電擊傷治療講解學(xué)習(xí)課件

電擊傷治療講解學(xué)習(xí)電擊傷治療講解學(xué)習(xí)電擊傷治療講解學(xué)習(xí)電擊傷治療電擊傷流行病學(xué)據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)每年因電擊傷致死2:120擊致傷者約為死上人亡約5000人。上海市每年院前救治電擊傷450余例,以7、8月最多很多學(xué)生都覺得高中物理難懂難學(xué)，思想負(fù)擔(dān)較重。怎樣才能有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生又怎樣克服這些困難,這是擺在物理老師面前的一大問(wèn)題，值得我們?nèi)パ芯亢头治觥９P者在教學(xué)中，做了五點(diǎn)嘗試，取得了一定效果。一、降低考試難度減輕精神負(fù)擔(dān)傳統(tǒng)的考試形式、內(nèi)容及難度，對(duì)學(xué)生精神壓力太大。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，特長(zhǎng)難以發(fā)揮，甚至失去學(xué)習(xí)物理的信心。為了改變這種被動(dòng)局面，筆者摸索了一套行之有效的考試方法及評(píng)估模式。實(shí)行“兩種考試并行，三種活動(dòng)輔助”的新評(píng)估模式。兩種考試并行，即開卷考試（占40％）與閉卷考試（占60％）并行。概念的形成，規(guī)律的推導(dǎo)，物理學(xué)史實(shí)，實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試或開卷考試，可以查閱資料，可以相互研討，最后師生共同講評(píng)。這樣面向全體學(xué)生，人人積極探究，能為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高思維素質(zhì)的題目則進(jìn)行閉卷考試。試題要有層次，有梯度，形式新穎不拘一格。同時(shí)要有一定的難度，讓每個(gè)同學(xué)在自己的起跑線上，跳一跳，夠得著，不論哪種測(cè)試，都不用百分制，實(shí)行等級(jí)制，淡化分?jǐn)?shù)，使同學(xué)心悅誠(chéng)服，歡暢樂(lè)學(xué)。“三種活動(dòng)”指的是一節(jié)一活動(dòng)，一章一競(jìng)賽，一月一講解。一節(jié)內(nèi)容傳授之后，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容編一個(gè)有趣的故事；每章內(nèi)容講解之后讓學(xué)生自己出題，組織一次競(jìng)賽，并評(píng)出一二三等獎(jiǎng)；每月安排學(xué)生講解重要習(xí)題，作為檢測(cè)同學(xué)智能的主要途徑。通過(guò)這些活動(dòng)，一可增強(qiáng)師生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，二可充分展現(xiàn)自我，三可加重智能檢測(cè)比例還可突出物理知識(shí)在實(shí)踐中的意義。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，打破“課堂上由著老師灌”的局面，實(shí)施“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評(píng)，在老師指導(dǎo)下，交錯(cuò)進(jìn)行，步步深入。三同步是知識(shí)、方法、能力同步走。老師的備課，講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶，都要把能力提高及智力開發(fā)當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。同時(shí)做好習(xí)題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類旁通，課堂上就把知識(shí)落在實(shí)處，多給學(xué)生方法，從能力上，素質(zhì)上解決問(wèn)題，提高做題效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如動(dòng)量守恒定律是重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。筆者在實(shí)際教學(xué)中，花大量的時(shí)間啟發(fā)和引導(dǎo)，從推導(dǎo)到理解、應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口議，動(dòng)手練，這樣就會(huì)理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如。經(jīng)典例題講解之后再讓學(xué)生做，學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。搞清了，弄懂了，課下做題時(shí)間短，課業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。物理課教學(xué)要注入時(shí)代的活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校園，開闊眼界，到多姿多彩的社會(huì)生活中展現(xiàn)和豐富個(gè)性。從而讓學(xué)生充分了解我們的時(shí)代，了解我們的社會(huì)。三、開展多種活動(dòng)減輕心理負(fù)擔(dān)學(xué)生對(duì)物理有畏難情緒，特別是討論題、計(jì)算題、設(shè)計(jì)題更使他們心有余悸。筆者一改傳統(tǒng)的講學(xué)式，開展多種活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得有味有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。組織攝影組、家電維修組、板報(bào)組等，有利于學(xué)生在課堂打基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生在課堂上有展才華的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)诖蠛Ｖ袑W(xué)會(huì)游泳，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。同時(shí)定期舉行小型競(jìng)賽，物理學(xué)史實(shí)筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜謎賽，新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)賽。讓每個(gè)同學(xué)在不同場(chǎng)合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。四、鼓勵(lì)走上講臺(tái)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)自習(xí)時(shí)間筆者安排學(xué)生講解自己認(rèn)為比較好的習(xí)題，通過(guò)給學(xué)生的講解，讓每個(gè)聽課的同學(xué)給該學(xué)生寫一段評(píng)語(yǔ)，要求是寫三條優(yōu)點(diǎn)及一條改進(jìn)建議。這樣的方式，對(duì)學(xué)生有以下幾點(diǎn)幫助。