組織診斷報告課件整理

武漢郵電科學(xué)研究院組織診斷報告武漢郵電科學(xué)研究院組織診斷報告武漢郵電科學(xué)研究院組織診斷報告報告目錄第一部分項目引言第二部分武漢郵科院的成功因素分析第三部分機遇與挑戰(zhàn)第四部分組織構(gòu)想第六部分人力資源突破第一部分項目引言項目背景■總體思路項目進程項目意義研究風(fēng)格研究方法成果表達在素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位逐漸被提升，而參與式教學(xué)方法正是面向?qū)W生主動性、能動性的發(fā)揮而采用的一種教學(xué)模式。參與式教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的“說教”模式，其以形象、生動、靈活的教學(xué)方式，向?qū)W生呈示課堂教學(xué)的多元化、生動化和實踐性特征，并以師生互動方式，有效推動了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一、轉(zhuǎn)變教師角色，促使全員互動與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，參與式教學(xué)方式，變教師主宰、“說教”的教學(xué)方式，為教師主導(dǎo)、組織以及參與式的教學(xué)方式，這就直接改變了學(xué)生被動化學(xué)習(xí)的地位，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的地位提升；而教師在教學(xué)中，放低自己知識掌控者的權(quán)力，將知識的探索權(quán)、掌握權(quán)教給學(xué)生，這就提升了學(xué)生課堂主人翁的地位，促使學(xué)生進入積極主動的學(xué)習(xí)之中。讓全員學(xué)生參與到教學(xué)中，是參與教學(xué)成功的第一步，由于同年級學(xué)生的知識、能力在一定程度上具有趨同性，因此，教師在教學(xué)前，必須對學(xué)生進行全面調(diào)查，以班級為單位展開參與式教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的共同基礎(chǔ)，設(shè)置讓學(xué)生感受到“不難”的問題。如在全等三角形教學(xué)中，教師以“掌握三角形全等判斷定理，全等條件，并能運用定理進行基礎(chǔ)性運用”為基本教學(xué)目標(biāo)，同時，將訓(xùn)練集中于教材內(nèi)部實例分析和課后題上，這就以定向引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生掌握了基本性內(nèi)容。二、巧用問題形式，關(guān)注學(xué)生個性問題是連接教師和學(xué)生的直接橋梁，而問題教學(xué)法也是最為普遍的一種參與式教學(xué)方式，其通過“問題—探索—解答—總結(jié)”的教學(xué)方式展開，在于將學(xué)生的問題思維首先激發(fā)后，再進行理論與知識的學(xué)習(xí)，是一種設(shè)疑式教學(xué)方式，這就改變了“理論教學(xué)—問題提問—問題解答”的程序式路線，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行問題思索與研究，在問題設(shè)置中，要突出學(xué)生的能力特征，進行層次化的設(shè)置。如在“三角形全等條件”是練習(xí)題中，教師這樣設(shè)置練習(xí)：（1）已知三角形ACB和EFG全等，下列哪些條件等夠證明其全等。a.AB=DE，BC=EF，AC=DF；b.AB=DE，∠B=∠E，BC=EF；c.∠B=∠E，BC=EF，∠C=∠F；d.AB=DE，AC=DF，∠B=∠E。說出原因。（2）已知等腰梯形ABCD中，AB=CD，AC、BD相交于O點，判斷全等三角形的個數(shù)，并進行證明。（3）已知三角形ABC和ACD，試著添加一個條件，使得兩個三角形全等，說明原因，畫出圖形。三個問題以基礎(chǔ)應(yīng)用—能力提升—思維發(fā)散步步提升性的設(shè)置，將學(xué)生的能力等級進行隱性劃分，由于第一個小題，具有基礎(chǔ)性，因此大多數(shù)學(xué)生都能掌握，這就刺激了學(xué)生的自信心；第二個問題，以“伸伸手，夠得著”的方式，刺激學(xué)生思考，利于學(xué)生能力的提升；而第三個問題，則以潛能開發(fā)的形式，讓能力較高的學(xué)生進行創(chuàng)新嘗試；以不同問題滿足了不同水平的學(xué)生的能力要求，進而提升了學(xué)生的課堂參與性。三、依據(jù)興趣切入，發(fā)散學(xué)生思維興趣是提升學(xué)生參與力的保障，教師要以生動化、多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生跟緊授課腳步，并以巧妙設(shè)疑、疑難解答等方式，刺激學(xué)生思維路線的轉(zhuǎn)變，同時，強化教師引導(dǎo)，促使學(xué)生樂意參與到組織教學(xué)中，進而實現(xiàn)師生間的雙邊互動。初中生思維敏捷，具有較強的好奇心和求知欲，在教學(xué)中，教師要關(guān)注于學(xué)生思維的開發(fā)，尤其是學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，設(shè)置一些開放性的問題，不固定問題的答案，以刺激學(xué)生大膽說出自己的想法，促進學(xué)生積極參與到問題的討論之中。