教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課件

一、教學(xué)資源的類型

1.媒體素材

2.試題庫(kù)3.試卷4.課件與網(wǎng)絡(luò)課件5.案例6.文獻(xiàn)資料7.網(wǎng)絡(luò)課程8.常見(jiàn)問(wèn)題解答9.資源目錄索引

教學(xué)資源的類型教學(xué)資源文本類素材圖形/圖像類素材音頻類素材視頻類素材動(dòng)畫(huà)類素材

一、教學(xué)資源的類型

1.媒體素材

2.試題庫(kù)3.試卷4.課件與網(wǎng)絡(luò)課件5.案例6.文獻(xiàn)資料7.網(wǎng)絡(luò)課程8.常見(jiàn)問(wèn)題解答9.資源目錄索引

教學(xué)資源的類型教學(xué)資源文本類素材圖形/圖像類素材音頻類素材視頻類素材動(dòng)畫(huà)類素材教學(xué)資源一、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)科、適用對(duì)象和素材三種分類屬性對(duì)于每一個(gè)資源有三個(gè)主要分類屬性，即學(xué)科、適用對(duì)象和素材類型，這三種分類是對(duì)資源進(jìn)行組織的基本依據(jù).教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合將這三種分類方法進(jìn)行排列組合，共產(chǎn)生6種分類體系，如圖所示，可作為資源資源建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃和具體實(shí)施階段的組織建設(shè)方法。每一種分類組合代表了不同的資源組織線索，體現(xiàn)了資源組織方式的多樣性，適用于不同類型的資源庫(kù)建設(shè)。如：建立學(xué)科資源庫(kù)，則建設(shè)者可先以學(xué)科為總的分類依據(jù)，確定每個(gè)學(xué)科應(yīng)含蓋的具體內(nèi)容，在根據(jù)適用對(duì)象和素材類型進(jìn)行詳細(xì)劃分。對(duì)于其它類型的資源建設(shè)模式，也可以適用對(duì)象或素材類型為優(yōu)先分類依據(jù)。/佛山學(xué)科資源庫(kù)http:///derup/gate/res.index.php杭州資源庫(kù)教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合/sherc/index/上海教育資源庫(kù)/kns50/清華同方75:8082/jsp/六合教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合教學(xué)資源一、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)科、適用對(duì)象和素材三種分類屬性對(duì)于每一個(gè)資源有三個(gè)主要分類屬性，即學(xué)科、適用對(duì)象和素材類型，這三種分類是對(duì)資源進(jìn)行組織的基本依據(jù).教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合將這三種分類方法進(jìn)行排列組合，共產(chǎn)生6種分類體系，如圖所示，可作為資源資源建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃和具體實(shí)施階段的組織建設(shè)方法。每一種分類組合代表了不同的資源組織線索，體現(xiàn)了資源組織方式的多樣性，適用于不同類型的資源庫(kù)建設(shè)。如：建立學(xué)科資源庫(kù)，則建設(shè)者可先以學(xué)科為總的分類依據(jù)，確定每個(gè)學(xué)科應(yīng)含蓋的具體內(nèi)容，在根據(jù)適用對(duì)象和素材類型進(jìn)行詳細(xì)劃分。對(duì)于其它類型的資源建設(shè)模式，也可以適用對(duì)象或素材類型為優(yōu)先分類依據(jù)。/佛山學(xué)科資源庫(kù)http:///derup/gate/res.index.php杭州資源庫(kù)教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合/sherc/index/上海教育資源庫(kù)/kns50/清華同方75:8082/jsp/六合教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合教學(xué)資源庫(kù)的體系結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)既要有豐富的教育資源內(nèi)容，又要具備齊全的管理功能，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，為教學(xué)服務(wù)。從網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的內(nèi)容看包括對(duì)媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)工具庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、索引目錄庫(kù)和訪問(wèn)紀(jì)錄等內(nèi)容的管理。從系統(tǒng)組成看可分為資源管理、資源交流、系統(tǒng)管理三個(gè)模塊。教學(xué)資源庫(kù)的體系結(jié)構(gòu)教學(xué)資源庫(kù)的體系結(jié)構(gòu)第六章教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一、教學(xué)資庫(kù)的設(shè)計(jì)原則教育資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以教育需求為前提，以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，遵循國(guó)家頒布的技術(shù)規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放與共享。系統(tǒng)理論是二十世紀(jì)四十年代起所興起的一門綜合性科學(xué)，并取得偉大的成就。它包含了一組相關(guān)的學(xué)科群：系統(tǒng)論、控制論、資訊理論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)理論、突變論、超循環(huán)理論等等。它為人們提供了一套嶄新的科學(xué)思維模式，優(yōu)化工作方法和定量數(shù)學(xué)工具，從而極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的能力，使人們對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的研究，控制變?yōu)榭赡?。第六章教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)二、

