教師資格之中學語文學科知識與教學能力強化訓練提分卷帶答案

教師資格之中學語文學科知識與教學能力強化訓練提分卷帶答案

單選題（共50題）1、名著導讀課上．教師為學生出示了以下作品。要求學生歸納其作品主題。A.學生甲：《雷雨》通過周、魯兩個家庭，八個人物，前后30年間復雜的糾葛，寫出舊家庭的悲劇和罪惡。這個封建家庭的覆滅預(yù)示著中國這個半殖民地半封建社會最終會走向滅亡B.學生乙：《圍城》描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良、美好與心靈的澄澈純凈。反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運的慘痛事實C.學生丙：《邊城》精細入微地描繪了中國知識分子的眾生相，無情揭示了人性的弱點和人生、社會的荒涼D.學生?。骸都摇烦晒Φ厮茉炝送粑男⒃鴺渖?、汪母這三個人物形象，深刻地寫出了抗戰(zhàn)時期勤懇、忠厚、善良的小知識分子的命運【答案】A2、教授《勸學》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時，教師為了讓學生更好地理解“名詞作狀語”這種句法形式，特舉例說明。下列舉例不合適的是（）。A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）B.香遠益清，亭亭凈植（《愛蓮說》）C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭記》）D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之（《核舟記》）【答案】B3、在學到《孔雀東南飛》的時候，有同學問，為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對此，下列教師的評價最能引導學生深入思考的是（）A.我國的東南經(jīng)濟發(fā)達，到那里后有錢可掙B.古詩有云“西北有高樓”，飛不過去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東南”則被寄以美好和希望C.因為該詩抄襲前人的詩句，前人的詩句中用的多為“東南”D.這個問題問得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下【答案】B4、教授完《皇帝的新裝》后，教師準備推薦一篇安徒生的著名童話作品來加深學生對安徒生童話的理解，下列不合適的一項是（）A.《丑小鴨》B.《灰姑娘》C.《紅舞鞋》D.《賣火柴的小女孩》【答案】B5、教師完成《渡荊門送別》一詩的教學后，通過與學生一起回顧學過的寫景抒情作品來鞏固學生對此類詩詞的認識。下列詩詞中不屬于寫景抒情作品的是（）。A.曹操《觀滄?！稡.杜甫《江南逢李龜年》C.王灣《次北固山下》D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】B6、在教學莎士比亞的《哈姆雷特》時，教師引導學生整理莎士比亞的悲劇作品進行比較閱讀。下列作品不適合的是（）。A.《羅密歐與朱麗葉》B.《奧賽羅》C.《李爾王》D.《麥克白》【答案】A7、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時，讓同學們舉出類似的愛國詩詞，下列選項中不適合用來舉例的是（）A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風雨大作》D.王昌齡《從軍行》【答案】A8、在學習完契訶夫的《變色龍》后，學生對這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產(chǎn)生了濃厚的興趣．教師趁機為學生補充了世界文學史上“三大短篇小說巨匠”及其作品的相關(guān)知識，其中說法錯誤的一項是（）。A.美國作家歐.亨利的代表性中短篇小說有《愛的犧牲》《警察與贊美詩》B.契訶夫的代表性中短篇小說有《變色龍》《裝在套子里的人》《凡卡》C.馬克.吐溫美國批判現(xiàn)實主義代表作家，著名短篇小說有《競選州長》《百萬英鎊》等D.莫泊?！岸唐≌f之王”，代表作有《項鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等【答案】C9、某教師在七年級開設(shè)名著導讀課，引導學生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈爾”展開閱讀，下列作品不合適的是（）。A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《新月集》D.《草葉集》【答案】D10、閱讀某教師《邊城》教學反思片段，按要求答題。A.情感共鳴的建立需要一定的背景知識B.學生對于不熟悉的情境很難產(chǎn)生共鳴C.讓學生自由想象來構(gòu)思自己心中的湘西，尊重了學生的主體地位D.多媒體的使用會固化學生的思維，教學活動中要避免使用多媒體【答案】D11、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時，引導學生感受修辭手法的表達效果，要求學生舉出與“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學生所舉的例子中，符合要求的一項是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州B.交情得似山溪渡，不管風波去又來C.三萬里河東人海，五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑【答案】B12、《普通高中語文課程標準（實驗）》對“寫作”教學提出具體教學建議，教師學習這一教學建議并采取以下教學行為，其中教學行為最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.教師要求學生把自己的文章按要求加工并整理成冊，運用PPT進行展示B.教師要求學生在一節(jié)課上完成800字的作文，課外練筆至少1萬字C.教師靈活組織教學，鼓勵學生積極參與社交活動D.教師要求學生模仿文言文進行寫作，掌握文言文的寫作特點【答案】A13、閱讀下面一段材料，回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)，注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內(nèi)容，對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情.