組織診斷報(bào)告課件整理

武漢郵電科學(xué)研究院組織診斷報(bào)告武漢郵電科學(xué)研究院組織診斷報(bào)告武漢郵電科學(xué)研究院組織診斷報(bào)告報(bào)告目錄第一部分項(xiàng)目引言第二部分武漢郵科院的成功因素分析第三部分機(jī)遇與挑戰(zhàn)第四部分組織構(gòu)想第六部分人力資源突破第一部分項(xiàng)目引言項(xiàng)目背景■總體思路項(xiàng)目進(jìn)程項(xiàng)目意義研究風(fēng)格研究方法成果表達(dá)在素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位逐漸被提升，而參與式教學(xué)方法正是面向?qū)W生主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮而采用的一種教學(xué)模式。參與式教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的“說(shuō)教”模式，其以形象、生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式，向?qū)W生呈示課堂教學(xué)的多元化、生動(dòng)化和實(shí)踐性特征，并以師生互動(dòng)方式，有效推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、轉(zhuǎn)變教師角色，促使全員互動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，參與式教學(xué)方式，變教師主宰、“說(shuō)教”的教學(xué)方式，為教師主導(dǎo)、組織以及參與式的教學(xué)方式，這就直接改變了學(xué)生被動(dòng)化學(xué)習(xí)的地位，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的地位提升；而教師在教學(xué)中，放低自己知識(shí)掌控者的權(quán)力，將知識(shí)的探索權(quán)、掌握權(quán)教給學(xué)生，這就提升了學(xué)生課堂主人翁的地位，促使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。讓全員學(xué)生參與到教學(xué)中，是參與教學(xué)成功的第一步，由于同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力在一定程度上具有趨同性，因此，教師在教學(xué)前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，以班級(jí)為單位展開(kāi)參與式教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的共同基礎(chǔ)，設(shè)置讓學(xué)生感受到“不難”的問(wèn)題。如在全等三角形教學(xué)中，教師以“掌握三角形全等判斷定理，全等條件，并能運(yùn)用定理進(jìn)行基礎(chǔ)性運(yùn)用”為基本教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，將訓(xùn)練集中于教材內(nèi)部實(shí)例分析和課后題上，這就以定向引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生掌握了基本性內(nèi)容。二、巧用問(wèn)題形式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性問(wèn)題是連接教師和學(xué)生的直接橋梁，而問(wèn)題教學(xué)法也是最為普遍的一種參與式教學(xué)方式，其通過(guò)“問(wèn)題—探索—解答—總結(jié)”的教學(xué)方式展開(kāi)，在于將學(xué)生的問(wèn)題思維首先激發(fā)后，再進(jìn)行理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一種設(shè)疑式教學(xué)方式，這就改變了“理論教學(xué)—問(wèn)題提問(wèn)—問(wèn)題解答”的程序式路線，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思索與研究，在問(wèn)題設(shè)置中，要突出學(xué)生的能力特征，進(jìn)行層次化的設(shè)置。如在“三角形全等條件”是練習(xí)題中，教師這樣設(shè)置練習(xí)：（1）已知三角形ACB和EFG全等，下列哪些條件等夠證明其全等。a.AB=DE，BC=EF，AC=DF；b.AB=DE，∠B=∠E，BC=EF；c.∠B=∠E，BC=EF，∠C=∠F；d.AB=DE，AC=DF，∠B=∠E。說(shuō)出原因。（2）已知等腰梯形ABCD中，AB=CD，AC、BD相交于O點(diǎn)，判斷全等三角形的個(gè)數(shù)，并進(jìn)行證明。（3）已知三角形ABC和ACD，試著添加一個(gè)條件，使得兩個(gè)三角形全等，說(shuō)明原因，畫(huà)出圖形。三個(gè)問(wèn)題以基礎(chǔ)應(yīng)用—能力提升—思維發(fā)散步步提升性的設(shè)置，將學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行隱性劃分，由于第一個(gè)小題，具有基礎(chǔ)性，因此大多數(shù)學(xué)生都能掌握，這就刺激了學(xué)生的自信心；第二個(gè)問(wèn)題，以“伸伸手，夠得著”的方式，刺激學(xué)生思考，利于學(xué)生能力的提升；而第三個(gè)問(wèn)題，則以潛能開(kāi)發(fā)的形式，讓能力較高的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試；以不同問(wèn)題滿足了不同水平的學(xué)生的能力要求，進(jìn)而提升了學(xué)生的課堂參與性。三、依據(jù)興趣切入，發(fā)散學(xué)生思維興趣是提升學(xué)生參與力的保障，教師要以生動(dòng)化、多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生跟緊授課腳步，并以巧妙設(shè)疑、疑難解答等方式，刺激學(xué)生思維路線的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，強(qiáng)化教師引導(dǎo)，促使學(xué)生樂(lè)意參與到組織教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生間的雙邊互動(dòng)。初中生思維敏捷，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在教學(xué)中，教師要關(guān)注于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，尤其是學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，不固定問(wèn)題的答案，以刺激學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生積極參與到問(wèn)題的討論之中。如已知三角形ABC中，AB=BC≠AC，作與三角形ABC只有一條公共邊且與三角形ABC全等的三角形，問(wèn)能做幾個(gè)？并畫(huà)出圖形。此問(wèn)題不僅涉及到三角形全等條件的使用，而且以多樣化的答案，開(kāi)拓了學(xué)生的想象力和思維，同時(shí)，在發(fā)散問(wèn)題的吸引下，教師將學(xué)生圖形操作與理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。