新型醫(yī)院下護(hù)士長素質(zhì)要求課件整理

新型醫(yī)院下護(hù)士長素質(zhì)要求31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新型醫(yī)院下護(hù)士長素質(zhì)要求新型醫(yī)院下護(hù)士長素質(zhì)要求31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?，F(xiàn)代醫(yī)院中的護(hù)理管理者王小平進(jìn)入新世紀(jì),醫(yī)院需要更精心的經(jīng)營,管理需要接受醫(yī)療體制改革的挑戰(zhàn),管理工作面臨著由傳統(tǒng)管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)型。管理者作為團隊轉(zhuǎn)變的核心,面臨著巨大挑戰(zhàn),護(hù)理管理者也應(yīng)順應(yīng)這一時代發(fā)展趨勢學(xué)會使用變革策略,對現(xiàn)存的護(hù)理體制進(jìn)行改革,加強自身素質(zhì)修養(yǎng),提高管理水平,提高護(hù)理質(zhì)量,為患者提供一流的護(hù)理。情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生仿佛置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，一切那么真實，那么自然。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料?！辟N切的情境能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動、形象的情境中講解、操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運用英語的能力。在課堂上努力創(chuàng)設(shè)類似生活的真實情景，使語言自然融入生活化的情境中，是學(xué)生正確感知和習(xí)得語言的一種有效手段。英語課堂上又該如何設(shè)計恰如其分的情景呢？本文通過對兩節(jié)同樣教學(xué)內(nèi)容但不同設(shè)計構(gòu)思的英語課的比較，來闡述一些初淺的思考。這兩節(jié)課均選自仁愛版《英語》七年級（上）Unit1，Topic3，SectionB，教學(xué)eraser，map，can，spell，please，pencil，apple，toy，desk，pen，ruler，book，car，orange，egg等重點單詞和不定冠詞a，an的用法及句型What'sthis/thatinEnglish？Howdoyouspellit？Canyouspellit，please？一、創(chuàng)設(shè)貼切的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【課A導(dǎo)入片段】T：Goodmorning，boysandgirls.Ss：Goodmorning，MissChen.T：Howareyou？S1：I'mfine，thanks.Andyou？T：I'mfine，too.Thankyou.S2，Canyoucountfromeleventotwenty？S2：Yes，eleven…T：Nowpleaselookatthepicture.（Showthepicturesofthenewwords）What'sthisinEnglish？引出本課生詞和句型?！菊nB導(dǎo)入片段】教師帶來一個鼓鼓的袋子，放在講臺桌上，這時學(xué)生們的注意力都被吸引住了，很好奇。教師說：Let'splayagame.Canyouguesswhattheyareinmybag？教師快速地把一個東西放進(jìn)一個黑塑料袋里，然后用手扎緊塑料袋，讓學(xué)生們根據(jù)塑料袋的形狀猜測。這時學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性很高，都爭著、搶著試一試。T：What'sthisinEnglish？Ss：Apple/蘋果…引出本課生詞和句型，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高漲。【對比與分析】新課的導(dǎo)入是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的開端。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入有法方能導(dǎo)之有效，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得好壞是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，活躍他們的思維，燃起他們積極參與教學(xué)活動的熱情，喚起他們求知的欲望。在課A的導(dǎo)入中，教師從復(fù)習(xí)舊知識入手，然后通過展示圖片教學(xué)本課生詞和句型，這是我們平常教授新課都會用到的方法。在課B的導(dǎo)入中，教師將生活中各種各樣的實物直接帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深印象，促進(jìn)記憶，又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點和心理特點，運用“猜一猜”的活動，使學(xué)生開動腦筋、積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)體驗情境，激勵學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)【課A操練片段】1.