初中語文-《狼》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學內(nèi)容七下第六單元：《狼》課外拓展：蒲松齡《狼》其余兩則教學目標及重點感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨探究三篇文章在情節(jié)、寫法、主題等方面的異同點教學步驟一、導入新課同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分"仁慈"，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代"，（學生大笑），那么屠夫是從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，讓我們一起欣賞蒲松齡筆下有關(guān)《狼》的故事。同學們在課前活動已經(jīng)對文章進行了很好的預(yù)習，現(xiàn)在請各小組自由朗讀并選出代表展示小組預(yù)習成果。二、自由朗讀，疏通文意1、學生活動：大聲朗讀課文，尤其注意讀音，并組內(nèi)解決疑問。2、結(jié)合注釋，理解文意學生活動A:（1）一詞多義文言實詞意——意暇甚神情意將隧人以攻其后也想敵——恐前后受其敵攻擊蓋以誘敵敵方文言虛詞以——投以骨把，介詞意將遂入以攻其后也來，連詞B:（2）詞類活用犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也C:（3）翻譯重點句子，掌握翻譯方法而兩狼之并驅(qū)如故——但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。意將隧入以攻其后也——打算要鉆洞進去來攻擊屠戶的后面。禽獸之變詐幾何哉?——禽獸的欺騙手段能有多少?。∪?、創(chuàng)意朗讀，品評析文1、創(chuàng)意無限讀課文（小組展示）（1）我想“繪聲繪色”地讀：即讀出緊張氣氛、讀出故事味道、變化角色讀課文等。（2）我想“層次分明”地讀：用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的層層意思（3）我想“動作表演”著讀：可以個人讀，也可兩人配合，一人讀，一人表演。（4）我想“添油加醋”地讀：在理解的基礎(chǔ)上，在某句話后添加一兩個虛詞，讀出個性。2、品評狼和屠夫的形象請以“……說明了……”、“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”為話題說一段品析課文語言或?qū)懽鲗ο蟮脑?。?）、狼貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。（2）、屠戶（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）心理描寫：懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫：“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？（暢所欲言）狼是貪婪兇殘、狡詐陰險的，而人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡人，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。四、主題閱讀，思維創(chuàng)新1、閱讀主題叢書216——218頁文章，探究與課文的異同。（小組合作學習）相同之處：描寫對象，都是屠戶在不同情況下遇狼殺狼的故事。描寫手法：對人的動作及心理的描寫都栩栩如生。作者情感傾向：肯定屠戶殺狼的正義行為和巧妙高明的策略。不同之處：第一則側(cè)重表現(xiàn)狼的貪婪狡詐；第二則著重表現(xiàn)狼的欺詐伎倆；第三則著重表現(xiàn)狼的爪牙銳利。小結(jié)：相似的故事，不一樣的人和狼。我們看出，在蒲松齡的筆下，主角無論是人是鬼，是妖是怪，作家只用一條準則來衡量世間百態(tài)——正義和邪惡。正義的，應(yīng)該頌揚；邪惡的，永遠被鞭撻。讓我們回到課文，再次用朗讀展示《狼》的魅力！學情分析《狼》已經(jīng)不是孩子們接觸到的第一篇文言文了。他們已經(jīng)有了一些文言的基礎(chǔ)知識，而且對文言文也不再是那么的恐懼了。但文言文中的一些實詞和虛詞以及一些特殊的句式，仍是學生比較困難的，要采用新課程理念里的教法充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生跨越語言的障礙，在活動和互動中接受新知識，理解課文的主題。在教學的過程中，采取搶答，創(chuàng)意朗讀、拓展閱讀等方式激發(fā)學生興趣，讓學生在輕松愉快中學習文言文。【效果分析】本課通過精心設(shè)計，較好地達成了教學的三維目標，學生的知識切實得到掌握，能力切實得到提高，情感、態(tài)度切實得到提升，可謂教學效果良好。具體表現(xiàn)在：第一，教學流程設(shè)計的效果好。本課頗具匠心地提煉出了“朗讀三部曲”：第一部：自由朗讀，疏通文意；第二部：創(chuàng)意朗讀，品評析文；第三部：主題閱讀，思維創(chuàng)新。依據(jù)這“三部曲”所構(gòu)成的主要教學流程，清晰、簡潔、生動、流暢，效果不錯。第二，教學情境創(chuàng)設(shè)的效果好。本課所選用的《東郭先生》的小故事導入，生動、形象、有趣，極大地激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性，營造濃厚的學習氛圍。此外，還設(shè)置了與課文相關(guān)的圖片情境等，效果也都不錯。第三，教學資源利用的效果好。本課注重挖掘和利用教學資源，突出表現(xiàn)在充分挖掘和利用教師自身的教學資源，充分挖掘和利用學生的教學資源，以及充分利用“語文主題閱讀叢書”的教學資源，都較好地發(fā)揮了教學資源的利益效果。第四，課堂活動安排的效果好。本課精心安排了“文言知識搶答”活動，“創(chuàng)意朗讀”等活動，這些活動根據(jù)新課標要求，貼合本課實際，學生積極參與這些活動，較好地達成了教學效果。第五，課堂問題設(shè)置的效果好。本課設(shè)置的問題包括：“讀過之后，狼和屠戶又給我們留下了怎樣的印象呢？”“那么故事又是如何來刻畫屠戶形象的？”“如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這個故事給了你哪些啟示？”“請大家閱讀主題叢書216——218頁文章，探究與課文的異同”“問題設(shè)置思維含量較高，開放性較強，學生參與面廣，有利于學生能力的提升。第六，課堂促進生成的效果好。本課注重促進課堂生成。無論是情境的創(chuàng)設(shè)、活動的安排，還是問題的設(shè)置，都為學生留出了足夠的生成空間，較好地促進了課堂生成。第七，多媒體運用的效果好。本課注重運用多媒體開展教學活動，利用多媒體展示教學情境，利用多媒體展示課堂問題，較好地發(fā)揮了多媒體的作用。教材分析《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。是人教版七年級下冊第六單元的一篇文言文，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，教學目的在于激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考?！独恰穼懙氖莾芍焕桥c一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。這是一篇短小生動的寓言故事。它的文字簡潔，全文二百余字，而且有敘有議。故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。學生對課文充滿興趣和好奇。對人的智慧充滿信任，所以學習起來興致較高。30狼蒲松齡班級：小組：姓名：等級：【學習目標】感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。探究三篇文章在情節(jié)、寫法、主題等方面的異同點?！緦W法指導】有感情地朗讀課文，朗讀時注意節(jié)奏，不要讀破句。借助工具書和課下注釋，自主翻譯。用好雙色筆，標出自己沒有解決的問題，準備交流探討。獨立及時完成導學案，書寫規(guī)范，深入思考【知識鏈接】蒲松齡(1640—1715)，清文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，淄川(今淄博)人。早歲即有聞名，19歲應(yīng)童子試，以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里。后屢應(yīng)省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。著有《聊齋志異》，課文選自《狼三則》第二則?！读凝S志異》是蒲松齡文學創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》有短篇小說491篇，多數(shù)通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，老舍也評價過蒲氏“鬼狐有性格，笑罵成文章”?！疚难苑e累】（1）一詞多義文言實詞意暇甚①恐前后受其敵意敵②蓋以誘敵意將隧入以攻其后也①狼犬坐于前前②狼不敢前文言虛詞①恐前后受其敵①復(fù)投之②場主積薪其中②兩狼之并驅(qū)如故其③其一犬坐于前之 ③久之④一狼洞其中④又數(shù)刀斃之⑤意將隧入以攻其后也（2）詞類活用犬：其一犬坐于前洞：一狼洞其中隧：意將隧入以攻其后也（3）翻譯句子而兩狼之并驅(qū)如故——意將隧入以攻其后也——禽獸之變詐幾何哉?——【品評析文】1、創(chuàng)意無限讀課文（小組展示）（1）我想“繪聲繪色”地讀：即讀出緊張氣氛、讀出故事味道、變化角色讀課文等。（2）我想“動作表演”著讀：可以個人讀，也可多人配合，一人讀，幾人表演。（3）我想“層次分明”地讀：用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的意思。（4）我想“添油加醋”地讀：在理解的基礎(chǔ)上，在某句話后添加一兩個虛詞，讀出個性。請同學們選取課文當中的某一段或幾段，用你喜歡的方式自由朗讀，并與組內(nèi)成員分享你對故事的理解。2、請以“……表現(xiàn)了……”、或“……寫出了……”為話題說一段品析寫作對象形象的話。如：第一段的“綴行甚遠”的“甚”表現(xiàn)了“狼的貪婪。3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這個故事給了你哪些啟示？【主題閱讀】請同學們閱讀主題叢書216——218頁文章，探究與課文的異同。（小組合作探究）課后反思所有的教學都是百花爭鳴中求發(fā)展，且語文教學始終是一門缺陷的藝術(shù)，因此，我只能做到更好，無法做到最好，上完這堂課讓我收獲頗豐：

