眼科護(hù)理工作安全防范課件整理-002

眼科護(hù)理工作安全防范眼科護(hù)理工作安全防范眼科護(hù)理工作安全防范眼科護(hù)理工作安全防范安全(safety沒(méi)有危險(xiǎn)、不受威脅、不出事故一、農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育遇到的困難現(xiàn)今農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育主要存在校方主觀意識(shí)缺失和客觀條件不足兩方面的原因。1.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育存在觀念上的缺失在農(nóng)村，許多中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依舊持著“成績(jī)才是一切”的舊觀念，只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，而忽視心理健康教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，更對(duì)如何進(jìn)行心理健康教育沒(méi)有概念。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：在農(nóng)村，有15.7%的學(xué)校建立了心理健康教育機(jī)構(gòu)，但開(kāi)展真正意義上的心理健康教育的學(xué)校只有8.5%，而這些教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立多數(shù)是作為科研的課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，研究課題的結(jié)束就意味著心理健康教育的結(jié)束。2.農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康問(wèn)題缺乏客觀條件的支持（1）農(nóng)村中小學(xué)鮮有專業(yè)素養(yǎng)的心理健康教師心理健康教育工作要求從教人員具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。（2）缺乏對(duì)該項(xiàng)工作的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在我國(guó)，心理健康教育是20世紀(jì)90年代被引入國(guó)內(nèi)的，我國(guó)當(dāng)前的教育水平僅處于起步階段，缺少系統(tǒng)的理論知識(shí)，也沒(méi)有成功的典范可以效仿，導(dǎo)致農(nóng)村有些學(xué)校確實(shí)想要開(kāi)展心理健康教育卻無(wú)從下手。（3）農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)展心理教育課程時(shí)很難找到能適用于農(nóng)村中小學(xué)生的教材二、解決問(wèn)題的途徑1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，深入了解開(kāi)展心理健康教育工作的積極意義只有學(xué)校在精神上高度重視才能真正促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。首先，學(xué)校要真正認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的意義。其次，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中只重視文化素養(yǎng)的提高，而把這項(xiàng)教育看做對(duì)資源浪費(fèi)的舊觀念。2.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的客觀物質(zhì)條件的建設(shè)加強(qiáng)客觀物質(zhì)條件的建設(shè)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)專業(yè)心理健康教育的教師或?qū)I(yè)的社會(huì)人士，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)普通教師的心理健康相關(guān)知識(shí)技巧的培訓(xùn)，建成獨(dú)立的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)。（2）投入專項(xiàng)教育資金。心理健康教育這一教育目標(biāo)的落實(shí)必然需要相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的資源，就要求有專項(xiàng)資金做保障。（3）盡量將農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在沒(méi)有統(tǒng)一教材的情況下，采取適合農(nóng)村實(shí)際情況并且切實(shí)可行的方式進(jìn)行。例如：課堂情景模擬、辯論等方式對(duì)學(xué)生耳濡目染。（4）提高普通教師的素質(zhì)，禁止對(duì)學(xué)生打罵侮辱的行為，提倡鼓勵(lì)式教育，增強(qiáng)孩子們的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村兒童、青少年的心理健康教育已成為教育發(fā)展中必不可少的環(huán)節(jié)，這對(duì)降低農(nóng)村地區(qū)青少年犯罪率，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著十分重要的意義。