活動(dòng)手

冊(cè)中。

認(rèn)識(shí)食物鏈

導(dǎo)我們一般用箭頭

學(xué)1.講解：剛剛我們猜測(cè)表示食物鏈中適時(shí)地進(jìn)

探綠豆苗的葉片可能被魴“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的行補(bǔ)充講

究蟲(chóng)吃掉，而蠣蟲(chóng)又可能關(guān)系，所以綠豆解，順利

被瓢蟲(chóng)吃掉，它們之間苗、蛇蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)地引出本

（12）便形成了一條食物鏈。之間的關(guān)系可以課主題。

分表示為：綠豆苗

-蛇蟲(chóng)f瓢蟲(chóng)。

通過(guò)模擬

食物網(wǎng)的

游戲，引

提問(wèn)：觀察一下，這些

導(dǎo)食物鏈或食物導(dǎo)學(xué)生在

生物之間的食物關(guān)系聯(lián)

學(xué)網(wǎng)中任何一種“結(jié)網(wǎng)”

系在一起像什么？(預(yù)

探生物的變化都和“破網(wǎng)”

設(shè)：像一張網(wǎng)。)仔細(xì)觀

究會(huì)影響其他生的過(guò)程中

察這張網(wǎng)，還有什么發(fā)

物的生存，所以更加形象

現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：有的生物會(huì)

保護(hù)一種生物和直觀地

被很多種動(dòng)物吃，有些

(12)就是保護(hù)了多理解同一

動(dòng)物能以多種生物為

分種生物。區(qū)域內(nèi)生

食。)

物之間的

緊密聯(lián)

系。

給學(xué)

生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系麻雀可能會(huì)因?yàn)樯峁┚G

測(cè)評(píng)相互聯(lián)系在一起而呈現(xiàn)食物變少也大量豆苗叢中

反饋的網(wǎng)狀關(guān)系，稱(chēng)為食物減少；蜥蟲(chóng)可能多種動(dòng)植

網(wǎng)。食物網(wǎng)是能量流動(dòng)會(huì)因?yàn)樘鞌硿p少