義務教育階段教學評估實施方案

—義務教育階段教學評估實施方案一、指導思想義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素養(yǎng)教育，推動和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現、研討、解決學校和老師實施新課程中的現實問題為動身點，組織全鎮(zhèn)教學管理工作人員，走進課堂，總結經驗，發(fā)現問題，與廣闊老師一起，研討解決問題的對策，切實提高學校、老師實施新課程的力量。二、主要目標1．轉變以“分數”和“升學率”作為評估教學水平唯一標準的做法。建立具有鼓勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研討教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為學校的自覺行為。2．促進老師自主學習、自我反思，引導老師主動進行教學改革，不斷提高老師的`師德水平、專業(yè)素養(yǎng)和教學力量。3．標準義務教育階段學校的教育教學行為，激勵學校進行教學管理，校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。4．強化中心校對學校實施新課程、老師專業(yè)發(fā)展、教學研討的管理和指導力度，促進學科之間，學校之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務教育階段的教育質量。三、根本原則1．評估與指導相結合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估為輔，重在過程。通過深化學校、班級調查、研討義務教育階段的教育發(fā)展，促進各學校推動基礎教育課程改革，全面實施素養(yǎng)教育的過程。教學評估工作要做到調研中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經驗，使義務教育階段的教學評估工作健康發(fā)展。2．整體性與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，重點抽取校本學校、老師，通過現場調查、課程觀看，與校長、老師對話等方式進行考查和評估。3．自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，實行統籌規(guī)劃，分級實施，自評和他評相結合，以自評為主的評估機制，，制定有利于學校、老師不斷發(fā)展和便于運作的教學評估方法及程序，使教學評估工作標準化、常態(tài)化、制度化。4．標準與創(chuàng)新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育發(fā)展規(guī)律，充足表達新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務教育階段人才培育的要求，標準義務教育階段的教育教學管理和行為。同時廣闊老師，轉變教育觀念，轉變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。5．等級與定量相結合。義務教育階段的教學評估，實行等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的詳細內容，完成同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，表達教學評估結果的科學性和發(fā)展的水平。用發(fā)展的目光看待學校、老師教學的評估結果，