農(nóng)村中小學(xué)必須加大力度開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展多種活動(dòng)，幫助學(xué)生提高其心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)中職學(xué)生德育教育要結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行，講究德育教育的有效性，以發(fā)展的目光看待學(xué)生，著重樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和工作的熱情。一、中職德育教育的必要性：進(jìn)入中職以后，學(xué)生容易把中考的失利所造成的心灰意冷帶到新的學(xué)校，即使人坐在教室里，也似乎被失敗者的情緒籠罩著，對(duì)自己的將來(lái)，迷茫多于明朗：以自己的基礎(chǔ)能否適應(yīng)將來(lái)的學(xué)習(xí)？更不知道自己將來(lái)能做什么？對(duì)于自己所選擇的中職教育甚至對(duì)自身存在的價(jià)值持著一種懷疑的態(tài)度。再加上中職學(xué)生處于身體和心理都快速發(fā)展的階段，身體的成熟度比思想的成熟度來(lái)得快得多，由于思想成熟度不夠，閱歷淺薄，自身所儲(chǔ)備的知識(shí)不夠，而導(dǎo)致他們思考力不強(qiáng)或者思考不夠全面，看問(wèn)題很容易偏激，這直接導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ鎰e力，傾向于人云亦云。無(wú)所適從學(xué)校的生活，從而影響他們準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，缺乏勇氣去表現(xiàn)自我，追求自己的夢(mèng)想，因此，這就是為什么在學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)國(guó)慶假期時(shí)是學(xué)生流失最嚴(yán)重的時(shí)期。這種情況下，教師要及時(shí)幫助學(xué)生撥開(kāi)烏云，見(jiàn)彩虹。對(duì)他們進(jìn)行有效的德育教育，向他們傳授正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀，重拾堅(jiān)定的自信心，在今后的學(xué)習(xí)和工作中勇于展現(xiàn)自我。再則，根據(jù)戴維?麥克利蘭（DavidMcClelland）提出的勝任力冰山結(jié)構(gòu)顯示：職業(yè)勝任力分為五個(gè)層次，水上冰山部分（知識(shí)和技能）是基準(zhǔn)性特征，是對(duì)勝任者基礎(chǔ)素質(zhì)的要求；水下部分（價(jià)值觀、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力、思維方式以及個(gè)性和人格特征）可以統(tǒng)稱為鑒別性特征，是區(qū)分優(yōu)異者和平平者的關(guān)鍵因素。因此，為了培養(yǎng)更具優(yōu)秀的技能型人才，使他們獲得強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)德育教育刻不容緩。二、中職德育教育的有效性：對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既要上課（包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課），也要花大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，更別說(shuō)還有大量的社會(huì)實(shí)踐等著他們呢，他們的日程安排得非常緊湊的，他們能坐在教室專門(mén)聽(tīng)德育教育課的時(shí)間是少之又少的，況且，單純地上德育課的效果未必見(jiàn)得很好，因此，我們?cè)趯?duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要充分地考慮方方面面的實(shí)際情況，在有效的時(shí)間里爭(zhēng)取高效的教學(xué)效果。布魯姆有效教學(xué)理論指出：“有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。”這樣，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)校德育教育時(shí)，不求教給學(xué)生多少道理，而求學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，懂得如何評(píng)價(jià)和調(diào)控自我，如何思考和策劃自己的人生?！敖虒W(xué)效益不取決于教師花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而取決于再單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況。有效教學(xué)旗幟鮮明地反對(duì)缺乏效益的‘奉獻(xiàn)’，因?yàn)檫@種意義的‘奉獻(xiàn)’其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。”加強(qiáng)德育教育的有效性勢(shì)在必行，因?yàn)榈掠逃某晒εc否決定人才培養(yǎng)的成功與否。三、中職教育有效性的具體做法：1、認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)中職教育：研究表明，學(xué)習(xí)者的類型可分為三類：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型，前面兩類更善于通過(guò)接受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激而學(xué)習(xí)，他們往往更容易在應(yīng)試教育中成為佼佼者。