在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用，也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應(yīng)在寫作前強調(diào)寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)范化，提高寫作水平【答案】D14、外國文學名著閱讀課上，教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導學生自主閱讀，并請學生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正確的是（）。A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年B.高老頭認清女兒的面目，斷絕父女關(guān)系C.高老頭被女兒拋棄，中風慘死D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂【答案】C15、閱讀某教師教學敘事片段，按照要求答題。A.任務(wù)1需要學生理解兩篇散文內(nèi)容，結(jié)合各自文本語境闡釋關(guān)鍵語句內(nèi)涵B.任務(wù)2需要學生運用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細微差異C.任務(wù)3需要學生整體感知文本內(nèi)容，比較散文和詩歌在詩意上的不同之處D.三項任務(wù)都需要調(diào)動學生的信息提取和整合能力，并結(jié)合閱讀體驗進行闡釋【答案】B16、學習《春夜宴從弟桃花園序》，教師舉例闡釋“宴飲類文學作品的悲傷情調(diào)”，下列例句不恰當?shù)氖牵ǎ〢.感性命之不永，懼凋落之無期（石崇《金谷詩序》）B.向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（王羲之《蘭亭集序》）C.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（陶淵明《歸去來兮辭》）D.嗚呼!勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟（王勃《滕王閣序》）【答案】A17、完成《鴻門宴》課堂教學后，教師組織了一場主題為“項羽是‘能人’嗎”的辯論賽。以下對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.引導學生辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀B.啟發(fā)學生積極思考，鍛煉語言組織以及表達能力C.辯論主題選用合理，有助于鞏固學生所學的基礎(chǔ)知識D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標準要求【答案】C18、教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。A.學會演講.做到觀點鮮明.材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞?yīng)對和辯駁【答案】B19、學完《鴻門宴》，教師鼓勵學生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是（）。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項羽本紀》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C20、閱讀某高中語文老師在教學《寡人之于國也》一課時設(shè)計的討論教學環(huán)節(jié)（節(jié)選），回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式，強化了課內(nèi)知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A21、學習了《竇娥冤》一課后，學生對關(guān)漢卿這位偉大的劇作家產(chǎn)生了強烈的好奇心，并渴望對關(guān)漢卿進行更深入的了解，于是教師為學生推薦了關(guān)漢卿的一些其他劇作，以便學生進行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是（）。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風塵》D.《拜月亭》【答案】A22、古代詩詞復習課上，教師引導學生總結(jié)含有惜別類意象的詩詞。下列不正確的是（）。A.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇（柳永《雨霖鈴》）B.青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)（王昌齡《送柴侍御》）C.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）D.楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲（劉禹錫《竹枝詞》）【答案】D23、某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.選文系統(tǒng)C.作業(yè)系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】D24、教師引導學生探究古代詩歌中“月”的意象，體悟其多樣的內(nèi)涵。下列詩句中“月”的意象所表達的思想情感不同于其他的是（）A.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺（張若虛《春江花月夜》）B.明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）C.海上生明月，天涯共此時（張九齡《望月懷遠》）D.雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠《商山早行》）【答案】B25、某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導學生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》【答案】D26、教學《林黛玉進賈府》時，為了幫助學生準確揣摩人物性格，教師組織了一場分角色扮演的教學活動。對于該教學活動的分析，下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教學方法的選取符合本文教學內(nèi)容的特點B.角色扮演易分散學生的注意力，學生難以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促進了本文教學重難點的解決D.角色扮演的形式有效促進了教學目標的達成【答案】B27、閱讀下面的教學論文（節(jié)選），按照要求回答問題。A.尋找閱讀教學的有效策略是新課改背景下必然的選擇B.閱讀策略關(guān)注的是“為達到閱讀目的，應(yīng)當采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題C.學生是閱讀的主體，學生閱讀的過程就是體驗的過程，在教師指導下的閱讀體驗更有效D.閱讀是有規(guī)律可循的，只要掌握了合理的教學策略，就能使閱讀走出高耗低效的困境【答案】D28、學習文言課文時，學生對其中一些句子的特殊結(jié)構(gòu)很感興趣，教師借機為學生講解了文言文的特殊句式。為幫助學生加深對特殊句式的理解，教師要求學生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項的是（）。A.為降虜于蠻夷B.夫晉，何厭之有C.句讀之不知，惑之不解D.沛公安在【答案】A29、在《荊軻刺秦王》的教學過程中，教師要求學生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列語句含有同類用法的是（）A.太子及賓客知其事者B.以其無禮于晉C.夫晉，何厭之有D.此臣日夜切齒拊心也【答案】B30、某教師在學習《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》“評價建議”部分時，總結(jié)了以下幾點內(nèi)容，其中表述不正確的是（）。A.閱讀評價重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價B.寫作評價重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感C.綜合性學習評價著重考查學生學習方法的運用、參與學習活動的積極性D.語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學【答案】C31、閱讀以下教學片段?；卮饐栴}。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當難度，故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間【答案】C32、某版高中語文教材必修2中的某單元是關(guān)于古代議論性散文的學習，教師在課前向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀篇目。下列文章適合學生閱讀的是（）。A.《寡人之于國也》B.《荊軻刺秦王》C.《燭之武退秦師》D.《晉靈公不君》【答案】A33、閱讀以下材料，回答問題。A.以某一作品為基點.向同一文體的其他篇章拓展，其目的是為能領(lǐng)會同一題材的文章的特點B.通過課內(nèi)教學和課外自主學習的方式，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力和理解能力C.通過這一專題活動，在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，調(diào)動了學生自主、合作、探究的積極性。拓寬了視野。擴大了積累D.引導學生整合各種教學資源，自主選擇閱讀，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準（實驗）》“學會靈活使用常用語文工具書。能利用多種媒體搜集和處理信息”的閱讀與鑒賞要求【答案】A34、學生自主研讀外國文學作品《老人與?！窌r，對其中“硬漢”桑地亞哥與自然進行抗爭的情節(jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》【答案】D35、閱讀材料，回答問題。A.在這個片段中，教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后，教師在課堂上充分發(fā)揮了引導者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗或知識給學生鋪路搭橋，體現(xiàn)了教師強調(diào)要讓學生經(jīng)過努力.自主地獲得知識的教學意識C.“但是，既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢?”是鋪墊性問題，打開了學生準確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學生已經(jīng)學過的課文知識，幫助學生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理，激活了學生的學習體驗，體現(xiàn)了教師幫助學生借助已有的知識去獲取知識這一教學技巧【答案】C36、某位高中語文教師在教學《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學生先自由誦讀《沁園春·長沙》，再請兩名學生分別朗讀，充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀?！币韵聦ζ湓u析不正確的一項是（）。A.教師設(shè)置自由朗讀是為了發(fā)揮學生的主動性。讓學生在初讀中解決詞中的字音、字詞問題B.個別朗讀可展示個人風采，調(diào)動積極性，個別朗讀次數(shù)越多越好，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求C.聽錄音朗讀不僅能讓學生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準的地方，還能充分引導學生領(lǐng)悟毛澤東詞的意韻，使學生由聲人情，由情人景D.