眼科學(xué)：晶狀體病課件整理

眼科學(xué)：晶狀體病眼科學(xué)：晶狀體病眼科學(xué)：晶狀體病晶狀體病第一節(jié)概述近些年來(lái)，國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)。這些外國(guó)音樂(lè)教學(xué)法各有所長(zhǎng)，但這些音樂(lè)教學(xué)法畢竟是各國(guó)音樂(lè)教育家根據(jù)各自國(guó)內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來(lái)的，我們的音樂(lè)教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下依據(jù)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，努力探討中國(guó)式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。本文只就自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。一、有效的教學(xué)方法教無(wú)定法，教無(wú)常法，沒(méi)有固定的教學(xué)方法，只要學(xué)生接受，就是有效的教學(xué)方法。一個(gè)教師也不能只有一種教學(xué)方法，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的不同，教師就要采用不同的教學(xué)方法。不管采用哪種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為中心，這是素質(zhì)教育的要求，是信息時(shí)代的要求。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，各種新知識(shí)、新技術(shù)、新學(xué)科層出不窮，在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是人生所要掌握內(nèi)容的一部分。這就要求教師在學(xué)校不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生如何掌握知識(shí)，只有以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，才能達(dá)到這種要求。教師在課堂上不管采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作教學(xué)法等的哪一種教學(xué)法，都要圍繞具體學(xué)生的思維邏輯特點(diǎn)進(jìn)行，制造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，幫助、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。教師不僅是知識(shí)的傳授者.也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，從某種意義上來(lái)說(shuō)，后者的意義更加重要。學(xué)生之間的組織、合作能力與學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造能力就是學(xué)生的素質(zhì)，是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后立足社會(huì)的關(guān)鍵。二、因材施教一個(gè)教師教學(xué)，只能講解一遍，幾十個(gè)學(xué)生聽(tīng)同一節(jié)課，怎么因材施教呢？這就要求教師充分了解班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，課堂上所講內(nèi)容盡量適合最大多數(shù)的學(xué)生，或者是適合所有學(xué)生的最大多數(shù)內(nèi)容。剩下的小部分內(nèi)容或者小部分學(xué)生可以利用作業(yè)或課余輔導(dǎo)來(lái)解決。教師還要把學(xué)習(xí)與教學(xué)細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，注重嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。三、和諧的師生關(guān)系金無(wú)足赤，人無(wú)完人，教師和學(xué)生都是普通人，都有普通人身上的缺點(diǎn)和短處，如果把這些都看在眼里、記在心上，教師和學(xué)生之間就沒(méi)有辦法相處，也不可能互相學(xué)習(xí)了。教師要習(xí)慣于學(xué)生有缺點(diǎn)。沒(méi)有沒(méi)有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師都希望自己教的學(xué)生聰明、勤奮、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)，事實(shí)上是不可能的。更何況班內(nèi)的學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的家庭，有不同的家庭教育背景。高中是一個(gè)中間教育階段，是小學(xué)、初中教育的延伸，學(xué)校的不同的班級(jí)的管理、培養(yǎng)，經(jīng)歷過(guò)許多教師的不同的教學(xué)風(fēng)格的學(xué)習(xí)，也經(jīng)歷過(guò)許多教師的不同的管理風(fēng)格的熏陶，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維已經(jīng)形成，已經(jīng)非常習(xí)慣于某一種管理模式、某一種教學(xué)方法、某一種學(xué)習(xí)方法，不同學(xué)校的學(xué)生、不同班級(jí)的學(xué)生、不同教師教過(guò)的學(xué)生的習(xí)慣是不一樣的。這些事實(shí)，教師要看在眼里、記在心里，對(duì)這一切要坦然的接受。生活是一個(gè)多面體，每一面都是獨(dú)一無(wú)二的，有利于高中教學(xué)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣要繼續(xù)保持，不利的習(xí)慣慢慢加以引導(dǎo)，使之適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。學(xué)生是未成年人，是不懂事的孩子，考慮問(wèn)題不全面、愛(ài)玩、好動(dòng)、調(diào)皮、不明事理，這是孩子的天性，不是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，要以一種寬容的心態(tài)去看待。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，需要教師去善待、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就如一棵棵幼苗，需要教師這個(gè)園丁去澆水、施肥、灌溉，有時(shí)也需要剪枝、修理，同時(shí)學(xué)生也一天天長(zhǎng)大，總有一天會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。