護理焦點式查房-一例囊袋感染患者的護理查房課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。護理焦點式查房一例囊袋感染患者的護理查房護理焦點式查房一例囊袋感染患者的護理查房61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。護理焦點式查房一例囊袋感染患者的護理查房例起搏器植入術(shù)后囊袋感染的護理查房病例簡介作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”,是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動形式之一,但初中語文教學(xué)中存在問題最多的也是作文,農(nóng)村中學(xué)問題更為嚴(yán)重。由于農(nóng)村地域經(jīng)濟的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約,作文教學(xué)依然走不出誤區(qū),仍然停留在寫寫練練、講講評評之中,僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的實際寫作水平與城市學(xué)生相比,確實存在著很大的距離。認(rèn)真分析農(nóng)村初中作文教學(xué)的滯后根源,主要表現(xiàn)為以下幾點。第一,缺乏系統(tǒng)、全面的作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn),走不出應(yīng)試教育的窠臼。第二,經(jīng)濟滯后,基礎(chǔ)條件差,現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時代步伐,難以滿足作文教學(xué)的要求。第三,生活空間狹隘,視野狹窄,立意、選材難以出新。第四,教學(xué)粗簡,訓(xùn)練機械、呆板,缺乏對學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。筆者結(jié)合當(dāng)前課改精神,對農(nóng)村初中作文教學(xué)實效性做了如下探究。一、從“源頭”抓起,積累生活儲備,促進寫作的實踐性“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。其中,“沒話寫”是第一大難題,長期以來就始終困擾著我們的教育工作者。陶行知主張:“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰,以及大社會中之士、農(nóng)、工、商,三教九流,自由地對宇宙發(fā)問,與萬物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這段話至少給我們兩點啟示:一是讓孩子去接觸大自然,運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然,從而豐富感性知識,豐富自己的語言;二是讓學(xué)生去接觸社會,把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂,從而在社會交際中,積累語言,發(fā)展思維。實踐證明,開展各種課外活動,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查,接觸實際,接觸社會,領(lǐng)略祖國大好河山,了解日新月異的社會主義建設(shè),能開拓知識領(lǐng)域,開闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好,進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。同時,還使學(xué)生有機會把自己學(xué)到的知識運用于實踐,可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識,在實踐中實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍,提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力,理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力,觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。很顯然,農(nóng)村中學(xué)生接觸大自然比較方便,但其他的物質(zhì)文化生活都會受到經(jīng)濟條件的限制。面對這樣的現(xiàn)實,教師就要做“有心人”,要善于因地制宜,因陋就簡,發(fā)揚“有條件要上,沒條件創(chuàng)造條件也要上”的精神,把學(xué)生帶進現(xiàn)實生活的大課堂,帶領(lǐng)他們趕上時代的節(jié)拍,走進文學(xué)的殿堂。教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學(xué)生的知識面。第一,要注意閱讀與寫作緊密結(jié)合。教師要在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點,通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式,讓學(xué)生通過間接的學(xué)習(xí)來彌補直接感知的不足。第二,要注意寫作與生活緊密結(jié)合。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事,參與生活,多與親人和友人交談,多看書讀報、多看電視,多創(chuàng)造機會讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí),從不同的角度去關(guān)心社會,了解社會,引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆,記日記,養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習(xí)慣。