對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)技巧

對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)技巧對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)技巧

論文聯(lián)盟*編輯。對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)技巧

對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)技巧

所以詞匯教學(xué)的效果直接影響著學(xué)習(xí)者漢語的整體水平。但詞匯教學(xué)又是對外漢語教學(xué)中的困難環(huán)節(jié)。由于漢語詞匯數(shù)量浩大，加之外國同學(xué)缺乏漢語語感，故詞匯對外國同學(xué)來說是個難點。而且至今國內(nèi)對外漢語教學(xué)界還沒有建構(gòu)起一個系統(tǒng)的詞匯教學(xué)體系，所以我國對外漢語教學(xué)還缺乏一種高效的詞匯教學(xué)方法。

漢語的詞匯是集音、形、義于一體的字構(gòu)成的。中國人學(xué)習(xí)母語都由字開頭再到詞匯的學(xué)習(xí)，通過字義的組合和類推去理解詞義。但長期以來對外漢語教學(xué)始終是以語法教學(xué)為中心，教材中也忽視了漢字和詞的親密關(guān)系，導(dǎo)致同學(xué)難以把握漢語詞匯的規(guī)律，更不了解在不同語境下，詞具有不同的語義功能和搭配習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)者把握詞匯的困難很大。但近年來消失了"語素教學(xué)法'"字本位教學(xué)法'等，都試圖抓住漢語的特質(zhì)，抓住構(gòu)詞的最小單位漢字(語素)來進行漢語教學(xué)。這些新的討論理論和教學(xué)法的消失有助于同學(xué)把握浩大簡單的漢語詞匯。

三、對外漢語詞匯教學(xué)技巧

對外漢語詞匯教學(xué)缺乏系統(tǒng)高效的教學(xué)方法，筆者認為目前提高對外漢語詞匯教學(xué)效果的方式是提高對外漢語詞匯教學(xué)技巧。眾所周知，漢語的詞匯簡單繁多，各類近義詞、反義詞、一詞多義、褒貶義詞數(shù)量眾多，這不僅是漢語詞匯在歸類上的特論文聯(lián)盟*點，同時也可以借鑒利用，有助于對外漢語詞匯教學(xué)。首先要讓同學(xué)充分理解漢語詞語的意義，才能在特定的語境中恰當(dāng)理解和使用詞語。要讓同學(xué)了解詞的本義、語境意義、詞的搭配及其使用范圍等。在課堂中，注意對各類詞匯進行多角度、多方式的解釋，并且擅長歸納總結(jié)，從而提高對外漢語詞匯教學(xué)效果。但由于漢語詞匯量大也很簡單，老師要擅長利用漢語詞匯的特點，對同學(xué)進行教學(xué)，提高教學(xué)效果，并且充分利用同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，以達到預(yù)期的對外漢語詞匯教學(xué)效果。

(一)利用已學(xué)舊詞，把握新詞含義

利用已學(xué)漢語詞匯來解釋新的漢語詞匯，往往能達到較好的教學(xué)效果。老師可以啟發(fā)同學(xué)用已學(xué)的詞語對新詞自己理解，然后老師再訂正和歸納。這樣就能達到溫故而知新的教學(xué)效果了，并且使詞義較難理解的詞也淺顯易懂了。例如，新學(xué)"死板'一詞時，可以解釋成"頑固'&ld

對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)技巧

quo;固執(zhí)'；解釋"滿意'一詞時可以講成"舒適'"滿足'。用所學(xué)過的漢語詞匯釋義，不但可以關(guān)心同學(xué)正確地理解詞語意思，還能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂觀性，提高同學(xué)的漢語表達力量，同時對復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過的詞語也特別有效。

(二)近義詞比較，辨別詞義、用法

近義詞教學(xué)也是詞語教學(xué)中的一個重點。在教學(xué)實踐中，同學(xué)經(jīng)常對感情顏色不同但意義相近的詞語無法區(qū)分，在使用中也經(jīng)常發(fā)生混淆。區(qū)分近義詞詞義應(yīng)著重留意兩個方面：一是區(qū)分近義詞的感情顏色，如"團結(jié)'和"勾結(jié)'："團結(jié)'一般用于欣賞某個集體，或是群體，含有褒義；但是"勾結(jié)'經(jīng)常是針對某個人與另一個他者的關(guān)系而言，含有貶義。二是區(qū)分近義詞詞義間的微小差別，如"漂亮'"美妙'："漂亮'是形