四、愉快高效的課堂氛圍課堂氛圍是課堂教學(xué)的土壤，只有土壤肥沃，成功的種子才能茁壯成長(zhǎng)。教學(xué)，就是教與學(xué)，教師的教，學(xué)生的學(xué)，無(wú)論是教還是學(xué)，都要在課堂氛圍這個(gè)環(huán)境中才能生根發(fā)芽。課堂氛圍也需要教學(xué)雙方當(dāng)事人教師和學(xué)生來(lái)共同創(chuàng)造、共同維護(hù)，二者缺一不可。1、學(xué)習(xí)氣氛是教學(xué)雙方的產(chǎn)物。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛、保持學(xué)習(xí)氣氛、提升學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生要積極配合教師，與教師熱情互動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師要了解學(xué)生，知道學(xué)生想什么、做什么、需要什么，課堂上所講內(nèi)容能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，既有相應(yīng)的難度，又能讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完全掌握，即在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)；教師上課要照顧到所有學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生感到受冷落；學(xué)生也不要被動(dòng)的接受課堂，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)配合教師，告訴教師自己的反應(yīng)或者要求。學(xué)生要善于使用課堂語(yǔ)言，與教師發(fā)生有聲的、無(wú)聲的、肢體的、動(dòng)作的聯(lián)系，以自己的表現(xiàn)告訴教師。2、濃厚的課堂氛圍，來(lái)自于心底的信任，互通有無(wú)。教師知識(shí)面廣，社會(huì)閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)豐富，但是尺有所短；學(xué)生年齡比較小，知識(shí)面比較窄，社會(huì)閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)較少，考慮問(wèn)題不全面，但是寸有所長(zhǎng)。教師不是無(wú)所不知，學(xué)生也不是一無(wú)是處，雙方都要敞開(kāi)心扉，徹底信任，互通有無(wú)，才會(huì)有教與學(xué)的氣氛。3、教師和學(xué)生要學(xué)會(huì)互相欣賞。在教與學(xué)的氣氛中，師生雙方對(duì)對(duì)方的態(tài)度很重要。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，從學(xué)生身上尋找值得肯定的閃光點(diǎn)。只要教師用心去找，總是能找到閃光點(diǎn)?？傊?，課堂氛圍是教師和學(xué)生互相磨合、協(xié)調(diào)后產(chǎn)生的，隨課堂內(nèi)容、初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心情、精力、態(tài)度等的變化而變化，只要師生共同努力、目標(biāo)一致，就能形成愉快高效的課堂教學(xué)氛圍。一、觀察勞動(dòng)過(guò)程，為作文積累素材有這樣一個(gè)例子，家長(zhǎng)讓學(xué)生暑假去學(xué)游泳，學(xué)生極其不愿意，并鄭重表示：只要是帶“學(xué)”字的都不去。但是家長(zhǎng)話語(yǔ)稍轉(zhuǎn)，說(shuō)讓他去“玩水”，他就痛痛快快地答應(yīng)了。可見(jiàn)，在教授知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的，教學(xué)的方式方法得當(dāng)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。小學(xué)作文題材多數(shù)是關(guān)于人、物、事或是景色的描寫(xiě)。在農(nóng)村學(xué)生的天地里，沒(méi)有游樂(lè)園、公園、動(dòng)物園，也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)生總覺(jué)得沒(méi)有材料可寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是真正的有感而發(fā)。因此，模仿老師給出的范文進(jìn)行寫(xiě)作是他們完成任務(wù)的主要方式。但教師要看到農(nóng)村教育的有利條件，即將課堂搬到田間，將靜止的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂。如描寫(xiě)父親的作文，學(xué)生就模仿作文書(shū)上的內(nèi)容，寫(xiě)自己的父親是任勞任怨的公務(wù)員，是救死扶傷的醫(yī)生，或者是偉大的工程師。出現(xiàn)這種情況不僅是出于模仿的心理，更是學(xué)生思維受限所導(dǎo)致的。將課堂擴(kuò)展到田間后，學(xué)生仔細(xì)觀察父親的勞動(dòng)過(guò)程，親身體驗(yàn)勞動(dòng)所創(chuàng)造的成果，體會(huì)父母的艱辛，這給學(xué)生提供了內(nèi)容豐富的感性材料，也讓他們的寫(xiě)作思維更加開(kāi)放：可以寫(xiě)父親具有勞動(dòng)人民的辛勤本質(zhì)，寫(xiě)父親在勞動(dòng)方面具有的才干，也可以聯(lián)想到父親艱苦勞動(dòng)背后的責(zé)任心和偉大的父愛(ài)等。改變傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂學(xué)習(xí)方式，把豐富的野外畫(huà)面展示在學(xué)生面前，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫(xiě)作的能力。二、參與勞動(dòng)過(guò)程，將感受內(nèi)化為真情實(shí)感小學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)較淺。但是作文學(xué)習(xí)要求學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)，自己組織語(yǔ)言來(lái)描述事件或是抒發(fā)情感。這就造成學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)的窘迫局面。要改變這種情況，就必須有更多的選材空間和思維空間，豐富學(xué)生的作文素材，增加信息量和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活環(huán)境，寫(xiě)身邊事，說(shuō)心里話，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性。