部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版五班級下冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)同學(xué)有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的力量以及自主學(xué)習(xí)力量。

3、結(jié)合課外學(xué)問，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、談話、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜愛什么花?

2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的寵愛。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫的什么?

2、引導(dǎo)同學(xué)圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父疼惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?

1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌相互溝通、爭論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。

①幾千余我們中華民族出了很多具有梅花品行的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)直立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。

5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>

五、自由朗讀全文

1、體會外祖父眷戀祖國的感情

2、把文中體會最深的句子畫出來，仔細(xì)讀一讀。

六、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)當(dāng)像梅花一樣有品行、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)當(dāng)像外祖父一樣喜愛我們的祖國。

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教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、立刻、希奇、離別、大抵、精神、品行、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、究竟、梳理、年輕、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的；

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法

引導(dǎo)同學(xué)體會人物的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采納以下思路綻開教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；爭論溝通、升華感情。

課前預(yù)備

可以讓同學(xué)搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品行有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)流程

（一）激情引入導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！敝袊诵睦锒即е活w中國心。香港聞名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也轉(zhuǎn)變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依舊是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長江長城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時(shí)無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也轉(zhuǎn)變不了我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目注視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今日我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不生疏，古往今來贊美梅花的詩文許多，請大家溝通課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。

通過溝通我們知道梅花有一種不畏寒冷、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不愿低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是出名的花，但為什么說它也有魂呢？

（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準(zhǔn)字音、把握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

嚴(yán)肅：嚴(yán)厲?仔細(xì)。

眷戀：對自己寵愛的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思索：

圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

課文圍圍著梅花寫了外祖父的五件事：

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，指導(dǎo)同學(xué)把“回憶幾件詳細(xì)的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

其次段（2－15）回憶幾件詳細(xì)的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。

（三）自由讀文質(zhì)疑問難

1．勾出令你感動的地方，并寫上批注。

2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。

2、了解梅花的高尚品行，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】體會人物的思想感情，揣摩的表達(dá)方法。

【課前預(yù)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激趣入境

播放歌曲《家鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

二、研討點(diǎn)撥

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道離開外祖父時(shí)候，是多大的孩子？

師：打開書，快速掃瞄課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）

師：看來，關(guān)于外公都是幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)受過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許很多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）

師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

師：從哪看出來的？

師：最終懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人傷心的感情?。≌埻瑢W(xué)們齊讀這一自然段。

師：下面請同學(xué)們認(rèn)真讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。

師：誰來說一說你是從哪看出來的？

[出示句子]

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？

師：那么我們在讀這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么讀？（生自由說）

師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）

師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖國的深情了呢？

[出示句子]

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

師：指名讀。思索從這句話中你知道了什么？

師：你能體會到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（哀痛、難受）為什么會這樣？(生自由說)

師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種緣由他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄予在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：寵愛）

師：你從文中哪看出外祖父特殊寵愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。

[出示句子]

便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。

師：我們在讀這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

師：那就讓我們來試著讀出外公的這種當(dāng)心。（指名讀）

師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）

師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的寵愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？

[出示句子]

孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

師：從這句話中你體會到了什么？

師：從哪看出來的？

師：那就讓我們把外祖父的生氣表達(dá)出來吧！誰來試一試。（指名讀）

師：外祖父如此喜愛這幅墨梅圖，它畢竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

[出示墨梅圖]

師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？

師：是啊！我只不過在上面留了個(gè)臟手印慈愛的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最出名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實(shí)質(zhì)上是愛祖國。）

師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）

師：同學(xué)們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)仔細(xì)真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？

[出示句子]

它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

[出示雪中梅花圖]

師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開。看到此景，你想用什么方式來贊美梅花呢？

師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）

[出示句子]

她最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！

生：我還有個(gè)問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？

師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？

師：誰情愿再讀一遍第13段，請你認(rèn)真體會。（指名讀）

師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。（齊讀）

師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國人都應(yīng)當(dāng)有什么精神？（梅花精神）

師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）

師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。

師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

師：在這段中運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人）

師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父寵愛梅花之情吧！（齊讀）

師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最珍貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。

三、溝通感悟

小組合作完成

師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是盼望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？