錄音朗讀后讓生對比己之不足，教師再相機指導誦讀，對學生朗讀的提高有重要作用【答案】B37、閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學實錄（片段），按要求答題。A.師生在課堂上交流過多會影響學生的自主思考，不利于教學B.教師的有意引導是啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的重要途徑C.教師對修辭表達效果的詳細分析有利于學生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法，學生不需要完全掌握，了解即可【答案】B38、閱讀《鴻門宴》教學實錄(片段)，按照要求回答問題。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導學生深入分析人物，拓展思維C.教師結(jié)合使用媒體、史料資源。了解項羽不為人之熟知的智勇與鴻門赦漢的必然D.教師講授分量過重，引用文言材料，學生參與度不高【答案】C39、某教師學習《義務(wù)教育語文課程標準（2018年版）》后，關(guān)于合理開發(fā)和利用資源做了如下筆記。下列筆記內(nèi)容說法不恰當?shù)氖牵ǎ.語文課程資源包括校本教學資源和課外教學資源，在教學中應(yīng)充分利用這些資源B.可立足課堂學習，開發(fā)教材資源；也可融入社會活動，開發(fā)社區(qū)資源C.課程資源的利用，不僅要考慮多數(shù)學生的共性情況，還要考慮個別學生的特殊情況D.精選對學生終身發(fā)展以及對語文學習有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用【答案】A40、以下教師對《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是（）。A.強調(diào)語文教學要充分發(fā)揮教師的引導作用.引導學生掌握語文學習方法.改進學習方式B.強調(diào)語文教學要正確發(fā)揮教師教學的主動性和創(chuàng)造性C.強調(diào)語文課程應(yīng)努力體現(xiàn)實踐性和綜合性D.強調(diào)語文課程的工具性與人文性應(yīng)融為一體【答案】A41、教師在講授朗讀技巧時．舉例說明朗讀中的輕聲現(xiàn)象。為了讓學生形象理解，特為學生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”B.“他這人心眼兒實在”中的“實在”C.“你這人真不地道”中的“地道”D.“那件事有眉目了嗎?”中的“眉目”【答案】D42、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內(nèi)容設(shè)計的兩個不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內(nèi)容進行提問，引導學生進行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D43、教師在“中國古代文化常識識記”專題教學中，提及中國古代文化作品中常常涉及許多文化常識，需要學生認真識記。下列關(guān)于作品中文化常識的說法，不正確的是（）。A.《游褒禪山記》“所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也”中，“陽”是指華山之南B.《蘭亭集序》“暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭”中，“暮春之初”是指初春時節(jié)C.《鴻門宴》“項王按劍而跽”中，“跽”是指雙腿跪于席上，雙膝并攏，臀部提起，直立上身的姿勢D.《寡人之于國也》“河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)”中，“河內(nèi)”是指今河南省內(nèi)黃河以北的地方【答案】B44、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.教材要求和學情都是設(shè)計教學方案的重要依據(jù)B.整個學習活動的設(shè)計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學有效調(diào)動了學生參與學習的積極性D.教學內(nèi)容要考慮學生的興趣，應(yīng)該由學生來確定【答案】D45、閱讀下面一位教師關(guān)于《動物游戲之謎》的一個教學設(shè)計片段，回答下面的問題。A.找準教學的切入點，有利于學生對文本主旨的把握B.在導入環(huán)節(jié)列出學習目標可使學生明確學習重點，有的放矢C.課堂上運用多媒體進行教學，不僅直觀、形象，還能調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效率D.教師把課堂完全交給學生，沒有發(fā)揮教師的主導性作用【答案】D46、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風雪山神廟》一課的作業(yè)練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò).了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導學生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導學生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學生閱讀量，讓學生在課文閱讀中豐富知識，增加積累【答案】D47、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分。下列不屬于其“抒情型”散文的是（）。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C48、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談?wù)勀愕挠^點?！毕铝袑@一題目設(shè)置分析不正確的是（）。A.學習活動設(shè)計能夠引領(lǐng)學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B49、以下教師對義務(wù)教育階段的語文教學總目標認識錯誤的一項是（）。A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透.