而大多數(shù)應(yīng)試教育的失敗者――中職生，則屬于動(dòng)覺(jué)型，他們喜歡通過(guò)雙手和整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力更強(qiáng)，而中職學(xué)習(xí)偏重實(shí)踐，注重于動(dòng)手能力，現(xiàn)代職業(yè)教育之父黃炎培曾說(shuō)：“手腦并用，雙手萬(wàn)能”，能認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)類型的特征，并選擇到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這是不幸中的萬(wàn)幸，比起那些在普通高中里苦苦掙扎、備受單純理論學(xué)習(xí)煎熬的普通高中邊緣生來(lái)說(shuō)，中職生的生活更快樂(lè)更具有實(shí)際意義，而且國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，他們像普通高中生一樣有機(jī)會(huì)到大學(xué)里去繼續(xù)深就。這樣看來(lái)，中職生無(wú)需自認(rèn)為低人一等，只不過(guò)在不同的實(shí)現(xiàn)成功的途徑中找到了自己人生騰飛的制高點(diǎn)，只要付出努力，也一樣可以實(shí)現(xiàn)自己的一番事業(yè)。目前大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)自廣大農(nóng)村或城市的低收入的家庭，他們對(duì)于農(nóng)民工無(wú)技術(shù)體力勞動(dòng)者的艱辛應(yīng)該有所耳聞目睹，他們很明白底層勞動(dòng)者最不愿意面對(duì)的不是工作的艱辛，而是由于沒(méi)有技術(shù)，隨時(shí)都有被解雇的危險(xiǎn)和時(shí)時(shí)處處都被人歧視的境遇。為了不重蹈父輩的命運(yùn)，唯有掌握一門(mén)過(guò)硬的技術(shù)才可以把腰桿挺直了做人。國(guó)務(wù)院參事黃堯指出“推動(dòng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)離不開(kāi)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、門(mén)類齊全、素質(zhì)優(yōu)良的技能型人才隊(duì)伍的支撐，這是能否成功實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵?！倍壳啊坝捎谖覈?guó)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺，使我國(guó)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈中處于不利的分工地位，發(fā)展后勁不足。只能依靠廉價(jià)勞動(dòng)力的比較優(yōu)勢(shì)換來(lái)微薄利潤(rùn)。成為低端產(chǎn)品的“世界工廠”，承受隨之而來(lái)的資源、環(huán)境代價(jià)。”中職學(xué)生將要處于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變關(guān)鍵鏈中的重要一員，為了實(shí)現(xiàn)自己美好的夢(mèng)想，也為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中職學(xué)生認(rèn)真接受職業(yè)教育就顯得尤為重要，他不僅僅是學(xué)生個(gè)人或家庭的事情，更是全社會(huì)和整個(gè)國(guó)家的重要事情。2、體驗(yàn)成功，重拾自信在學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值以及職業(yè)教育在國(guó)家發(fā)展的重要地位之后，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。首先，教師要帶著積極的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生，不要帶有偏見(jiàn)，中職學(xué)生處于一個(gè)身心快速發(fā)展的階段，存在著或多或少的缺點(diǎn)在所難免，而學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人才、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力并讓它發(fā)揚(yáng)光大的地方，不是一個(gè)打擊人才的地方。教師要更多更細(xì)致的了解學(xué)生的特征，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)光點(diǎn)，以便更好地幫助他們。因?yàn)槿颂幱谇榫w低落的時(shí)候，很容易只看到自己的不足，受到它的負(fù)面影響很大。因此教師此刻應(yīng)該就及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，盡快地消除負(fù)面影響。其次，在實(shí)踐當(dāng)中，給予學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這樣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。把學(xué)?；虬嗉?jí)工作逐步地分配給學(xué)生去完成，教師盡量地只充當(dāng)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，在分配工作時(shí)，要根據(jù)工作的難易程度，分給不同的學(xué)生去完成，讓人人參與、人人都有貢獻(xiàn)，以便讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)自己是班級(jí)甚至學(xué)校不可或缺的一員，對(duì)班級(jí)和學(xué)校來(lái)說(shuō)都是很重要。