論文聯(lián)盟*編輯。容女孩子長得美麗，或者風(fēng)景宜人；而"美妙'則是指漂亮的東西給人舒適的感覺。二者看似相近，但是修飾描述的對象不同，也不能互換。通過比較分析，同學(xué)就清楚地把握了這些易混淆的近義詞的差別。

(三)反義詞對比，加強聯(lián)想記憶

漢語詞語中除了近義詞，還有常見的反義詞，通過對詞語的歸納總結(jié)，教給同學(xué)反義詞，不僅教會同學(xué)從另一個角度思索詞語，加強同學(xué)對詞語的歸納力量，還能供應(yīng)同學(xué)愛好，降低畏難清楚。通過詞與詞之間的聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)聯(lián)想記憶單詞，更多更快地把握詞語。例如：

漂亮丑陋前進后退

表揚批判正義邪惡

通過反義詞的比較，既擴展了同學(xué)的詞匯量，又凸顯了詞語問的對應(yīng)關(guān)系，關(guān)心同學(xué)舉一反三地學(xué)習(xí)漢語詞匯。

(四)利用語境，教習(xí)詞語

課本中的詞語是靜態(tài)的，同學(xué)對其理解也只是一種描述方式的釋義，如詞典中的釋義、教材中生詞的釋義。但是同學(xué)在交際中使用

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的詞語是動態(tài)的，在不同的語言環(huán)境下，大多數(shù)詞語其意義和用法都不相同，所以詞語的意義和用法都離不開語境。例如："不'和"沒'這兩個表示否定的詞語，雖然英語翻譯都為not。但是這兩個詞在不同的語言環(huán)境下有著不同的用法，而同學(xué)們也經(jīng)?；煜?。

例句：

(1)他明天不想去圖書館。

(2)我不會做飯。

(3)昨天他沒去上班。

(4)她還沒洗澡呢。

通過以上對比，我們可以知道，"不'和"沒'雖然都表示動作的否定，但是"不'用在句子中，是主觀敘述的現(xiàn)在或?qū)淼氖聦崱?沒'用在句子中，是客觀存在的現(xiàn)在或過去的事實。二者須用在不同的語言環(huán)境中，這經(jīng)常是同學(xué)們簡單忽視了，但也是易錯點。

在詞語學(xué)習(xí)中，同學(xué)往往忽視詞語的語用顏色，但是在肯定的語言環(huán)境中，詞語的語用顏色往往凸顯出來，假如不加以區(qū)分，同學(xué)經(jīng)常簡單犯如下錯誤，如"蒞臨'"下榻'這樣的詞，假如沒有結(jié)合句子或者給出適用的語言環(huán)境，同學(xué)往往造出這論文聯(lián)盟*樣的句子："第一次蒞臨成都，我下榻在錦江賓館。'所以，在教給同學(xué)這些文言顏色很重的詞語時，應(yīng)當(dāng)告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)用于正式隆重的場合，同學(xué)就不會犯此類錯誤，對于簡單繁多的漢語詞匯就有了深化的了解。

四、結(jié)語

本文簡述了我國對外漢語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，以及詞匯教學(xué)存在的問題，提出了對外漢語詞匯教學(xué)的技巧。在詞匯教學(xué)中，要讓同學(xué)充分理解漢語詞的意義，把握在不同語境下恰當(dāng)使用詞語，才能關(guān)心同學(xué)深化地理解漢語詞匯，提高對外漢語詞匯教學(xué)效果。對外漢語老師也要擅長利用漢語詞匯的特點，以及同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，對詞匯進行分組歸納，關(guān)心同學(xué)記憶，相信這些技巧在對外漢語詞匯教學(xué)中也有肯定的關(guān)心。

解釋：

仲清：《關(guān)于對外漢語詞匯教學(xué)的幾點思索》，《合肥學(xué)院報》(社會科學(xué)版)2024年第2期.

楊惠元：《強化詞語教學(xué)淡化句法教學(xué)》，《語言教學(xué)與討論》20

對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)技巧

03年第1期.

參見李如龍、吳茗《略論對外漢語詞匯教