師生問答多遍。2.采用開火車方式前后問答，哪一排學(xué)生最快開完火車就是獲勝者。如：S1：What'sthisinEnglish？S2：It'samap.Howdoyouspellit？S3：M?A?P，map.…【課B操練片段】1.師生做句型替換練習(xí)。2.師生問答多遍。3.兩人一組做對話練習(xí)。4.四人小組活動，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的漢英字典及英漢字典查一些他們自己想知道的事物名稱，編寫對話，并讓每組學(xué)生帶讀所查到的新單詞。評出優(yōu)秀小組。【對比與分析】操練是初中英語課堂教學(xué)的基本活動形式之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、獲得英語技能的重要途徑和主要方法。學(xué)生從感知、理解材料到應(yīng)用語言進(jìn)行表達(dá)的過程中，都離不開操練這個環(huán)節(jié)。然而，無效的操練卻會削弱課堂教學(xué)的效果。在課A的操練中，教師為了激勵學(xué)生開口說，在此環(huán)節(jié)采取了競賽形式，確實起到了很好的激勵作用，學(xué)生們個個爭先恐后，積極地參與。但是，學(xué)生們所說的內(nèi)容和所采用的句型是否準(zhǔn)確卻沒人關(guān)心。此項操練活動全班學(xué)生人均操練一次，不能做到保質(zhì)保量。在課B的操練中，教師先安排3組機械訓(xùn)練，然后為學(xué)生提供一些相關(guān)的、具備新知識點遷移要求的活動情景，供學(xué)生自由運用。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識遷移、達(dá)到活學(xué)活用的關(guān)鍵。教師主要起組織、點撥作用，并適時進(jìn)行評價，目的是使學(xué)生獲得一種在實踐中運用英語的體驗，讓學(xué)生們進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。通過這兩節(jié)課的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)：貼切的情境能讓學(xué)生樂于參與，學(xué)生積極性高?主動性強，能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師是引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。但是教師要有高度的課堂駕馭能力，才能使課堂有序進(jìn)行，效果也才能顯現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，要避免為活動而活動、片面追求熱鬧氣氛的狀況。我們?nèi)粘Ｒ姷接行├蠋熣n堂情景亂哄哄的，教師和學(xué)生都手忙腳亂，創(chuàng)設(shè)的情境與該課話題關(guān)系不密切，猶如虛設(shè)，情景將整個語篇切割得支離破碎，結(jié)果單詞和主要句型都掌握得含含糊糊，沒有起到激活學(xué)生已有知識、為學(xué)習(xí)新知識作鋪墊的作用，學(xué)生的交際行為停留在假交際的層面上，課堂教學(xué)效果也因此大打折扣。好的情景設(shè)計能夠讓學(xué)生置身于一個美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到運用語言溝通的快樂，而且和諧的富有創(chuàng)造性的情景，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。因此，教師要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)貼切的情境來提高英語課堂教學(xué)的實效?！旧鐣畹男畔⒒徒?jīng)濟活動的全球化,使英語成為我國對外開放和國際交往的重要工具。因此,小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要,是新課程改革的必然。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)21世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要,教育部在2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語的通知》,決定從2001年秋季起,在全國小學(xué)中逐步開設(shè)英語課。歷時幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,越來越多的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長開始重視這門學(xué)科。作為一名從事多年英語教學(xué)的教育工作者和科研工作者,從心里感到欣慰。但從目前開課的實際效果看,現(xiàn)狀不容樂觀,諸多方面值得我們探討深思。一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題1.課時無保障,教學(xué)任務(wù)不能完成,與初中起始年級難銜接。目前,學(xué)校從三年級起已普遍開設(shè)英語課程,但課時無保障。根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則;保證每周不少于4次教學(xué)活動,三、四年級以短課時為主,五、六年級長短課時結(jié)合,長課時不低于兩課時。