一是讓學(xué)生感到自己能夠主宰課堂；二是同學(xué)之間所寫的優(yōu)點(diǎn)，是該學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“催化劑”；三是改進(jìn)的建議是該學(xué)生“催化劑”的“氧化劑”；四是讓其他學(xué)生真正了解到自己需要那些題，同時(shí)也吸收多個(gè)同學(xué)的解題思路。五、區(qū)別男生女生減輕生理負(fù)擔(dān)心理科學(xué)觀察研究表明，兒童期女孩的智力發(fā)展水平比男孩略快，到青春期逐漸持平。但是仍存在智力差異。智力方式上男生表現(xiàn)出獨(dú)立性、靈活性和深刻性的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。故相對(duì)而言，男生善于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)女生與男生非智力品質(zhì)上的差異,對(duì)女生要以更多的關(guān)心鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助女生克服女生比男生差的心理障礙。同時(shí)也要針對(duì)女生心細(xì)及踏實(shí)的特點(diǎn)，某些典型的題目多花一些時(shí)間給于輔導(dǎo)，讓她們真正領(lǐng)悟，從物理學(xué)習(xí)中找到自己的快樂(lè)，從而樹立起學(xué)習(xí)物理的信心?？傊?，筆者在多年的物理課教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常反思并和學(xué)生溝通交流，總是想尋求一種讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理的方法。當(dāng)然，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理負(fù)擔(dān)是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，不可能在短時(shí)間內(nèi)受到明顯效果。我想只要學(xué)生愛學(xué)物理，從學(xué)習(xí)中能找到快樂(lè)，那么他就能做到自己心目中的最好。農(nóng)村小學(xué)以往的教學(xué)中由于硬件設(shè)施不完善會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，也影響教師的創(chuàng)新。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到以前應(yīng)試教學(xué)的影響，教師和學(xué)生會(huì)過(guò)度的關(guān)注學(xué)生自身的語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的自主發(fā)展，因此教師要不斷反思自己的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，而分層的教學(xué)方式就可以使教師在教學(xué)中關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠在一定程度上活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量，從而促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于教師創(chuàng)新教學(xué)方式也有著不可忽視的作用。1分層教學(xué)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力，因此教師要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，同時(shí)也要將分層教學(xué)法融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，分層教學(xué)就是要以學(xué)生學(xué)習(xí)差異為切入點(diǎn)，通過(guò)不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師要更加關(guān)注每個(gè)層面的學(xué)生能否得到真正的提高，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己的自主探索能力，這更加有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于分層教學(xué)也有著一定的促進(jìn)作用，例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)的意思時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，然后教師在給予合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，同時(shí)也能夠制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，將分層教學(xué)更好地融入到教學(xué)當(dāng)中，教師首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生之間的討論，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)層次將學(xué)生分為三個(gè)層次，然后將每個(gè)層次中的學(xué)生分到同一個(gè)小組當(dāng)中，這樣學(xué)生之間就會(huì)有不同的觀點(diǎn)與想法，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，例如：教師可以先讓學(xué)生在上課剛開始將所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論理解，給學(xué)生大約6分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，活躍課堂的教學(xué)氛圍，活躍課堂的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以利用其多媒體技術(shù)，這樣能夠使學(xué)生的注意力集中于教學(xué)之中，例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體播放相關(guān)的圖片或?qū)W習(xí)視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣在一定程度上能夠幫助學(xué)生促進(jìn)其自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的積極性。2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)習(xí)差異教師在教學(xué)中首先要做到的就是尊重每一位?W生之間的差異，小學(xué)生還處于對(duì)知識(shí)的認(rèn)知階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生之間的差異可以幫助學(xué)生樹立在學(xué)習(xí)中的自信心，這對(duì)于提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的能力有著不可忽視的作用。