更為重要的是,語文教師要自覺地把指導(dǎo)學(xué)生生活作為自己的一項義務(wù),要多接近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,研究學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并及時排除學(xué)生的心里障礙,善于點燃學(xué)生的生活激情。第三,要注意寫作與生活實踐緊密結(jié)合。學(xué)生為什么不喜歡作文,因為作文總是無病呻吟。學(xué)生作文多缺乏針對性、實用性和功利性,基本上是空對空的訓(xùn)練,空對空的交流,自然是枯燥無味。教師要善于抓住生活中的點點滴滴的機遇,把作文引入實踐,多提供學(xué)生在生活實踐中運用作文的機會,不再讓學(xué)生閉門造車,而是讓他們寫真情實感;不再讓學(xué)生感到作文只是演習(xí),而是讓他們享受作文實戰(zhàn)的快感。二、從過程著眼,改進教學(xué)方法,提高指導(dǎo)的實用性在作文教學(xué)的過程中,我國作文教學(xué)的一般過程是:命題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評,整個過程以“教師為中心”,學(xué)生的思想受到束縛,創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮;而國外作文的教學(xué)過程是:取材――構(gòu)思――記敘――推敲――評價,它的特點與學(xué)生的寫作過程相一致,整個過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”,學(xué)生的創(chuàng)作個性得到良好地發(fā)展。新課程強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,作文教學(xué)的過程自然應(yīng)當(dāng)隨著中心的位移而作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。作文教學(xué)的過程,不只是教師指導(dǎo)的過程,而是更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此,必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機”與“效果”的關(guān)系,這就要求教師了解學(xué)生的寫作實際水平,針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑,提高作文指導(dǎo)的針對性和實用性。(1)強化審題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析命題(包括命意)能力。任何一種作文命題,無論是何種體裁,也不管是何種形式,都具有限制性和開放性的特點。如果學(xué)生能把握命題規(guī)律,弄清命題的內(nèi)涵和外延,就能避難趨易,做到“游刃有余”了。(2)強化立意訓(xùn)練,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和辯證地分析問題的能力。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊,八方輻射,要想使學(xué)生立意時獨出機杼,不落窠臼,必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。這樣,就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫,克服作文空洞膚淺的毛病。青少年思想解放,喜歡獨立思考,勇于標(biāo)新立異,但和成年人相比,他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗,思想還幼稚,看問題往往容易片面,沒有深度。因此,教師應(yīng)對他們加強教育,使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題,提高他們辯證地分析問題的能力。(3)強化構(gòu)思訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生謀篇布局的技能。范文在寫作手法和技巧上的還是有不少可取之處,可以把它當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是,教師應(yīng)在教這些課文之前,作好寫作安排,教者心中有數(shù),使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評析課文時,著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法,講清每篇文章的仿作重點,讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是:要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法,而不是抄襲,讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路,并加以發(fā)揮,最終變?yōu)樽约旱臇|西。(4)強化評改訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價作文,自我反饋信息。傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改,而結(jié)果是作文發(fā)下來,學(xué)生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼,教師的辛苦白白付之東流。因此,很有必要讓學(xué)生學(xué)會自我評價作文,自我反饋信息。