融為一體，教師不能人為地進行割裂B.語文教學應(yīng)注意在發(fā)展學生語言能力的同時.發(fā)展思維能力.使學生學習科學的思想方法.逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度C.在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力.讓學生學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學應(yīng)使學生具有高超的日?？谡Z交際能力.學會傾聽、表達與交流，學會運用口頭語言高效、文明地進行人際溝通和社會交往【答案】D50、教學《中國建筑的特征》前，教師播放了一段《林黛玉進賈府》的視頻，并對其中的建筑格局進行了簡單補充描述，從而引導學生初步體會中國古代建筑平面布局的特點。下列對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.變抽象為具象，限制了學生的想象B.溫故而后知新，感知建筑整體特點C.導入方式新穎，有效激發(fā)學習興趣D.過多引入舊課，課程安排喧賓奪主【答案】D大題（共10題）一、案例：閱讀兩位教師教學《鄒忌諷齊王納諫》主要流程，完成下題。教師A：一、閱讀查疑1．運用工具書，默讀課文，疏通文意，2．齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想。二、討論釋疑1．(齊讀第一段)“比美”離題了嗎有何作用2．第一段的“三問三答”寫法上有何變化這樣寫的好處是什么表現(xiàn)了怎樣的人物關(guān)系3．(齊讀第二段)私事、國事有何相通之處何以能比喻諷諫4．(齊讀第三段)從什么地方可以看出齊王確實受了蒙蔽(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎何以見得)三、延伸遷移齊讀課文，思考以下問題：【答案】(1)教師A的教學過程：實際教學過程中，在文本解讀之前讓學生通過使用工具書．疏通文意。體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。然而復述大意后，直接概括文章思想，問題設(shè)計沒有梯度，不符合學生思維慣性，學生也很難達到預(yù)期效果。文章思想需要教師引領(lǐng)學生分析內(nèi)容逐步概括。討論釋疑階段．逐段分析割裂了文本．問題與問題之間沒有銜接，沒有起到牽一發(fā)動全身的作用。教學過程中注重誦讀，形式比較單一，多為學生齊讀。本文篇幅不長而語美理嚴．可通過多次朗讀．通過不同形式的活動設(shè)計，激發(fā)學生參與討論的興趣，一起在學習探究中體會本文設(shè)喻的說理方法一(2)教師B的教學過程：三次朗讀，從易到難，有效地引導學生感知文本、探究文本，從不同角度設(shè)疑，設(shè)疑巧，且問題設(shè)置富有層次性，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。誦讀是學生學習語文的前提與根本，在教學過程中用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文，并學習課文的語言藝術(shù)。若在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)中加入具體探究活動，比如學生課下以小組形式閱讀《戰(zhàn)國策》，然后請同學們交流看法。這樣可以讓學生進一步了解戰(zhàn)國時期的政治局面，又能夠讓學生細細體會書中優(yōu)美的文辭，機智、生動的語言以及繪聲繪色的人物描寫。二、閱讀下面的材料，完成下題。案例：師：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，哪一句能概括“故都的秋”的特點生：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！?教師板書：清、靜、悲京)師：文章是通過哪些畫面來表現(xiàn)故都的秋的“清、靜、悲涼”的生：主要是通過五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘嗚、閑話秋雨、佳日勝果。師：清靜悲涼不是空穴來風，它來自作者對故都秋景的客觀感受。在五幅畫面中，作者是從哪些方面來寫秋的生：從秋聲和秋色兩方面(角度)來細致入微的展開描寫。師：為什么作者要從聲色的角度來刻畫秋景生：聲色的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特點。使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。師：江南的秋有什么特點生：“慢”“潤”“淡”。師：作者為什么要提到江南的秋【答案】本課體現(xiàn)了語文新課改的精神：第一，注重誦讀教學，通過誦讀加深對語言的感受，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自身品味語言的精妙。第二，注重創(chuàng)設(shè)情境，學生自主探究式學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。第三，注重了課堂提問，激發(fā)探討興趣，促進引發(fā)多數(shù)學生積極的活動愿望，有助于學生表達能力的提高，并能促進人際活動，加強學生與其他同學的溝通與反應(yīng)。第四，注重了語文學科的特點，從品味語言人手，去解讀全篇。第五，注重了合作學習，學生在相互討論評價中共同提高．培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。三、閱讀材料，回答下列問題。《活板》原文板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予群從所得，至今保藏。探究·練習一、畢昇發(fā)明的活字版印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位?王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文后，你感受最深的一點是什么?請與同學一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”，動詞，但在句子里要根據(jù)上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不同。