但是部分學(xué)校一周只開兩節(jié)課,而且一到期末復(fù)習(xí)階段被一些主課擠占的現(xiàn)象時有發(fā)生。人教社現(xiàn)行的教材共八冊書,四年學(xué)完,而實際教學(xué)中,一段時間過去,一大片兒童就不知老師在講些什么,學(xué)的不如忘的快,聽不懂,不會讀,更不會說,相當(dāng)一部分孩子過早地出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,結(jié)果是一學(xué)期只能學(xué)半學(xué)期的內(nèi)容,影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成,造成了學(xué)期之間教材不銜接,從而影響到教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)配套設(shè)施不全,缺少英語教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材是由學(xué)生用書、教師用書、活動用書、練習(xí)冊、卡片、掛圖、錄音帶、錄像帶、多媒體光盤等組成的立體教材。部分條件較好的學(xué)校配備了部分教學(xué)設(shè)備,但多數(shù)學(xué)校受各方面條件的限制,硬件達(dá)不到要求。另外,很多學(xué)校僅有一名英語專職教師,同行之間很難相互探討教學(xué)上的問題,集體備課活動也受客觀條件的限制。教師間互相探討的機會僅限于縣里組織的幾次教研活動,整個小學(xué)英語教學(xué)缺少良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。3.教師積極性不高,教學(xué)方法單一。歷時幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,家長越來越重視這門學(xué)科,但對小學(xué)英語教學(xué)的評價基本上還流于形式,一定程度上削弱了小學(xué)英語教學(xué)的重視程度,降低了英語教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)有地位,教師的積極性也受到影響。在平時的教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),部分教師發(fā)音不準(zhǔn)確,唱歌走調(diào),觀念陳舊,教法單一,上課只是為完成教學(xué)進(jìn)度。二、對小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的思考縱觀小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)用科學(xué)思想、發(fā)展的眼光關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語。為此,本人有如下建議:1.加快師資培訓(xùn)步伐,配足小學(xué)英語教師。擁有一支較高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊伍是開設(shè)小學(xué)英語必須具備的條件,加速培養(yǎng)小學(xué)英語教師是開好小學(xué)英語課程、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們認(rèn)為,可以通過二方面著手:一是加強在職小學(xué)英語教師的培訓(xùn),從中選擇比較優(yōu)秀的教師作為教學(xué)骨干以帶動其他教師;二是選擇英語專業(yè)的大中專畢業(yè)生充實到小學(xué)英語教師隊伍中。因此,如何運用多種形式,通過多種渠道,加快師資培訓(xùn)步伐,盡快配足小學(xué)英語教師數(shù)量,并保證小學(xué)英語教師真正教英語至關(guān)重要。2.加強督導(dǎo)管理,保證小學(xué)英語的教學(xué)時間。各級教育行政部門要充分認(rèn)識到小學(xué)英語開設(shè)的重要意義,加強教學(xué)管理,首先從開設(shè)課時上予以保證。要求學(xué)校開足課時,增加教學(xué)活動時間,為完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。同時,給小學(xué)英語教師確定合理的工作量,不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量,確保任課教師有足夠的時間備課,鉆研教材,自我提高。3.提高教師積極性,營造良好的英語教學(xué)環(huán)境。小學(xué)英語的開設(shè)已引起社會、學(xué)校、家長的共同關(guān)注,孩子們也充滿了好奇和新鮮。但農(nóng)村小學(xué)英語除了課堂幾十分鐘的時間,其他運用英語的環(huán)境和機會都很少,相應(yīng)地削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,要提高教師積極性,營造英語教學(xué)的最佳環(huán)境。學(xué)校要加大教學(xué)所需的經(jīng)費投入,配備必要的教學(xué)輔助設(shè)施,積極地為教師創(chuàng)造條件,關(guān)心小學(xué)英語教師的健康發(fā)展,使廣大小學(xué)英語教師能夠人心穩(wěn)定,信心倍增,自覺地、最大限度地去發(fā)揮自己的特長,挖掘自身潛能,努力搞好小學(xué)英語教學(xué)。4.加大教研力度,提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究,走研培之路。