首先是諸多因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平存在著差異，當(dāng)然這也是一種正常的表現(xiàn)，教師要注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使他們能夠發(fā)揮自己所長(zhǎng)，例如：教師要更加關(guān)注差等生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師通過(guò)交流與互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)分層教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分類，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作。農(nóng)村小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的初級(jí)階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，例如：教師在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在一個(gè)問(wèn)題上，教師先讓小組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的理解，然后教師在對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，這樣在一定程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師要將分層教學(xué)的方式慢慢滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。3完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率教師要明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和建設(shè)者，因此教師要更進(jìn)一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠幫助教師設(shè)計(jì)出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師同樣也不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能一味地按照自己的想法對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，這樣就會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生所能接受的范圍相脫節(jié)，同時(shí)也不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，因此教師要注重教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師要了解農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，例如：教師在平時(shí)可以與學(xué)生多進(jìn)行交談，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)以及看法，這也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。教師要將分層教學(xué)的方式更好地融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要將學(xué)生依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況與課堂的表現(xiàn)進(jìn)行一定的分層，例如：教師可以將學(xué)生分為三層，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教學(xué)方式是我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求，教師要注重農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意義，將分層教學(xué)的方式更好的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷提高。電擊傷治療電擊傷流行病學(xué)據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)每年因電擊傷致死2:120擊致傷者約為死上人亡約5000人。上海市每年院前救治電擊傷450余例,以7、8月最多觸電種類四種常見的觸電情況1.直接接觸觸電四種常見的電情況(1)單相觸電(2)雙相觸電2.間接接觸觸電單相觸電跨步電壓電最租觸電亂拉電義電電擊傷的病理生理電擊損傷程度取決于■1.電流強(qiáng)度2.電壓高低3.人體的電阻4電流通過(guò)人體的途徑5電流頻率6接觸時(shí)間、電流強(qiáng)度■2MA以下電流,手指接觸產(chǎn)生麻刺感覺?！?0~20MA電流。手中肌肉持續(xù)收縮,不能自主松開電極,并可引起劇痛和呼吸困難?！瘛?0~80MA電流,可引起呼吸麻痹和室顫。90~100MA,50~60周率交流電即可引起呼吸麻痹,持續(xù)3分鐘心跳也即停止而死220~250MA直流電通過(guò)胸腔即可致死。二、電壓■1.電壓越高,損害越重男子偷盜變壓器全身燒焦一般情況36V以下是安全電壓2220V電流,可造成室顫致死3.1000V電流,可使呼吸中樞麻痹而致死■4220~1000V致死原因兩者兼有5高電壓可使腦組織點(diǎn)狀出血水腫軟化三、電阻人體不同組織的電阻大小直接影響后果(V=IRI=V/R)不同組織的電阻大小:血管<淋巴管<肌腱<肌肉<神經(jīng)<脂肪、皮膚<骨骼、手掌、足跟、頭發(fā)等致密組織不同組織在不同條件下的電阻亦不一樣:干燥皮膚電阻可達(dá)5000010000歐姆濕潤(rùn)皮膚電阻可將至1000~5000歐姆破損皮膚的電阻僅300~500歐姆組織電流越大,電流通過(guò)越小。電流在體內(nèi)一般沿電流小的組織前行四、電流通過(guò)人體的線路蟲匯腱,奇金即引起。足通出,電流道通過(guò)左手觸電比通過(guò)右手觸電嚴(yán)重,正因?yàn)檫@時(shí)心臟、肺部、脊髓等重要臟器都處于電路內(nèi)電流自一足進(jìn)入經(jīng)另一足通出,不通過(guò)心臟僅造成局部燒傷,對(duì)全身影響較輕。電流通過(guò)頭部會(huì)使人昏迷電流通過(guò)脊髓會(huì)使人截癱。電流通過(guò)中樞神經(jīng)會(huì)引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)嚴(yán)重失調(diào)而導(dǎo)致死五、電流的頻率■電壓250-300伏以內(nèi),頻率為50赫茲的交流電比相同電壓的的直流電危險(xiǎn)性大3-4倍,而當(dāng)電壓更高時(shí)直流電的危險(xiǎn)性更大■頻率為30-100赫茲的交流電對(duì)人體危害最大。如果頻率超過(guò)1000赫茲,危險(xiǎn)性顯著減少,頻率為450-500千赫時(shí),危險(xiǎn)基本消失■頻率在2萬(wàn)赫茲以上的交流小電流,對(duì)人體已無(wú)危害,所以在醫(yī)院的治療上能用于理療六、觸電的時(shí)間■人體處于電流作用下,時(shí)間愈短獲救的可能性愈大。電流通過(guò)人體時(shí)間愈長(zhǎng),電流對(duì)人體的機(jī)能破壞愈大,獲救的可能性也愈小■如高壓