如何在課堂中使用布盧姆教育目標分類法

如何在課堂中使用布盧姆教育目標分類法讀書筆記模板01思維導圖讀書筆記目錄分析內(nèi)容摘要精彩摘錄作者介紹目錄0305020406思維導圖教育課堂目標教育分類法教學教師分析提問目標學生教學活動產(chǎn)出高質量學習設計掌握情況教育評估關鍵字分析思維導圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要布盧姆教育目標分類法，根據(jù)認知程度由低到高，在認知領域的教育目標可分成：知道、理解、應用、分析、綜合、評價?，F(xiàn)在普遍倡導的追求理解的教學設計，只是這個教育目標的第二層級。本書是暢銷書《從備課開始的50個創(chuàng)意教學法》作者代表作、備受英美教師歡迎。這是目前wei一一本布盧姆教育目標分類法在課堂應用層面、實操性很強的書。包含大量的方法、課堂活動、教學策略與技巧，覆蓋英語、科學、歷史、數(shù)學、化學等多學科教學案例，為課程設計、教學、學習、評估提供了一套強大的工具。本書將幫助教師顯著提升教學成效，提高學生的認知水平及分析、創(chuàng)造性和批判性思維，有效提高學生成績，拓展和挑戰(zhàn)學生的思維，達到掌握。讀書筆記讀書筆記2021第54關于布魯姆分類最清楚的一本書整本書清晰易懂，金字塔結構非常明確，核心在第一章和附錄。是布魯姆教育目標分類法不錯的實踐，淺顯易懂。閱讀時長：4個半小時知識體系的學習框架：知道、理解、應用、分析、綜合與評價。十分推薦，分類法確實有爭議，包括我自己對有些分類也有異議，如果我們只把這個當做學術的思考，訓練思維，而不因此拋棄分類法。1、你能用自己的語言寫……嗎？理解2、如果你……這條信息對你會有用嗎？應用3、你能設計……嗎？綜合4、如果你有一套完整的資源，你會如何處理……？綜合5、哪些事件可能發(fā)生？分析6、哪個是對的，哪個是錯的？知道7、知道……的意思嗎？理解。BloomTaxonomy，布魯姆目標分類法，基于人類思維方式的類型和層級，將其分類為知道，理解，應用，分析，綜合，評價。知道與理解，應用與分析，綜合與評價。作者介紹一個很好的方法是，所有計劃活動都先確立好類別與目的，再倒推進行實施的活動。2022第四本本書詳細闡釋布魯姆目標分類學說，并直接說明它的教育應用方式。精彩摘錄精彩摘錄在課堂中，失敗的判斷不等同于失敗本身。只有當我們不愿尋求解決辦法時，才是真正的失敗。而另一方面，在做出失敗的判斷后，如果我們運用其所提供的新信息再回頭審視我們的判斷，那我們就是在學習。為了能對一個事物或一系列事物進行評估、判斷，我們需要知道它是什么，對它有自己的理解，能夠將對它的理解應用于不同的情況，能夠分析其本質，并且至關重要的是，能夠在其基礎上有新的發(fā)展。教育目標分類法內(nèi)容如下：第六層——評價第五層——綜合第四層——分析第三層——應用第二層——理解第一層——知道（知識）第二類“掌握”，指一個人完全知曉和理解某種技能或知識，并能輕松熟練地將此技能和知識加以應用。首先，認知過程構成了我們思維的結構。教師也會特意使用布盧姆分類法讓學生認識到自己存在的錯誤，并通過糾錯的過程達到掌握知識的效果。向學生提出一系列以“理解”為基礎的問題，例如“你可以解釋X嗎”或“你覺得X的意思是什么”或“為什么X可能與我們的主題相關”?！裾垖W生回憶他們知道的所有信息，然后選擇他們認為其中最重要的三條并論述選擇的理由。●請學生兩兩配對。其中一位作無知狀，另一位向他解釋自己對這一主題的理解。其間老師走動聽取他們的發(fā)言。●請學生列舉他們了解的與主題相關的知識，然后提出五個他們希望得到解答以加深理解的問題。目錄分析如何在課堂中使用布盧姆教育目標分類法致謝引言第一章布盧姆教育目標分類法：背景與說明第二章為什么教育目標分類法是有效的12345目錄分析第三章知道與理解第四章應用與分析第五章綜合與評價第六章構建學習目標與結果目錄分析第七章設計教學活動與產(chǎn)出第八章促進高質量的提問第九章有效評估學生的掌握情況第十章拓展與挑戰(zhàn)學生的思維結語附錄一針對理解的提問010302040506目錄分析附錄二針對應用的提問附錄三針對