師：[出示梅花圖片]請同學(xué)們觀賞

師：梅花都有什么顏色？

師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特殊難過）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）

師：在這種狀況下送給我血色手絹為什么呢？

師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情??！

師小結(jié)：

外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛國心??！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》。

四、拓展延長

師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅衾@的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。

[出示課件]墨梅圖

師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，盼望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報(bào)）

師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，盼望同學(xué)們能牢記這句話。

師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會來臨，你或許會懼怕，或許會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我信任今日我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，肯定會在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭春，只把春來報(bào)?！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！辈⑸钌钭８Ｄ隳馨阉鼛肽愕募彝ィ谌肽愕纳?，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會活得特別精彩而暖和！

部編版五班級下冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟讀課文，了解梅花高尚品行，學(xué)習(xí)梅花的品行，陶冶自己的情操。

２、理解梅花魂，從外祖父愛梅花中，體會華僑喜愛祖國眷戀祖國的心情。

３、有感情的朗讀課文，從外祖父的語言、行動中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會人物的思想感情。

【課前預(yù)備】

１、收集贊美和描寫梅花的詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻(xiàn)的事例。

２、預(yù)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】

本文通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)受，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱忱贊頌了老一代華僑眷戀祖國，喜愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語言、行動、詳細(xì)生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、師：古今中外很多文人墨客，寫下很多詩句欣賞梅花。談?wù)勀闶占降脑娋湔f說這是為什么？

生：背《墨梅》《梅花》等古詩。

生：傲雪經(jīng)霜、不畏寒冷，是中華民族的象征。

２、過度：

師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛梅花，這是為什么呢？今日學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。

二、指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書

１、師：讀了課題，你想知到什么？

生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？

﹙培育同學(xué)樂觀動腦，提出問題，設(shè)法解決問題，培育探究精神﹚

２、同學(xué)自主讀書、合作溝通：

（讓同學(xué)邊讀邊想，讀后溝通，給同學(xué)讀書的時(shí)間、空間敬重同學(xué)的主體地位和個(gè)體體驗(yàn)）

三、溝通體會、深化理解

１、暢談讀書體會，探究人物的情感世界。

（培育同學(xué)組織語言努力及理解、表達(dá)力量）

２、答疑爭論：

⑴她是最有品行，有靈魂，有骨氣的。

⑵一個(gè)中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！

⑶外祖父把梅花當(dāng)做什么象征？

⑷中華民族的精神是什么？

四、感情朗讀、體會情感

播放樂曲、分角色讀。

五、課堂拓展、豐富學(xué)問

１、匯報(bào)自己知道的`古人思鄉(xiāng)的詩句。

２、閱讀觀賞：

一

雪梅爭香未肯降，

騷人閣筆費(fèi)評章。

梅須遜雪三分香，

雪卻輸梅一段香。

二

有梅無雪不精神，

有雪無詩俗了人。

日暮詩成天有雪，

支梅并作非常香。

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。

2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會外祖父膚淺的眷戀祖國之惰，激發(fā)同學(xué)的愛國熱忱。

3、采納對比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)體會人物的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

突破方法

自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；爭論溝通、升華感情。

教學(xué)過程

一、激情引趣，解題釋“魂”

1、課前溝通梅花材料，。

2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。

3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。

我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?

二、自讀課文，多元感知“魂”

1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。

（朦朧-蒙秉性眷戀衰-哀希奇玷污嚴(yán)肅）

三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛國魂”

（一）感受梅花的形象品行，體會“梅花魂”

1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們詳細(xì)敘述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）

2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？

3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的?。?/p>

4、指名讀，同學(xué)評議。

5、課件演示“梅花傲雪”?？?，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中仰頭盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀——難怪外祖父要如此寵愛它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）

6、面對這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語同學(xué)齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無私奉獻(xiàn)），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂啊！這就是外祖父寵愛梅花的緣由。

（二）感知梅花的象征意義，體會“民族魂”

1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)覺？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。

（2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不行丟。富貴不能淫，威猛不能屈。

2、這些鐵骨錚錚，頑強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品行、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己嗎？對，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們宏大的祖國。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父寵愛梅花，就是——喜愛祖國!