四、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)直接參與實(shí)踐教學(xué)法是學(xué)生直接參與的教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)法實(shí)施中，教師可采用小組合作的方式，以促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)意見(jiàn)交流與互幫互助，在其過(guò)程中，教師也是教學(xué)的參與者，其發(fā)揮著輔助學(xué)生的作用。在運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法時(shí)，要注意：其一，實(shí)踐點(diǎn)與理論點(diǎn)的結(jié)合。在教學(xué)中，教師要積極將理論點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)統(tǒng)一，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的有用性。如將生活中的問(wèn)題引入課堂，在進(jìn)行一元一次方程的學(xué)習(xí)中，教師這樣設(shè)置問(wèn)題：周末小明和小紅兩人約好騎車(chē)去玩，兩家相距65千米，假設(shè)他們同時(shí)出發(fā)，相向而行，2小時(shí)后相遇，已知小明騎車(chē)每小時(shí)比小紅每小時(shí)多走2千米，求兩個(gè)人的速度。這就將方程問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)槁烦滔嘤鰡?wèn)題，促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析等，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，學(xué)生技能與學(xué)生能力的結(jié)合?！罢嬷獊?lái)自于實(shí)踐”，在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)獲得，如在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組后，設(shè)置“學(xué)生早晨到校時(shí)間調(diào)查”主題，在學(xué)生獲得資料后，教師和學(xué)生針對(duì)各個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果展開(kāi)討論，并選擇數(shù)據(jù)科學(xué)度高的小組調(diào)查報(bào)告為教學(xué)參照，進(jìn)而展開(kāi)統(tǒng)計(jì)教學(xué)，這就將學(xué)生的實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，直接肯定了學(xué)生的實(shí)踐能力。五、采用多種介質(zhì)，提升參與熱情初中數(shù)學(xué)展開(kāi)的基礎(chǔ)在于教材的運(yùn)用，其包括充分利用教材中的案例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教材知識(shí)和理論運(yùn)用到實(shí)際生活之中，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，進(jìn)而使學(xué)生參與到教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐中。如在旋轉(zhuǎn)教學(xué)、軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)中，由于教學(xué)理論性較強(qiáng)，教師講述抽象性較大，因此，在教學(xué)中，教師要積極借助教材中的圖形、案例等展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)讓學(xué)生對(duì)折、斜折、圖形旋轉(zhuǎn)等，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就將沉悶的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)活躍的課堂，解放了學(xué)生的大腦和肢體，進(jìn)而刺激學(xué)生對(duì)抽象性問(wèn)題的掌握。同時(shí)，由于初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，尤其是在幾何教學(xué)中，學(xué)生的想象力不足，因此，可適度借助媒體教學(xué)、道具教學(xué)、圖片教學(xué)等方式，如在圓與直線、圓與園等空間性距離判斷教學(xué)中，可使用形象化方式教學(xué)、情境教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)其理論后，教師要針對(duì)教學(xué)中所涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)案件理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性鏈接，或是以練習(xí)、或以匯報(bào)的方式進(jìn)行問(wèn)題鞏固，以促進(jìn)新知識(shí)的鞏固。六、總結(jié)參與式教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)靈動(dòng)、多樣的教學(xué)方式，來(lái)提升參與式教學(xué)效果，如問(wèn)題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等；當(dāng)然參與式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的手段眾多，但是，無(wú)論采用哪種具體的教學(xué)方式，都要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性能的發(fā)揮。一、關(guān)于散文的知識(shí)總結(jié)（一）散文的特點(diǎn)內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。綜合以上兩點(diǎn)：散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。（二）散文分類(lèi)記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫(xiě)景為主的散文。這類(lèi)散文，還有的側(cè)重是記寫(xiě)一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來(lái)，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。議論散文：以議論為主的散文。它說(shuō)理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說(shuō)理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見(jiàn)的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類(lèi)；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等具體事物的描敘來(lái)說(shuō)理，顯得妙趣橫生并富于感情。（三）散文的?