如已知三角形ABC中，AB=BC≠AC，作與三角形ABC只有一條公共邊且與三角形ABC全等的三角形，問能做幾個？并畫出圖形。此問題不僅涉及到三角形全等條件的使用，而且以多樣化的答案，開拓了學(xué)生的想象力和思維，同時，在發(fā)散問題的吸引下，教師將學(xué)生圖形操作與理論知識相結(jié)合，進而將學(xué)生帶進數(shù)學(xué)課堂。四、進行實踐教學(xué)，實現(xiàn)直接參與實踐教學(xué)法是學(xué)生直接參與的教學(xué)方式。在實踐教學(xué)法實施中，教師可采用小組合作的方式，以促使學(xué)生在實踐過程中，實現(xiàn)意見交流與互幫互助，在其過程中，教師也是教學(xué)的參與者，其發(fā)揮著輔助學(xué)生的作用。在運用實踐教學(xué)法時，要注意：其一，實踐點與理論點的結(jié)合。在教學(xué)中，教師要積極將理論點和實踐點統(tǒng)一，讓學(xué)生充分認識到教學(xué)的有用性。如將生活中的問題引入課堂，在進行一元一次方程的學(xué)習(xí)中，教師這樣設(shè)置問題：周末小明和小紅兩人約好騎車去玩，兩家相距65千米，假設(shè)他們同時出發(fā)，相向而行，2小時后相遇，已知小明騎車每小時比小紅每小時多走2千米，求兩個人的速度。這就將方程問題，轉(zhuǎn)變?yōu)槁烦滔嘤鰡栴}，促使學(xué)生運用已有的知識進行問題分析等，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，學(xué)生技能與學(xué)生能力的結(jié)合?！罢嬷獊碜杂趯嵺`”，在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生直接經(jīng)驗獲得，如在統(tǒng)計學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生進行分組后，設(shè)置“學(xué)生早晨到校時間調(diào)查”主題，在學(xué)生獲得資料后，教師和學(xué)生針對各個小組的統(tǒng)計結(jié)果展開討論，并選擇數(shù)據(jù)科學(xué)度高的小組調(diào)查報告為教學(xué)參照，進而展開統(tǒng)計教學(xué)，這就將學(xué)生的實踐成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，直接肯定了學(xué)生的實踐能力。五、采用多種介質(zhì)，提升參與熱情初中數(shù)學(xué)展開的基礎(chǔ)在于教材的運用，其包括充分利用教材中的案例，并結(jié)合教學(xué)實際，將教材知識和理論運用到實際生活之中，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性和實踐性，進而使學(xué)生參與到教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐中。如在旋轉(zhuǎn)教學(xué)、軸對稱教學(xué)中，由于教學(xué)理論性較強，教師講述抽象性較大，因此，在教學(xué)中，教師要積極借助教材中的圖形、案例等展開教學(xué)，并通過讓學(xué)生對折、斜折、圖形旋轉(zhuǎn)等，進行學(xué)習(xí)，這就將沉悶的課堂變?yōu)樯鷦踊钴S的課堂，解放了學(xué)生的大腦和肢體，進而刺激學(xué)生對抽象性問題的掌握。同時，由于初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，尤其是在幾何教學(xué)中，學(xué)生的想象力不足，因此，可適度借助媒體教學(xué)、道具教學(xué)、圖片教學(xué)等方式，如在圓與直線、圓與園等空間性距離判斷教學(xué)中，可使用形象化方式教學(xué)、情境教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)其理論后，教師要針對教學(xué)中所涉及的關(guān)鍵知識點進行總結(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)案件理論知識進行實踐性鏈接，或是以練習(xí)、或以匯報的方式進行問題鞏固，以促進新知識的鞏固。六、總結(jié)參與式教學(xué)方法是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效實踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過靈動、多樣的教學(xué)方式，來提升參與式教學(xué)效果，如問題教學(xué)、實踐教學(xué)等；當(dāng)然參與式教學(xué)方法實現(xiàn)的手段眾多，但是，無論采用哪種具體的教學(xué)方式，都要實現(xiàn)學(xué)生主體性能的發(fā)揮。一、關(guān)于散文的知識總結(jié)（一）散文的特點內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認識。形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語言。（二）散文分類記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。（三）散文的?