（三）揭示“保存”的真正含義，體會“愛國魂”

（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最珍貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的究竟是什么？（愛國心，不但自己愛國，還盼望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我牢記這樣一句話“出示一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”外祖父告知自己要做一個(gè)頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國人。）

（2）讓我們再一次專心去讀讀這意味深長的話語，觸摸老人那顆赤子心。

（3）正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢？請同學(xué)們找一找，劃一劃。

四、回讀全文，深化“愛國魂”

1、一哭，吟詩思鄉(xiāng)情更切

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）課件出示詩詞，指名讀。

（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達(dá)的情感？詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

（3）讓我們試著讀出這份思鄉(xiāng)情。

2、二哭，不能回國淚滿襟

想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（1）引讀句子，溝通感受

“男兒有淚不輕彈，只是未到難過處。”當(dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅衾@的祖國時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（2）想象寫話，走進(jìn)內(nèi)心

看著這個(gè)省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能——還可能——望著那心愛的梅花圖遠(yuǎn)眺祖國的方向，他會想起什么——把你想到的寫下來，播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。

（3）誦讀古詩，升華情感

如畫的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，全部的這一切，他再也看不到了，那悅耳的笑聲，那熟識的鄉(xiāng)音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇，再讀前文古詩詞。

3、三哭，離別送絹寄心愿

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(難過，苦痛)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么難過、苦痛呢?

（2）看著親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份盼望)

（3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，布滿盼望的他會對我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長的話（“出示一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”)

五、品嘗話語，升華“愛國魂”

1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

2、引讀重點(diǎn)句。

3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?/p>

部編版五班級下冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗誦、小組爭論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動的詞句，體會情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。

3、感悟課文中人物對祖國和家鄉(xiāng)的深深思念之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對祖國和家鄉(xiāng)的深深思念之情。

三、教學(xué)方法

情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組爭論法。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（同學(xué)舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、頑強(qiáng)、虛心的品行，給人以立志奮勉的激勵。

（二）初讀課文，整體感知

1、同學(xué)默讀課文，解決不熟悉的生字詞，老師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“格外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé?！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎?！吧酢钡淖罱K一筆是豎折。“衰”字寫的時(shí)候要與“哀”加以區(qū)分。

2、同學(xué)出聲有感情地朗讀課文。

3、讀完課文，哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情？

明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；由于“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

（三）深化研讀，重點(diǎn)感悟

1、同學(xué)舉手朗讀1—2段，并說一說，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？

明確：外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，由于，唐詩宋詞是中華民族文化的珍寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩詞，寄予自己對祖國的思念之情。

2、連續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最終說“我又可怕又驚奇”驚奇什么呢？

明確：我驚奇的是，一向慈愛，也不甚在意我擺布古玩的外祖父，為什么會這么在意那副墨梅圖。

3、第3段對外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫？有什么作用呢？

明確：對外祖父動作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈?！睆耐庾娓竸幼髦锌梢钥闯?，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

4、全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，同學(xué)爭論共享自己感動的詞句并共享。

明確：

①“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，嚴(yán)肅地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！?/p>

臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的重量，梅花上面有他無法割舍的情愫。

②“這梅花，是我們中國最出名的花……總要有梅花的秉性才好！”

外祖父這段話說了三層意思，開頭他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族消失的有梅花精神的人，最終他想說的是，一個(gè)中國人，要有梅花的秉性。外祖父對這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有轉(zhuǎn)變中國人的本性，依舊那么喜愛祖國，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國人。

5。閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時(shí)無聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明白他渴望回國返鄉(xiāng)的劇烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越劇烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

（四）拓展延長

這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？

明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的喜愛、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

老師播放歌曲《我的中國心》結(jié)束本課。

作業(yè)：

1、朗誦課后的詩歌《家鄉(xiāng)》，體會詩歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起溝通。

2、假如你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情。

部編版五班級下冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，深刻體會梅花的象征意義及華僑老人對祖國的膚淺的眷戀之情。

2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會文章的思想感情，了解的表達(dá)方式。

3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄予的愛祖國的思想感情。

教學(xué)媒體

硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂

教學(xué)步驟

（一）激情引趣導(dǎo)入新課

師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客欣賞過梅花？觀賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）

師：（談話回顧）通過上節(jié)課的初讀課文，你認(rèn)為本文就是單純的在寫梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要