教師要告訴學(xué)生,首先要縱觀全篇,整體評判,包括體裁、立意、選材、結(jié)構(gòu)和書寫等。其次著眼局部,重在推敲詞句,表達(dá)方式和修辭方法的運用及標(biāo)點的選擇等。這樣的具體指導(dǎo),使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進行修改,扭轉(zhuǎn)修改時無從下手的被動局面,降低學(xué)生活動的難度,體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和作文課的趣味性。三、從“基礎(chǔ)”入手,堅持讀寫結(jié)合,保證訓(xùn)練的有效性作文知識是一種抽象,必須結(jié)合具體的文章去揣摩才能深入領(lǐng)會,然后還需嘗試將已領(lǐng)會到的知識付諸實踐,才有取得實效的可能,這就突出了“讀寫結(jié)合”的重要性和必要性。教師的“授”以學(xué)生的“受”為目的,“授”與“受”之間,是以千姿百態(tài)的各類文章為中介來達(dá)到理解的默契和情感的共振的。教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素,讓學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的眾多課文的過程中,理解一些寫作方法的共性,形成知識體系。如通過學(xué)習(xí)《冰心詩四首》、《天上的街市》、《春》等,理解象征聯(lián)想、托物抒情的寫法;通過學(xué)習(xí)《我的老師》、《藤野先生》,領(lǐng)會圍繞中心選擇典型材料及綜合運用多種表達(dá)方式的寫作方法;通過學(xué)習(xí)《背影》,學(xué)會怎樣從平常的小事中敘寫濃濃的親情;凡此種種,不一而足?，F(xiàn)行教材在編寫體例上重視讀寫結(jié)合,讀寫訓(xùn)練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點,教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,以讀導(dǎo)寫,讀寫結(jié)合。目前不少學(xué)校按照現(xiàn)行語文教材編排的要求,每講完一個單元進行一次寫作訓(xùn)練。時間安排上多是間周作文一次,教師在作文收齊后集中進行批改。這種傳統(tǒng)做法存在不少弊端。學(xué)生寫作鍛煉的機會太少,作文簿較長時間存放在教師案頭,不能與學(xué)生見面,影響學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的提高。農(nóng)村中學(xué)生,由于迫于升學(xué)的壓力,在理科的題海中不能自拔,根本就沒有讀寫的習(xí)慣。如果刻意加大作文訓(xùn)練量,也是不現(xiàn)實的,因為作文費時費力,無形中增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生首先從心理就不能接受,而且理科老師也不能容忍,那只能事倍功半。因此,我們有必要采取“短、平、快”的戰(zhàn)略,把寫作訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)之中,化大為小,進行片段練習(xí),隨學(xué)隨練,確保訓(xùn)練有理、有節(jié)、有功、有效。這樣循序漸進,堅持不懈搞下去,學(xué)生的寫作水平一定會有長足的進步。隨著素質(zhì)教育的深入，新課程目標(biāo)特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，要求教師全員參與學(xué)生德育教育，鼓勵學(xué)生自主管理。葉圣陶先生說過一句話――“教”是為了“不教”，對學(xué)校、班級管理而言――“管”是為了“不管”。我校以“文明班級建設(shè)”為重點，以“文明禮儀教育”為主線，實行“自主管理”和常規(guī)德育相結(jié)合，開展學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，實施“小學(xué)生自主管理”的德育管理模式已經(jīng)有一段時間了，取得了一定的成績。下面談一談我校在自主管理中的一些做法：一、更新德育工作理念改變被動德育現(xiàn)狀前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育”。只有具備自我管理意識、習(xí)慣和能力的人，才能取得好的成績，才能事業(yè)有成。而我們的傳統(tǒng)德育管理存在著重灌輸，德育內(nèi)容空洞，德育條例生硬，德育方式簡單粗暴，使受教育者完全處在被動的地位接受管束。為了改變這一現(xiàn)象，我校不斷更新德育工作理念，引導(dǎo)教師逐步從“被動德育”向“主動德育”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校管理中的主體作用，使學(xué)生成為真正的管理者。二、建立自主管理機構(gòu)彰顯自主管理特色1.自主管理機構(gòu)建設(shè)為了將“自主管理”的意識深入學(xué)生心中，實現(xiàn)每一位學(xué)生的主人翁的地位。學(xué)校、各年級、各班相繼成立了相應(yīng)的“學(xué)生自主管理委員會”，鼓勵每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來。學(xué)校進行分層培訓(xùn)、具體指?В?“學(xué)生自主管理委員會”兩周召開一次工作例會，對工作進行總結(jié)、反思，發(fā)揮他們的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。為進一步調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性，學(xué)校開展“工作大家監(jiān)督”的活動，對每個年級開展活動的情況進行詳細(xì)的檢查記錄，以此作為評選“優(yōu)秀年級”的重要依據(jù)。