三、解釋下列句子中加點的詞。1.板印書記，唐人尚未盛為之2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之【答案】本題考查教師對于課堂教學設(shè)計環(huán)節(jié)的深層次理解。題目中給出兩個答題角度，其一“重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立足于課程內(nèi)容對學生情感、價值觀的引導;其二“積極開發(fā)、合理利用課程資源”則是從課堂教學手段來闡發(fā)認識、提明觀點。兩個角度二選其一便可。四、閱讀材料，完成第題。班固《蘇武傳》原文武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至移中廄監(jiān)。時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃日：“漢天子我丈人行也?！北M歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司?，既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。方欲發(fā)使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢；后隨浞野侯沒胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝日：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾-g-_與弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武日：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負國?！庇詺?，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾日：“即謀單于，何以復加宜皆降之?！眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。鑿地為坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復息?；莸瓤?，輿歸營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武。而收系張勝。武益愈，單于使使曉武。會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律日：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死，單于募降者赦罪?！迸e劍欲擊之，勝請降。律謂武日：“副有罪，當相坐?！蔽淙眨骸氨緹o謀，又非親屬，何謂相坐”復舉劊擬之，武不動。律日：“蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王。擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復然。空以身膏草野，誰復知之!”武不應(yīng)。律日：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣?！甭芍浣K不可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無人處，使牧羝，羝乳乃得歸。別其官屬?；莸?，各置他所。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五、六年，單于弟於軒王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩，於軒王愛之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復窮厄。初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂，因謂武日：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎前長君為奉車，從至雍槭陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河東后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來時，大夫人已不幸，陵迭葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，今復十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此!陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復誰為乎愿聽陵計，勿復有云?！蔽淙眨骸拔涓缸油龉Φ?，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨。愿勿復再言!”陵與武飲數(shù)日，復日：“子卿壹聽陵言!”武日：“自分已死久矣!王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前!”陵見其至誠，喟然嘆日：“嗟乎，義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天。”因泣下霑衿，與武決去。昭帝即位，數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復至匈奴，?；菡埰涫卣吲c俱，得夜見漢使。具自陳道。教使者謂單于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使日：“武等實在?！眴斡谡贂涔賹?，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白。課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第二課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》。單元介紹【答案】1．一起討論課后“研討與練習”第三題。談?wù)剬μK武的認識。討論明確：(這是開放性的討論題，可以著重談蘇武的愛國主義精神，贊頌他將個人恩怨與利益服從于國家利益．