教育資源庫(kù)的建設(shè)觀念需求觀系統(tǒng)觀規(guī)范觀動(dòng)態(tài)平衡觀開(kāi)放觀教育資源的建設(shè)并不是一步到位，而是一個(gè)“缺失——供給——平衡——缺失——供給……”不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它和整個(gè)教育的發(fā)展是相輔相成的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是世界一體化的經(jīng)濟(jì)，資源的開(kāi)放觀是從地區(qū)到全球，從微觀到宏觀，從局部到整體，在不同層次上都要確立的一種基本觀點(diǎn)。我國(guó)地區(qū)差別大，資源組合錯(cuò)位，地區(qū)間的教育資源具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性和動(dòng)態(tài)交流的必然性。從經(jīng)濟(jì)行為的角度，信息的獲取必須支付一定的費(fèi)用，因而資源的開(kāi)放并不是完全的免費(fèi)開(kāi)放，要采取必要的商業(yè)流通手段，實(shí)現(xiàn)一種公平的開(kāi)放，當(dāng)然教育信息也不例外，這是我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)化的必要途徑。在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教育的需求，使學(xué)生、教師和其他教育工作者能方便及時(shí)的獲取所需信息，具有可利用性。要綜合政策法規(guī)、硬件配置、人力統(tǒng)籌等來(lái)考慮各個(gè)因素之間的復(fù)雜關(guān)系不僅要處理信息資源庫(kù)系統(tǒng)的各個(gè)子模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，更要正確處理與教育這個(gè)大系統(tǒng)中其它子系統(tǒng)之間的關(guān)系，必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，符合國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》第六章教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)三、資源庫(kù)建設(shè)工程的四個(gè)環(huán)節(jié)

研究——不注意對(duì)資源建設(shè)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)方法、技術(shù)規(guī)范和評(píng)價(jià)體系的研究，資源建設(shè)就會(huì)迷失方向，就不能保證內(nèi)容的高層次、高質(zhì)量，就不能保證資源庫(kù)建設(shè)的高水平、高標(biāo)準(zhǔn)，就難以跟蹤和趕上國(guó)際先進(jìn)水平，就無(wú)法保證資源庫(kù)建設(shè)的權(quán)威性。開(kāi)發(fā)——包括資源開(kāi)發(fā)和技術(shù)開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面，資源開(kāi)發(fā)包括對(duì)外各種教學(xué)資源的收集、審查、篩選、優(yōu)化、整合等工作；技術(shù)開(kāi)發(fā)則包括對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行管理和整合的技術(shù)支持以及將部分資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品（如：CD盤或VCD、DVD）的開(kāi)發(fā)工作。應(yīng)用——不適用的資源是毫無(wú)價(jià)值的，資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)者絕對(duì)不能只管開(kāi)發(fā)，不管應(yīng)用，開(kāi)發(fā)出的資源一定要有試用過(guò)程和使用調(diào)查。評(píng)價(jià)——對(duì)試用過(guò)程和使用調(diào)查的結(jié)果要組織有關(guān)專家（最好是學(xué)科專家和教育技術(shù)專家）進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)與完善資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作。第六章教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)五、教育信息資源建設(shè)開(kāi)發(fā)過(guò)程