索散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有明顯的標(biāo)志（或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn)）。（四）散文的語(yǔ)言散文的語(yǔ)言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強(qiáng)。在分析時(shí)，要特別注意它在語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語(yǔ)言風(fēng)格，甚至修辭，才能既理解詞語(yǔ)的表層意義，又理解其深層含義。二、關(guān)于散文的一些閱讀和答題技巧（一）散文閱讀的一般方法1.要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。2.看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。3.看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。4.品味散文的語(yǔ)言。（二）散文閱讀應(yīng)注重的幾個(gè)方面及考點(diǎn)1.把握文章內(nèi)容，概括文章主題2.理清文章脈絡(luò)，把握順序作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織，選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語(yǔ)在表達(dá)上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語(yǔ)順序等。比如，線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱(chēng)之為線索。是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫(xiě)、記敘的脈絡(luò)。考題形式：直接問(wèn)文章的線索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等。答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問(wèn)靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。3.品味語(yǔ)言在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，更是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢园芏嘈№?xiàng)，分析如下：（1）字詞含義解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義；②根據(jù)詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)容、含義來(lái)推斷。注意：如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋?zhuān)欢ú灰雎栽~語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。（2）詞語(yǔ)妙用考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用（妙用）或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除。答題思路：①解釋詞語(yǔ)（在語(yǔ)境中）的含義。②表達(dá)作用。詞語(yǔ)的表達(dá)作用要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。（3）哲理性語(yǔ)句的深層含義這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來(lái)考，有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語(yǔ)句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義和雙關(guān)意義。三、總結(jié)散文閱讀時(shí)而細(xì)膩，時(shí)而粗獷，時(shí)而出乎意料卻又在意料之中，總之是博大精深。雖然很難掌握其重點(diǎn)，但是再艱難的城墻還是有打穿的那一刻，所以，只要語(yǔ)文教師不斷地鉆研探索，學(xué)生不斷地練習(xí)總結(jié)分析，總有一天會(huì)欣賞散文的奇妙之處。報(bào)告目錄第一部分項(xiàng)目引言第二部分武漢郵科院的成功因素分析第三部分機(jī)遇與挑戰(zhàn)第四部分組織構(gòu)想第六部分人力資源突破第一部分項(xiàng)目引言項(xiàng)目背景■總體思路項(xiàng)目進(jìn)程項(xiàng)目意義研究風(fēng)格研究方法成果表達(dá)項(xiàng)目背景、郵科院的經(jīng)營(yíng)管理困境:武漢郵科院在轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨著經(jīng)營(yíng)變革和管理創(chuàng)新的困境,郵科院領(lǐng)導(dǎo)決心通過(guò)機(jī)制調(diào)整實(shí)現(xiàn)郵科院的變革,為郵科院的可持續(xù)成長(zhǎng)夯實(shí)管理基礎(chǔ)2、中消研市場(chǎng)研究有限公司為武漢郵電科學(xué)院進(jìn)行了戰(zhàn)略、組織和人力資源的專(zhuān)題講座,雙方?jīng)Q定就郵科院目前的這幾塊問(wèn)題進(jìn)行共同的研究和探討,以管理咨詢的形式。3、此次戰(zhàn)略調(diào)研、組織診斷將為以后的戰(zhàn)略研究、管理體系、考核和薪酬設(shè)計(jì)提供基本信息。二、診斷的總體思路郵科院為什么郵科院面臨新原來(lái)的成功因素能能夠走到今的機(jī)遇和挑戰(zhàn)否支撐發(fā)展戰(zhàn)略二次創(chuàng)業(yè)組織人力資源項(xiàng)目進(jìn)程組織診所戰(zhàn)略研究組織體系設(shè)計(jì)薪酬、考核體系設(shè)計(jì)四、項(xiàng)目意義突破郵科院在管理上的瓶頸,促進(jìn)郵科院體制改革的順利進(jìn)行研究總部與子公司以及子公司之間的關(guān)系,促進(jìn)總部職能部門(mén)與子公司的溝通,以及各子公司在科研、生產(chǎn)、市場(chǎng)、服務(wù)四大板塊的銜接發(fā)掘困擾郵郵科院發(fā)展的人才流失、技術(shù)落后等問(wèn)題的深層次原因,以在管理體制、薪酬、考核方面制定針對(duì)性的策略在咨詢與溝通過(guò)程中,更新部分管理干部的傳統(tǒng)的觀念,促進(jìn)其由科學(xué)家向有效的管理者進(jìn)行轉(zhuǎn)變,同時(shí)為郵科院培養(yǎng)一批職業(yè)管理者五、研究風(fēng)格與方法1、中消研市場(chǎng)研究有限公司以一貫的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯匡L(fēng)格對(duì)武漢郵電科學(xué)院的戰(zhàn)略、組織和人力資源進(jìn)行了深入的調(diào)研,吸納郵科院的全方位的信息,并基于郵科院的戰(zhàn)略思考假設(shè),尋求郵科院個(gè)性化的解決方案。2、結(jié)構(gòu)化的問(wèn)卷調(diào)查課題組一共發(fā)放《組織診斷調(diào)查問(wèn)卷》《人力資源管理調(diào)查問(wèn)卷》、《戰(zhàn)略研究問(wèn)卷》、《經(jīng)營(yíng)調(diào)查問(wèn)卷》等結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷共計(jì)170