也可以談封建時代君王對臣下的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。)2．說到“忠義”，我們還會想起誰(同學們討論并發(fā)言，要求用心組織語言，精煉流暢，注重口語的表達)引導：文天祥“人生自古誰無死留取丹心照汗青?！弊T嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”3．總結(jié)一下蘇武有哪些優(yōu)秀的品格。蘇武是一個感動古今的人物，他的“忠信”千古流傳。我們國家近些年，每年都會舉行“感動中國十大人物”的評選活動，一個個來自民間的道德模范，用自己平凡的行動書寫著不平凡的人生。請同學們仿照“感動中國十大人物”的頒獎詞，為蘇武也寫一份頒獎詞。小組討論完成之后請代表發(fā)言。(PPT展示2010年“感動中國十大人物”中部分頒獎詞)(1)朱邦月：一根拐杖撐起的家五、案例：閱讀下面的學生作文，完成第題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細心勾勒著一筆一畫。當我們遇見自己認為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因為大成若缺，要學會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關(guān)懷。②我們要做自己認為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認為人應(yīng)當詩意地棲居。他們所做的遠非世人認為的重要的事。但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學習之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認為在求知中務(wù)實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負更重要。她旅美留學，循規(guī)蹈矩地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利已主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到?？晌覀儾荒茔郎缧膽n國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠高于我。”我感動于譚嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：這是一篇高中學生的習作，請認真閱讀自選角度結(jié)合其具體內(nèi)容指出其優(yōu)點。(15分)查看材料【答案】【知識點】本題考查作文的評析能力?！窘忸}思路】通讀作文，對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言有初步認知，其次按題于要求對作文的優(yōu)點分角度結(jié)合作文內(nèi)容有理有據(jù)地進行評析。做到評析準確、恰當。【參考答案】本文突出的優(yōu)點有三：(1)審題精準。學生開篇用饒有意蘊的比喻。將人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虛為實．并順勢亮出了“我們不必妄想將它們?nèi)孔龅剑驗榇蟪扇羧?，要學會舍棄紛繁與雜念．同時也不泯滅大關(guān)懷”的觀點．立論切合題意。(2)底蘊豐富。題目“大成若缺”出自《道德經(jīng)》第四十五章，原文為“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物體也會有瑕疵。但它的功能卻絲毫不受影響。在小作者筆下，“大成若缺”凡三現(xiàn)。既點明了題意，又使得結(jié)構(gòu)謹嚴。此外，行文中還提及“麥比烏斯環(huán)”“精致的利己主義者”和“最高瞬間”，這些典故、言論雖所占篇幅有限，一經(jīng)點綴，卻有效提升了文章的思想內(nèi)涵與文化品位。(3)材料豐富。從梭羅、葉芝、海德格爾到林徽因，再到譚繼洵、譚嗣同父子，論據(jù)涉及古今中外．它們分別闡明了“我們要做自己認為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇”“放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑”“如果心中沒有一個成大事的目標。那也是無法成功的”三個分論點。值得注意的是，敘林徽因一例時，談及人物的多個層面；譚嗣同之例本無新意。但增補上譚繼洵評述兒子殉道的言辭，借以批駁“精致的利己主義者”的勢利與短淺．既新人耳目，又很有力度地針砭了時弊。六、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成題?！咀魑念}目】請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現(xiàn)表明學校和班級的文字。【學生作文】冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細嚼慢咽的書乏人問津，相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應(yīng)最廣大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經(jīng)試著去追尋前人的讀書之路，感受他們經(jīng)歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福期待；經(jīng)受歐·亨利精巧結(jié)尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩(wěn)而豐實的書之秋。看卡夫卡在《城堡》里深思，觀唐吉訶德大戰(zhàn)風車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構(gòu)想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求索?！敬鸢浮勘疚牧咙c之一是立意新穎，思考深刻。學生能夠避開一般構(gòu)思，而從書市現(xiàn)狀寫起，表達對健康讀書生活的神往和對現(xiàn)實沒有良好讀書生活的批評。這是一個許多人都能感受得到，但是沒去細致思考，更可能寫不出的問題。該學生能在緊張的考試時間里把對這個問題的思考清晰地表達出來，顯示了思考的新穎和深度。