全教師編制考試-案例分析-教師自我發(fā)展-良好師生關(guān)系

教師編制考試-案例分析-教師自我發(fā)展-良好師生關(guān)系教師自我發(fā)展材料：張珊璐是2014年通過招聘考試新入職的語文老師。2016年暑假在省城參加完國培后，她對自己近兩年的教育歷程做了敘述。以下是其敘述的內(nèi)容:“2014年9月我進入某中學(xué)從事高中語文教學(xué)工作，為了促進自己的發(fā)展，無論工作多忙，我堅持每天讀書。兩年來，我讀了20多本文學(xué)名著，不斷夯實自己的專業(yè)知識。在教學(xué)工作中遇到困難，我就在教研組例會上提出來，與同事探討，平時多聽其他老師的課，這使我受益匪淺。在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生不認真聽講時，我就會反思自己的教學(xué)是否出了問題。反思后，對教學(xué)課件做出修改或調(diào)整，在另一個班上課時效果明顯好轉(zhuǎn)。近兩年來，我還在專業(yè)期刊上發(fā)表過4篇論文。這些論文都是針對教學(xué)中的問題來寫的，而且我注重把論文中的解決對策運用到自己的課堂教學(xué)中去，取得了很好的效果。2016年4月，我獲得了優(yōu)秀教師的光榮稱號。【問題】（1）請結(jié)合教師專業(yè)自我發(fā)展的相關(guān)理論知識評析張珊璐老師。答：（1）張老師為了提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，運用了以下教師專業(yè)自我發(fā)展的策略：①日常教學(xué)反思。表現(xiàn)為她在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生不認真聽講時，就會反思自己的教學(xué)是否出了問題，反思后，對教學(xué)課件做出修改或調(diào)整。（5分）②個人行動研究。表現(xiàn)為兩年來在專業(yè)期刊上發(fā)表過4篇論文。這些論文都是針對教學(xué)中的問題來寫的。這屬于校本教研，也稱個人行動研究。（5分）③個人閱讀與反思性寫作。表現(xiàn)為兩年來，張老師無論工作多忙，堅持每天讀書，讀了20多本文學(xué)名著。（4分）④同伴交流與合作。表現(xiàn)為在教學(xué)工作中遇到困難，就在教研組例會上提出來，與同事探討，平時多聽其他老師的課等。（4分）良好師生關(guān)系材料：品德課老師在教《關(guān)愛殘疾人》一課時決定采用角色扮演的方法來進行。品德課老師首先讓一位學(xué)生扮演殘疾人，另一位學(xué)生扮演正常人，而后分角色表演。扮演殘疾人的學(xué)生對老師說道:“老師，我能不用品德教材中所規(guī)定的套路來演嗎?”老師親切微笑地問道:“教材中為你預(yù)定了扮演的程序，多好呀，你為什么不用呢?”“因為教材中所規(guī)定的程序太機械，不符合我們自己的實際，而且拿著教材表演，我覺得不好。”這位扮演殘疾人的學(xué)生說出了原因。“你的意見很好，用自己的方式來表演吧?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下學(xué)生的頭。果然，這個學(xué)生表演得非常出色?！締栴}】（1）請從良好師生關(guān)系特征的角度分析該案例。答：（1）案例反映了良好的師生關(guān)系特征，主要表現(xiàn)為:①民主平等。民主平等的師生關(guān)系打破了等級主義和專制主義，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。案例中的學(xué)生向老師問道:“我能不用書中的原話嗎?”對于學(xué)生的請求，教師沒有擺架子，而是稱贊該學(xué)生的意見很好，允許他用自已的方式來表演。老師對學(xué)生意見的尊重，讓學(xué)生真正感到平等和親切，這就使師生間實現(xiàn)了零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。（5分）②尊師愛生。就是學(xué)生要尊重老師，教師要關(guān)心愛護學(xué)生。案例中“教師親切微笑地問道”“老師高興地撫摸了一下學(xué)生的頭”等，表現(xiàn)了教師對學(xué)生關(guān)愛。而扮演殘疾人的學(xué)生對老師說道:“老師，我能不用品德教材中所規(guī)定的套路來演嗎?”這體現(xiàn)了學(xué)生對老師的尊重。（5分）③心理相容。即師生之間在心理上相互認同、情感