年級、中隊、小組三級“自主管理”網(wǎng)絡(luò)，讓各個年級、各個小組之間呈現(xiàn)出自主合作、你追我趕的良好局面，發(fā)揮了年級管理、班級管理的最大效益。2.班級自主化管理建設(shè)為了加強班級管理的自主性，為了使每一個學(xué)生都能得到自主管理鍛煉的機會，學(xué)校要求各班根據(jù)自己的實際情況，組建班級自主管理隊伍，設(shè)立“班級小管家”管理崗位，制訂《班級自主管理公約》和《我的班級我做主》等。讓每個學(xué)生都能在集體中找到一個合適的位置，都擔(dān)負(fù)一項具體的管理工作，真正做到“人人有事做、事事有人管”。這種管理模式讓學(xué)生人人都做班級的主人，讓學(xué)生在實踐中體驗到自身的價值、職責(zé)和義務(wù)，真正培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，在參與中實現(xiàn)自我教育，進而實現(xiàn)自我發(fā)展。這種班級管理學(xué)生自主參與，年級管理老師主動參與，學(xué)校管理師生積極參與的層級管理和諧高效，有利于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。三、豐富特色德育內(nèi)涵創(chuàng)新德育評價機制良好的習(xí)慣來源于養(yǎng)成，養(yǎng)成重在教育，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生從小在日常生活中的品行和生活習(xí)慣。1.豐富特色內(nèi)涵我?！白灾鞴芾怼苯逃齼?nèi)容分五大板塊，它們是：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、安全習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣，分五大層面實施。在行為習(xí)慣方面，我們主要從在家、在校兩方面：堅持早讀、晚修自覺、作息規(guī)律等12個角度和尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、熱愛集體、愛護公物等16個角度要求學(xué)生對照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，自覺對照檢查自己；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們也分別從晚修自覺、獨立作業(yè)、學(xué)具整理等9個角度和擺好用書、端正坐姿、字跡端正、舉手發(fā)言、認(rèn)真審題等19個角度要求學(xué)生對照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，自覺對照檢查自己。2.創(chuàng)新評價機制最有效的評價是學(xué)生的自我評價，在思維和行動中，不斷地自我否定與生成，從而實現(xiàn)精神世界的敞亮與舒展。（1）學(xué)校建立了家校聯(lián)動機制。每周讓學(xué)生按學(xué)校要求制定自己在本周文明禮儀、特長發(fā)展、學(xué)習(xí)等方面的目標(biāo)，并讓家長、老師、同學(xué)共同監(jiān)督自己來完成這周的目標(biāo)，學(xué)生通過自評、學(xué)生評、老師評、家長評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。另外我們通過校訊通的形式每周與家長交流一次學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)情況，架起一座座家校共同關(guān)心孩子成長的橋梁。學(xué)校依據(jù)評價結(jié)果，對突出的個人授予“友邦之星”的稱號，在門廳設(shè)立光榮榜，對他們的事跡大力宣傳；對一些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，教師則要不失時機幫助他們找出實現(xiàn)目標(biāo)過程存在的差距和努力的方向。（2）開展“自主管理”小組評價。各中隊把學(xué)生分成若干小組實行自主管理，各組人員組成按好、中、差同學(xué)進行搭配，每個同學(xué)都有相應(yīng)的職權(quán)。各位同學(xué)的職權(quán)相互制衡，互相監(jiān)督。既培養(yǎng)了主人翁意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團隊精神。學(xué)校把每周五下午最后一節(jié)課定為“自主管理”小組評價課，班科任要根據(jù)各小組的表現(xiàn)、結(jié)合每周德育工作重點組織學(xué)生進行自評、他評、總結(jié)反思，最后評出優(yōu)秀小組、進步小組、反思小組，老師要根椐學(xué)生的具體情況進行表揚、督促、教育。四、結(jié)合德育常規(guī)活動提升學(xué)生快樂指數(shù)學(xué)校因地制宜，挖掘各種德育資源，加強對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和愛黨愛國教育，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。五、德育管理見成效打造優(yōu)質(zhì)育人品牌通過學(xué)生自主管理教育模式的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級中的主人翁意識增強了，學(xué)生的集體意識增強了，學(xué)生的管理能力和協(xié)調(diào)能力增強了。學(xué)生在管理自己、管理別人、接受別人的管理這一互動的過程中，自覺接受美的熏陶，情的啟迪，提高了辨別是非能力和價值判斷能力。學(xué)校的影響力增強了，學(xué)校的社會地位提升了，讓我校走上了高速發(fā)展的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育的快車道。例起搏器植入術(shù)后囊袋感染的護理查房病例簡介起病經(jīng)過1月