索散文構(gòu)思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時隱時現(xiàn)，有明顯的標(biāo)志（或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn)）。（四）散文的語言散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強。在分析時，要特別注意它在語言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語言風(fēng)格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。二、關(guān)于散文的一些閱讀和答題技巧（一）散文閱讀的一般方法1.要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。2.看“形”和“神”的“結(jié)合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。3.看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。4.品味散文的語言。（二）散文閱讀應(yīng)注重的幾個方面及考點1.把握文章內(nèi)容，概括文章主題2.理清文章脈絡(luò)，把握順序作者為了表達自己的思想情感，會精心組織，選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語順序等。比如，線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)?？碱}形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等。答題要點：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。3.品味語言在散文閱讀中，這是一個大的考點，更是考查的重點和難點。可以包含很多小項，分析如下：（1）字詞含義解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。（2）詞語妙用考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達作用。詞語的表達作用要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。（3）哲理性語句的深層含義這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考，有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關(guān)意義。三、總結(jié)散文閱讀時而細膩，時而粗獷，時而出乎意料卻又在意料之中，總之是博大精深。雖然很難掌握其重點，但是再艱難的城墻還是有打穿的那一刻，所以，只要語文教師不斷地鉆研探索，學(xué)生不斷地練習(xí)總結(jié)分析，總有一天會欣賞散文的奇妙之處。報告目錄第一部分項目引言第二部分武漢郵科院的成功因素分析第三部分機遇與挑戰(zhàn)第四部分組織構(gòu)想第六部分人力資源突破第一部分項目引言項目背景■總體思路項目進程項目意義研究風(fēng)格研究方法成果表達項目背景、郵科院的經(jīng)營管理困境:武漢郵科院在轉(zhuǎn)型過程中面臨著經(jīng)營變革和管理創(chuàng)新的困境,郵科院領(lǐng)導(dǎo)決心通過機制調(diào)整實現(xiàn)郵科院的變革,為郵科院的可持續(xù)成長夯實管理基礎(chǔ)2、中消研市場研究有限公司為武漢郵電科學(xué)院進行了戰(zhàn)略、組織和人力資源的專題講座,雙方?jīng)Q定就郵科院目前的這幾塊問題進行共同的研究和探討,以管理咨詢的形式。3、此次戰(zhàn)略調(diào)研、組織診斷將為以后的戰(zhàn)略研究、管理體系、考核和薪酬設(shè)計提供基本信息。二、診斷的總體思路郵科院為什么郵科院面臨新原來的成功因素能能夠走到今的機遇和挑戰(zhàn)否支撐發(fā)展戰(zhàn)略二次創(chuàng)業(yè)組織人力資源項目進程組織診所戰(zhàn)略研究組織體系設(shè)計薪酬、考核體系設(shè)計四、項目意義突破郵科院在管理上的瓶頸,促進郵科院體制改革的順利進行研究總部與子公司以及子公司之間的關(guān)系,促進總部職能部門與子公司的溝通,以及各子公司在科研、生產(chǎn)、市場、服務(wù)四大板塊的銜接發(fā)掘困擾郵郵科院發(fā)展的人才流失、技術(shù)落后等問題的深層次原因,以在管理體制、薪酬、考核方面制定針對性的策略在咨詢與溝通過程中,更新部分管理干部的傳統(tǒng)的觀念,促進其由科學(xué)家向有效的管理者進行轉(zhuǎn)變,同時為郵科院培養(yǎng)一批職業(yè)管理者五、研究風(fēng)格與方法1、中消研市場研究有限公司以一貫的嚴(yán)謹?shù)难芯匡L(fēng)格對武漢郵電科學(xué)院的戰(zhàn)略、組織和人力資源進行了深入的調(diào)研,吸納郵科院的全方位的信息,并基于郵科院的戰(zhàn)略思考假設(shè),尋求郵科院個性化的解決方案。2、結(jié)構(gòu)化的問卷調(diào)查課題組一共發(fā)放《組織診斷調(diào)查問卷》《人力資源管理調(diào)查問卷》、《戰(zhàn)略研究問卷》、《經(jīng)營調(diào)查問卷》等結(jié)構(gòu)化問卷共計170