生涯彩虹圖的講解

量;在同一年齡階段可能同時(shí)扮演數(shù)種角色，因此彼此會(huì)有所重疊，但其所占比例份量則有所不同。橫向?qū)用娲淼氖菣M跨一生的生活廣度。彩虹的外層顯示人生主要的發(fā)展階段和大致估算的年齡:成5845一直存在。早期個(gè)體享受被父母養(yǎng)育照顧的溫暖，隨著成長(zhǎng)成熟，慢慢開(kāi)始同父母平起平坐，而在父母年邁之際，則要開(kāi)始多花費(fèi)一些心力來(lái)陪伴、贍養(yǎng)父母。45304026535404560如圖中的空白也構(gòu)成畫面一樣，休閑是我們維持身心健康的一種重要手段。20，3565~70責(zé)任和義務(wù)。2640603076~80包括成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期。里面的各層面代表縱觀上下的(0~14最顯著的角色是子女;探索階段(15-20(30舒伯認(rèn)為人的行為方向受到三種時(shí)間因素的影響:一是對(duì)過(guò)去成長(zhǎng)痕跡的"審視";二是對(duì)目前發(fā)展?fàn)顩r的"審視";三是對(duì)未來(lái)可能發(fā)展方向的"展望"。這三兩點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào):一生的生涯發(fā)展，包括發(fā)展階段、生活空間以及生活方式等多方面。透理安排才能達(dá)到最佳的自我實(shí)現(xiàn)。要注意輔導(dǎo)對(duì)象顯著的角色部分與時(shí)機(jī)，這些資料往往能提供很好的線的發(fā)揮。折疊編輯本段優(yōu)缺點(diǎn)折疊折疊編輯本段優(yōu)缺點(diǎn)折疊優(yōu)點(diǎn)(1)舒伯的生涯發(fā)展論綜合了差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、自我心理學(xué)以及有關(guān)職業(yè)行為發(fā)展方向的長(zhǎng)期研究結(jié)果，舒伯本人比較喜歡將其理論命名為"差異一發(fā)展一社會(huì)一現(xiàn)象的心理學(xué)"。舒伯汲取了這四大學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有關(guān)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，指導(dǎo)目前生涯輔導(dǎo)的具體實(shí)施。(2)在當(dāng)時(shí)的生涯理論中，多數(shù)人關(guān)心的焦點(diǎn)都集中在"職業(yè)選擇"上，只有一位。(3)舒伯不斷地發(fā)展與完善自己的理論。以往的舒伯理論大多局限于他的發(fā)(3)舒伯不斷地發(fā)展與完善自己的理論。以往的舒伯理論大多局限于他的發(fā)展階段、發(fā)展任務(wù)(即生活廣度的部分)和縱向的生涯角色的發(fā)展(即生活空間的部分)，交織成一個(gè)具體的生涯發(fā)展結(jié)構(gòu)，這對(duì)輔導(dǎo)時(shí)促進(jìn)個(gè)體的自我了解、自我實(shí)現(xiàn)，有很大裨益。折疊局限性(1)由于社會(huì)的快速變遷，終身學(xué)習(xí)折疊局限性(1)由于社會(huì)的快速變遷，終身學(xué)習(xí)觀念的提出以及人的壽命的延長(zhǎng)，生涯完整。(2)生涯發(fā)展論似乎較忽略經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素對(duì)生涯發(fā)展方向的影響，而且學(xué)習(xí)的因素與職業(yè)發(fā)展歷程的關(guān)系也需進(jìn)一步深入研究。折疊應(yīng)用價(jià)值(1)彩虹圖可以很好地表示各個(gè)角色的變化，角色之間是互相作用的，某個(gè)色的失敗。(2)人的社會(huì)任務(wù)或職業(yè)生活不斷變化，角色也隨之變化，從一個(gè)角色進(jìn)人角色轉(zhuǎn)換業(yè)后的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換不是瞬間發(fā)生和完