教學過程中，學生預(yù)習比較充分，以做練習、抽查形式檢查易讀錯易寫錯與不容易掌握的字詞為主，重在培養(yǎng)學生自主學習習慣。

創(chuàng)意朗誦，看似簡單，實則做到不太容易?！袄L聲繪色”、“動作表演”、“層次分明”、“添油加醋”的讀法可以說是層層深入，讓學生在不同的讀中，理解課文。這就要求學生必須熟悉課文，詳細分析各個情節(jié)中人物的心理特征，展開聯(lián)想與想象，才能進行準確生動的朗讀。多角度談啟示：在多次誦讀和分角色復(fù)述的基礎(chǔ)下，學生已經(jīng)非常熟悉故事內(nèi)容，對故事中的屠夫與狼的認識相當透徹，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實際談啟示，有話可說。且多角度談啟示，也給了學生發(fā)揮的空間。多數(shù)學生能夠緊扣文本，言之有理，甚至發(fā)人深思。美中不足，在第一個環(huán)節(jié)“自由朗讀，疏通文意”中，我出示任務(wù)目標是先自由朗讀課文，然后結(jié)合課下注釋，完成導學案的文言積累部分，目標也很明確，但學生的表現(xiàn)是直接做練習，跳過了“讀”，在這之后我也給學生提示，但是學生只顧著做題。因此，在設(shè)置任務(wù)目標的時候應(yīng)當盡可能的將目標細化，每個環(huán)節(jié)設(shè)置盡量少的目標，一步步的完成。

以上是我不成熟的看法和心得。語文老師的講課，旨在倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，我只能憑著自己的智慧，認真探索，用“計”