小作者的思維觸角很敏銳。從一則有關(guān)書店老板的事情，馬上想到了書市的不正?，F(xiàn)象，由此生發(fā)出對健康讀書生活的向往和對在現(xiàn)實生活中不能讀書的痛心。表述不溫不火，卻耐人思考。亮點之二是體現(xiàn)了較為豐厚的積累。小作者在考場上能寫出那么多的作家、書名和實例，本身就表現(xiàn)了其寬廣的閱讀面和較為豐厚的知識積累，這也正是小作者能夠這樣善于思考的主要原因。一個沒有良好讀書體驗的人，很難有對讀書生活的深層思考；沒有深切體會，很難感受到不能讀書的痛苦，這就是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教育如果不能讓學生讀書，那絕對是失敗。亮點之三是文章結(jié)構(gòu)很有章法，首尾圓合，扣題緊密。文章從高雅文人的冬天到了起筆，自然想起那文人的春夏秋該是怎樣的話題，待寫到冬天，又由前面的鋪墊，自然想到“我”的設(shè)想，實際這是委婉表達對好的讀書環(huán)境的渴望——對春天的渴望。但是現(xiàn)實卻是連“我”這不是高雅文人的人也感到寒冷，既照應(yīng)開頭，又把意義推廣一層，顯示出了寫作厚度。七、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。最熟悉的地方也有風景①有人說，大漠孤煙，長河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風景。而你微微低頭，看見的野花朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風景嗎有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂的山水才是風景，其實驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎②世界上并不缺少風景，熟悉的地方也處處充滿風景，所缺的只是一雙靈動的雙眸，一雙善于捕提每一屢驚鴻之美的眼睛。③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙詞句靈動生輝的才華，卻只落個柳屯田的“大”名。當他無意功名、寄情詩詞之時，他募然發(fā)現(xiàn)，風景其實一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽，還有什么能比這更美這是每一個詩人所追求的最美風景——百姓的認同。所謂“浮名”，哪比得上“淺斟低唱”有了這最美的風景，柳永在詩詞的世界里也可以登基稱王。④“大師絕代風華，天才卓爾不群”，人們以為出書千萬，稿費萬千，便是一個作家所追求的最美的風景，可是，真正的作家卻知道，最美的風景其實是在自己身邊。只要有一本好書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風景。當別人在圍城里尋找風景，錢鍾書卻在圍城之上沾沾自喜，因為他身邊有書，有著最美的風景?！拔母铩敝?，他便是靠著書籍怡然自得，哪管世間幾多煩惱，大師自在風景之中。⑤“迷，則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水。”《菜根譚》中的一句話道破天機。許多人苦苦追求風景，卻不知道風景就在自己身邊，只是自己身于其中，反而看不見風景。⑥身邊處處有風景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細心觀察，用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比的風景，你所追求的風景其實近在咫尺。⑦當你不斷奔跑去追逐落日的余暉、天邊的彩霞，你認為那才是最美的風景，請暫時駐足，望望腳邊的池塘，那里也有天光云影，那里也有最美的風景。⑧當你在人生路上匆匆奔跑，追尋風景，請駐足靜心，用心探尋，風景就在你身邊。問題：請指出這篇習作的優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行簡要分析?！敬鸢浮窟@是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言靈妙，具有美文風范。素材經(jīng)典。本文因經(jīng)典人物素材的運用而顯得內(nèi)容充實。一則是大詞人柳永的素材，柳永自身的作詞才華是最美的風景：一則是大作家錢鍾書的素材，從另一個角度寫身邊的風景。兩則素材，古今聯(lián)璧，相映生輝。引句精彩。作者引用了一些句子，使文章底蘊深厚，彰顯文化魅力。特別是引用《菜根譚》中的原句，揭示了全文的關(guān)鍵，點明了發(fā)現(xiàn)風景的真諦所在。哲思動人。在優(yōu)美的文面之下，隱藏著震顫讀者心靈的哲思，指引了一種人生方向。文章卒章顯志，“駐足靜心，用心探尋，風景就在你身邊”，含義雋永，啟發(fā)性強。八、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成第17-18題。【作文題目】閱讀下面的文字，按要求作文?！凹氂隄褚驴床灰姡e花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格；有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說，這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為；還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據(jù)自己讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想．寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字?！緦W生作文】細雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。②“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！泵棵孔x起這句詩，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上．誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當那柔美的花朵．飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?不然怎能鋪滿