內(nèi)容規(guī)劃：確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容。確定教育信息的學(xué)科范圍、按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分各學(xué)科要建設(shè)的資源的詳細(xì)內(nèi)容。確定標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》確定資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，必須細(xì)化到對(duì)資源每個(gè)屬性的具體要求，以便于操作。編制評(píng)價(jià)指標(biāo)：編制資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是作為后期“資源建設(shè)專家組”和“各學(xué)科工作小組”對(duì)征集上來(lái)的資源進(jìn)行審查、分類的依據(jù)。此外，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于保證資源的質(zhì)量。資源建設(shè)培訓(xùn)：對(duì)資源建設(shè)有關(guān)人員（如老師、技術(shù)組人員）進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明確資源建設(shè)項(xiàng)目的目的、任務(wù)和整體實(shí)施計(jì)劃等。資源征集：分配資源征集任務(wù)，并向各個(gè)部門下發(fā)。在任務(wù)分配時(shí)要考慮到各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校和任課教師的長(zhǎng)處與特色，盡可能最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，保證資源征集的完善與成功。資源審核：由資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織資源建設(shè)專家組及各學(xué)科工作小組、技術(shù)小組按照已定的“資源評(píng)價(jià)指標(biāo)”對(duì)征集到的資源進(jìn)行審核、篩選、優(yōu)化、整合并確定資源的等級(jí)和價(jià)格。資源入庫(kù)：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量或單個(gè)將資源存入數(shù)據(jù)庫(kù)中，在入庫(kù)時(shí)要對(duì)資源的所有屬性進(jìn)行預(yù)校驗(yàn)，確保資源庫(kù)中數(shù)據(jù)的精確性。第六章教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)七、教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)工具與技術(shù)

目前，最常用的三種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)言有：ASP(Active

ServerPages)是一個(gè)WEB服務(wù)器端的開(kāi)發(fā)環(huán)境，利用它可以產(chǎn)生和執(zhí)行動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的、高性能的WEB服務(wù)應(yīng)用程序。ASP采用腳本語(yǔ)言VBScript（Javascript）作為自己的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，使用方便JSP(JavaServerPages)多平臺(tái)支持，轉(zhuǎn)換方便。PHP(HypertextPreprocessor)軟件免費(fèi)，運(yùn)行成本低。目前在國(guó)內(nèi)PHP與ASP應(yīng)用最為廣泛。而JSP由于是一種較新的技術(shù),國(guó)內(nèi)采用的較少。但在國(guó)外,JSP已經(jīng)是比較流行的一種技術(shù),尤其是電子商務(wù)類的網(wǎng)站,多采用JSP。第六章教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)七、教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)工具與技術(shù)

其它的網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)軟件FrontPagedreamWeaver

FlashCMS第六章教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)七、常用的課件制作軟件PowerPointAuthorWareFlash