在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參與簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，了解生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作對(duì)象具體化，這樣他們?cè)趯?xiě)作中就會(huì)有話可說(shuō)。如以“記一件有意義的事”為題的作文，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，學(xué)生聯(lián)想到的大多是如何幫助他人等方面的題材。為了完成寫(xiě)作任務(wù)，有些學(xué)生甚至挖空心思編造這樣的題材，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有真實(shí)感，真是難為了學(xué)生，也難為了老師。但我們換個(gè)角度來(lái)思考，常言說(shuō)“勞動(dòng)最光榮”，那么通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得勞動(dòng)成果，算不算是有意義的事呢?回答當(dāng)然是肯定的。所以在農(nóng)村，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，如割草養(yǎng)兔子、做簡(jiǎn)單的手工工藝、捉害蟲(chóng)等，使學(xué)生熟悉勞動(dòng)過(guò)程，并意識(shí)到勞動(dòng)是件有意義的事，而且由于學(xué)生生活環(huán)境本來(lái)就具有很濃厚的勞動(dòng)氛圍，因此他們對(duì)勞動(dòng)的感受之深是可想而知的。學(xué)生寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感，是將寫(xiě)作的對(duì)象具體化的體現(xiàn)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)要完全把生產(chǎn)勞動(dòng)等同于寫(xiě)作學(xué)習(xí)課程，教師必須在課堂中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的思維往積極的方向思考，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和正確抒發(fā)內(nèi)心感情，從而提高寫(xiě)作水平。三、在思考體會(huì)勞動(dòng)的過(guò)程中，提高習(xí)作水平一篇好的作文，不是詞語(yǔ)的堆積或是簡(jiǎn)單的評(píng)述，而是要以情感為基礎(chǔ)，不管是記人、記事還是寫(xiě)景，都不能缺少作者的情感。一些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)由于不會(huì)抒發(fā)自己的感情，所以文章就顯得平淡無(wú)味。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是，在教學(xué)中，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的環(huán)境進(jìn)行思考、體會(huì)。小學(xué)作文教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，除了可以讓學(xué)生參與勞動(dòng)，了解勞動(dòng)項(xiàng)目的操作程序，更重要的是在這種特有的環(huán)境中，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，體會(huì)到更多與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，如參與勞動(dòng)的人具有的品質(zhì)、精神；讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的艱辛，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的道理，培養(yǎng)他們艱苦樸素的作風(fēng)；在參與集體勞動(dòng)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的互助互愛(ài)和協(xié)作精神；在勞動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維等。農(nóng)村的學(xué)生可以說(shuō)是生活在勞動(dòng)的海洋里，在作文的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入與生產(chǎn)勞動(dòng)相關(guān)的命題內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，開(kāi)拓思路，選擇他們熟悉的人、事或景來(lái)寫(xiě)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)命題的親切感，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真摯情感，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而提高作文水平。此外，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程，了解勞動(dòng)程序，也在很大程度上促進(jìn)了其邏輯思維能力的發(fā)展。總之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們要充分利用有利條件，鼓勵(lì)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，拓寬學(xué)生寫(xiě)作面，鼓勵(lì)創(chuàng)新，書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。(責(zé)編郝勛)晶狀體病第一節(jié)概述晶體狀的解剖生理形狀富有彈性的透明體,雙凸透鏡形0前表面曲率半徑為10mm后表面曲率半徑為6mm前表面頂點(diǎn)為前極后表面頂點(diǎn)為后極前后表面交界處稱赤道部晶體狀的解剖生理位于虹膜和瞳孔之后、玻璃體之前,靠懸韌帶固定于睫狀體上晶狀體的發(fā)育胚長(zhǎng)7毫米胚長(zhǎng)26毫米m長(zhǎng)10毫米胚長(zhǎng)/2毫米胚長(zhǎng)48毫米晶體的形成晶狀體的組成·晶狀體囊-透明有彈性的薄膜晶狀體上皮細(xì)胞晶狀體纖維(核及皮質(zhì))-赤道部上皮細(xì)胞增殖延伸懸韌帶t晶狀體的成分水—66%蛋白-33%可溶性蛋白85%(α蛋白、β蛋白、Y蛋白)不溶性蛋白15%其它-1%(氨基酸、微量元素和類脂物等)晶狀體的生理特點(diǎn)·晶狀體無(wú)血管,營(yíng)養(yǎng)來(lái)自房水·晶狀體具有屈光透過(guò)和折射功能·調(diào)節(jié)作用隨著年齡增長(zhǎng)調(diào)節(jié)力下降,出現(xiàn)老視濾過(guò)紫外線,保護(hù)視網(wǎng)膜晶狀體病主要是透明度