但是，又不能將工作平均地分配，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性特征以及工作能力都是不一樣，所擅長(zhǎng)和喜歡的事情也不一樣，教師給學(xué)生安排工作的目的是為了向?qū)W生證明他們能做事能做好事，只要學(xué)生能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并能高興地向教師爭(zhēng)取新的任務(wù)，那就證明學(xué)生已經(jīng)踏上自信之旅。因此教師一定要在平常的教學(xué)工作中細(xì)心地觀察和了解學(xué)生的特征，并要根據(jù)學(xué)生的具體特征分配學(xué)生力能所及的事情：如性格外向，有號(hào)召力的學(xué)生，就可以委與重任，如組織全班學(xué)生參加校內(nèi)外的大型活動(dòng)；又如雖然性格內(nèi)向卻文筆不錯(cuò)的學(xué)生，你讓他/她去出板報(bào)，他們當(dāng)然會(huì)很樂(lè)意去完成，并且會(huì)做得很好呢；如果是過(guò)分羞澀或靦腆的學(xué)生，教師能鼓勵(lì)他們?yōu)槟愠晒Φ匕l(fā)放一次工具，就是對(duì)他們莫大的鼓勵(lì)。只要細(xì)心并帶著欣賞和鼓勵(lì)的心情去對(duì)待學(xué)生，因人而異地分配工作就可以達(dá)到鼓勵(lì)和激發(fā)信心的作用。3、放眼望世界，增強(qiáng)個(gè)人文化素養(yǎng)：前面提過(guò)，一個(gè)人的思考力強(qiáng)與弱與他的社會(huì)閱歷豐富程度以及自身所儲(chǔ)備知識(shí)的多少有很大的關(guān)系，中職學(xué)生所經(jīng)歷的社會(huì)閱歷比較單一，可以從今后的社會(huì)實(shí)踐豐富他們的社會(huì)閱歷；而要增強(qiáng)自身所儲(chǔ)備的知識(shí)就得教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去增加。正如宋真宗趙恒的《勸學(xué)詩(shī)》所道：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上閱讀，隨著閱讀面增廣，他們的思考力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)?？墒怯行┙處焻s認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該全力以赴地搞好專業(yè)學(xué)習(xí)，至于其他的書(shū)籍甚至基礎(chǔ)課都成為可有可無(wú)的事情，造成學(xué)生成為知識(shí)上的“偏食者”，這樣哪來(lái)思考力的深度與廣度。因此，“每位教師要樹(shù)立‘雙全’意識(shí)，既要確立‘為了學(xué)生發(fā)展’的思想，又要樹(shù)立‘全人’的理念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，所以教師不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，要把學(xué)科價(jià)值定位在一個(gè)完整的人的全面發(fā)展上”，單純地號(hào)召學(xué)生廣泛閱讀對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓學(xué)生不僅僅在行動(dòng)上而且在情感上都參與到閱讀中來(lái)。結(jié)合學(xué)校的圖書(shū)館建立班級(jí)的圖書(shū)角，每個(gè)星期或每個(gè)月舉行一次讀書(shū)會(huì)，這不僅僅可以檢查學(xué)生的讀書(shū)的情況，還可以提供機(jī)會(huì)給學(xué)生互相交流互相學(xué)習(xí)。眼科護(hù)理工作安全防范安全(safety沒(méi)有危險(xiǎn)、不受威脅、不出事故患者安全管理的意義·1、患者安全關(guān)系到醫(yī)療、護(hù)理質(zhì)量2、患者安全關(guān)系到疾病的預(yù)后3,患者的安全關(guān)系到醫(yī)院的信譽(yù)患者安全目標(biāo)格執(zhí)行查對(duì)制度,提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者身份識(shí)別的準(zhǔn)確性·2、提高用藥安全。3、嚴(yán)格執(zhí)行在特殊情況下醫(yī)務(wù)人員之間有效溝通的程序,做到正確執(zhí)行醫(yī)囑。嚴(yán)格防止手術(shù)患者、手術(shù)部位及術(shù)式發(fā)生錯(cuò)誤。5、嚴(yán)格執(zhí)行手衛(wèi)生,落實(shí)醫(yī)院感染控制的基本要求。6建立臨床實(shí)驗(yàn)室危機(jī)值報(bào)告制度防范與減少患者跌倒事件發(fā)生防范與減少患者壓瘡發(fā)生9主動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全(不良)事件10、鼓勵(lì)患者參與醫(yī)療安全--都與護(hù)士相關(guān)護(hù)理工作核心制度是患者安全的保證—護(hù)士要嚴(yán)格執(zhí)醫(yī)囑、護(hù)囑執(zhí)行制度交接班制度查對(duì)制度護(hù)理查房制度護(hù)理會(huì)診制度危重患者搶救制度分級(jí)護(hù)理制度護(hù)理不良事件報(bào)告處理制度患者告知制度護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)制度前瞻性發(fā)現(xiàn)病人安全隱患眼科患者發(fā)生安全隱患的原因老年人、小孩多低視力、復(fù)視、視野改變、術(shù)眼包封合并