方正奧思

幾何畫(huà)板

VisualBasic海百合課件專家Action洪圖（HongTool）PowerPoint是目前使用較為廣泛的制作演示性課件的拿手工具。但用PowerPoint制作的課件缺乏交互性，不能作為獨(dú)立的教學(xué)課件用于個(gè)別化教學(xué)，而只能作為講授教學(xué)內(nèi)容中疑點(diǎn)和難點(diǎn)的輔助課件，用于集體的、以講授為主的課堂教學(xué)活動(dòng)中。AuthorWare一直是眾多多媒體開(kāi)發(fā)工具中的佼佼者。編制的軟件具有強(qiáng)大的交互功能，可以任意控制程序流程.在與用戶的人機(jī)對(duì)話過(guò)程中，它提供了按鍵、按鼠標(biāo)、限時(shí)等多種應(yīng)答方式;在與用戶的人機(jī)對(duì)話過(guò)程中，它提供了按鍵、按鼠標(biāo)、限時(shí)等多種應(yīng)答方式。提供了許多系統(tǒng)變量和函數(shù)，用以根據(jù)用戶響應(yīng)的情況執(zhí)行特定的功能。Flash與其他工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點(diǎn)。強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)編輯功能幫助設(shè)計(jì)者可以隨心所欲地設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà).方正奧思是由北大方正技術(shù)研究院開(kāi)發(fā)的一個(gè)可視化、交互式的專業(yè)的多媒體集成創(chuàng)作和發(fā)布工具。它易學(xué)易用、功能強(qiáng)大、控制靈活、具有豐富的多媒體表現(xiàn)能力，使得初學(xué)用戶能夠快速上手，對(duì)熟練用戶更可以提高制作效率。海百合課件專家章節(jié)、頁(yè)的課件創(chuàng)作結(jié)構(gòu)管理，符合老師編寫(xiě)教案的習(xí)慣思維；課件專家全面遵循Windows操作習(xí)慣，只要會(huì)使用一般的辦公軟件就能輕松掌握，熟練運(yùn)用。同時(shí)采用瀏覽器插件模式，支持網(wǎng)絡(luò)無(wú)損發(fā)布，保留課件全部的交互、動(dòng)畫(huà)和影音效果，是真正的網(wǎng)絡(luò)課件制作工具。FrontPage是制作基于Web風(fēng)格的多媒體CAI課件的軟件，它可以設(shè)計(jì)頁(yè)面的背景色/標(biāo)題字體，快速建立超級(jí)鏈接，插入圖像及其他教學(xué)素材。FrontPage在使用和操作各方面都與Win9x及Office非常相似，而且對(duì)一般教師來(lái)說(shuō)，不需要了解任何HTML程序即可使用FrontPage輕松地制作網(wǎng)絡(luò)式多媒體CAI課件。洪圖（HongTool）多媒體創(chuàng)作工具具有強(qiáng)大的圖、文、聲、影集成功能和豐富多樣的交互手段，完整的評(píng)測(cè)和反饋功能，易學(xué)易用。它編輯課件的基本結(jié)構(gòu)為卡片式結(jié)構(gòu)，首先要定義一些卡片，并在每張卡片上制作文字、圖形、聲音、影像等動(dòng)態(tài)效果和卡片與卡片之間的跳轉(zhuǎn)。Action是面向?qū)ο蟮亩嗝襟wCAI制作軟件，具有較強(qiáng)的時(shí)間控制特性，它在組織連接對(duì)象時(shí)，除了考慮其內(nèi)容和順序外，還要考慮它們的同步問(wèn)題。例如，定義每個(gè)教學(xué)媒體素材的起止時(shí)間、重疊片段、演播長(zhǎng)度等。也可以制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，操作方法比較簡(jiǎn)單。VisualBasic是一種基于程序語(yǔ)言的集成包，在多媒體CAI課件制作中提供對(duì)窗口及其內(nèi)容的圖形創(chuàng)作方式。

幾何畫(huà)板是針對(duì)幾何?？频腃AI工具。它專注于幾何問(wèn)題的研究、課件的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師可用幾何畫(huà)板講授數(shù)學(xué)中各種“圖”的問(wèn)題；物理教師可用幾何畫(huà)板將一些物理模型圖形化；學(xué)生可用幾何畫(huà)板自己學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和物理問(wèn)題。

以上為常用的多媒體課件制作軟件簡(jiǎn)介，每種軟件都有其自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，因此我們不能說(shuō)那種軟件是萬(wàn)能的，通常可以說(shuō)一種軟件的優(yōu)勢(shì)即是其他軟件的劣勢(shì)。我們選擇多媒體課件制作工具一定要遵循經(jīng)濟(jì)高效、簡(jiǎn)單易用、兼容通用等原則。要成功地開(kāi)發(fā)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，常常會(huì)用到幾種軟件，只有取各家之長(zhǎng)，才能制作出優(yōu)秀的課件。據(jù)此，我們可以從課件類型、教師計(jì)算機(jī)水平、資金狀況等方面對(duì)編輯軟件進(jìn)行優(yōu)化選擇。FrontPage第六章教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)八、多媒體素材的采集與制作軟件1.文本輸入與處理軟件

2.靜圖素材采集與制作軟件多媒體CAI課件的靜圖素材包括圖形和圖像兩大類。其中圖形是指用計(jì)算機(jī)繪制的、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的畫(huà)面，如直線、曲線、圓、多邊形、任意柱面、錐面及圖表等，在計(jì)算機(jī)中稱之為位圖圖像，基本元素是圖元。常用的圖形處理軟件主要有AutoCAD及CorelDRAW