如加強在職教師的專業(yè)知識、教學(xué)理論和教學(xué)基本功的短期培訓(xùn),進(jìn)行教師基本功比賽,使小學(xué)英語教師的聽說讀寫技能有所長進(jìn);組織小學(xué)英語教師參加課堂教學(xué)評比和優(yōu)質(zhì)課競賽的觀摩活動,通過觀摩研討,取人之長,補己之短,教師課堂教學(xué)的水平也會相應(yīng)地提高;開展小學(xué)英語教學(xué)案例評比、教學(xué)設(shè)計評比和英語教學(xué)論文評比,促使教師學(xué)習(xí)新的理念,掌握一定的理論知識,并能將新的理念和理論知識運用于教學(xué)實踐;舉行小學(xué)英語教師演講比賽,促進(jìn)教師練習(xí)口語,提高口頭表達(dá)能力和用英語組織教學(xué)的能力。這一系列活動,都能激發(fā)、調(diào)動教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,同時更能提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。5.優(yōu)化課堂教學(xué),規(guī)范教學(xué)行為,促使小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。作為一名教師,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)方法,反思自身的教學(xué)行為,有助于提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。方法的選擇與變化是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。備課時應(yīng)注意在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇不同的教學(xué)方法、不同的教具,采用方法的多樣性,激發(fā)課堂的趣味性,避免教學(xué)的單一性。進(jìn)行課堂訓(xùn)練時,要根據(jù)不同課型安排不同技能的訓(xùn)練,低年級英語課以聽和說為主,中、高年級則應(yīng)包括聽、說、讀、寫四方面的技能訓(xùn)練,先易后難,并盡可能提高詞匯和結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)率。組織小學(xué)生活動時,要多種活動結(jié)合安排,動靜穿插。課堂教學(xué)時,教師的課堂用語要清晰,指令語要清楚明了;對學(xué)生要嚴(yán)格要求,養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;課堂教學(xué)中教師的態(tài)度要和藹、耐心細(xì)致、不隨意訓(xùn)斥和威嚇學(xué)生;教師板書設(shè)計要規(guī)范、直觀、優(yōu)美、一目了然……總之,教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為,注意方法的靈活應(yīng)用,優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)英語教學(xué)能夠健康發(fā)展。我們認(rèn)為,小學(xué)開設(shè)英語不是一件小事,處理好小學(xué)和初中英語之間的銜接也并非輕而易舉。我們建議各級領(lǐng)導(dǎo)能進(jìn)一步加強小學(xué)開設(shè)英語課程的領(lǐng)導(dǎo)和管理,一如既往地支持小學(xué)英語教學(xué)工作,努力創(chuàng)造條件開展小學(xué)英語教學(xué)的研究工作,以促使小學(xué)英語教學(xué)更加規(guī)范、有序地進(jìn)行。我們相信,經(jīng)過各方的努力,小學(xué)和初中英語之間的銜接問題將不再是沉重的話題?，F(xiàn)代醫(yī)院中的護(hù)理管理者王小平進(jìn)入新世紀(jì),醫(yī)院需要更精心的經(jīng)營,管理需要接受醫(yī)療體制改革的挑戰(zhàn),管理工作面臨著由傳統(tǒng)管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)型。管理者作為團隊轉(zhuǎn)變的核心,面臨著巨大挑戰(zhàn),護(hù)理管理者也應(yīng)順應(yīng)這一時代發(fā)展趨勢學(xué)會使用變革策略,對現(xiàn)存的護(hù)理體制進(jìn)行改革,加強自身素質(zhì)修養(yǎng),提高管理水平,提高護(hù)理質(zhì)量,為患者提供一流的護(hù)理。授課要點概述護(hù)士長管理素質(zhì)要求如何提升護(hù)士長管理能力現(xiàn)代管理學(xué)之父認(rèn)為。管理,從本質(zhì)上講,意味著用智慧代替魯莽,用知識代替習(xí)慣與傳統(tǒng),用合作代替強制當(dāng)前時代的競爭不是一場技術(shù),也不是軟件或速度的革命,而是一場觀念上的革命。彼得德魯克“借來的火,點不亮自己的心靈”什么是管理管理是獲取和利用各種資源,把它們轉(zhuǎn)化為成果。—衡量管理水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)是它的結(jié)果。無視結(jié)果或沒有結(jié)果,就等于沒有管理,更談不上管理的優(yōu)化。管理最高境界一無為而治管理的最高境界是不管,比如,在奧運會上馳騁的足球隊員誰管誰?體育界用人和訓(xùn)練之道對我們應(yīng)該有很多啟示。質(zhì)量80%的系統(tǒng)設(shè)計,20%在個人。規(guī)范是基礎(chǔ)=游戲規(guī)則