紅外熱成像與中醫(yī)課件整理

紅外熱成像與中醫(yī)紅外熱成像與中醫(yī)紅外熱成像與中醫(yī)紅外熱成像與中醫(yī)紅外熱成像與中醫(yī)治未病上工不治已病治未病欲治未病須先知未病工欲善其事必先利其器先知利器數(shù)字式醫(yī)用紅外熱像儀1目前建筑專業(yè)高職教育的現(xiàn)狀1.1教材陳舊，知識更新過慢，實用性不強。現(xiàn)有教材的內(nèi)容過于陳舊，很多近幾年出現(xiàn)的新材料、新技術、新工藝、新規(guī)范書中沒有體現(xiàn)，也無法體現(xiàn)建筑材料發(fā)展的新趨勢。而且教材重理論、輕實踐，所學內(nèi)容在工程中實用性不強。這對于迫切需要將所學知識應用到實踐工作中去的開放學員來說，很大程度上影響了學員們學習的積極性。1.2學生自主學習的主動性和能力有待提高。高職教育的一大特點就是面授，但仍然需要學生自學課程相關知識，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很少有學員能夠做到自主學習，多數(shù)學員只能做到機械式地完成形成性考核冊的作業(yè)，作業(yè)之外的學習和思考非常有限。高職學生多數(shù)基礎較差，又沒有足夠的毅力和時間去補習以前的知識，所以學習起來自然吃力，部分有學習意愿的學員面對較難的理論知識部分也畏難退縮，半途而廢。1.3課堂效果不理想。課堂教學重在導學。從內(nèi)容上說，是指導學生了解課程知識的系統(tǒng)性、重難點，并幫助他們掌握重點，在“融會貫通”上花氣力；從方法上講，是指導學生運用科學的方法學習，學會學習，在“授之以漁”上下工夫。面授輔導課是在學生充分自學的基礎上進行的，但在現(xiàn)實中一些學員或根本沒有自學或自學能力較低，未掌握一定的基礎知識，他們往往把希望全部寄托在輔導課上，其結(jié)果不是趕不上課程進度就是根本無法理解課堂知識。且課程的面授輔導課時十分有限，只有幾十個課時，使得課堂教學不可能像全日制教學那樣系統(tǒng)講解，這導致了面授輔導很難取得理想效果。1.4沒有教好運用遠程教育。遠程教育是我們電大的一大特點和優(yōu)勢所在。但據(jù)我調(diào)查了解，學員們并沒有充分利用網(wǎng)上資源進行遠程學習，原因有四：一是主觀不想或者客觀條件不允許到網(wǎng)上查找資源學習；二是不知如何利用網(wǎng)絡資源；三是網(wǎng)上資源質(zhì)量和數(shù)量無法滿足學員需求，資源更新較慢，課程論壇流于形式，內(nèi)容多是理論知識，學員需要的實時性、實踐性、技術性內(nèi)容欠缺；四是資源凌亂，沒有有效地整合網(wǎng)上的優(yōu)秀資源提供給學員學習，造成學習效率低，重復勞動多。2職教學校對建筑主演也進行教學改革的建議2.1重視期初導學入門課。上好第一節(jié)課，通過期初導學入門課，向?qū)W生授予科學有效的學習方法，首先是對學生進行學習動力教育，樹立學習信心，決心認真學好課程；其次是告訴學員本課程要學什么，有哪些資源可以利用；再次是幫助學生掌握科學的學習方法，告訴學生怎么學；最后是介紹教學安排，幫助學員制訂學習進度計劃。2.2制作多媒體課件。制作適合開放教育的多媒體課件，補充建筑材料領域新知識、新材料、新技術和新工藝等，對學員希望多了解的部分知識給予擴充，側(cè)重講解工程中常用的知識和技能。課件內(nèi)容新穎，信息量大，配有工程圖片、動畫模擬、試驗錄像，以及工程案例等附件部分，使學生坐在教室就可以感受到施工現(xiàn)場的一切。一套實用的多媒體課件是有效開展教學活動的基礎，它既可以在課堂上用于教學，又可以放在網(wǎng)上作為學員課后自學的素材。2.3對教學課程體系進行改革為了實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們制定了專業(yè)培養(yǎng)計劃，包括兩大部分，一是理論課程體系，二是實踐課程體系。其中，實踐教學在培養(yǎng)學生實踐動手能力，體現(xiàn)高職特色，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標上發(fā)揮著重要作用。其中尤其為實踐教學開設了相應的實訓場所的建設，包括校內(nèi)實訓基地的建設和校外實習基地的建設。校內(nèi)實訓基地的建設由以下幾個模塊組成：專業(yè)實驗室，應能進行各種原材料、成品、半成品的性能試驗。施工模擬實驗室，分施工設備及工器具展示區(qū)，施工技術練習區(qū)，施工演示區(qū)。施工設備及工器具展示區(qū)，主要陳列各種施工設備和工器具，供學生認識這些施工設備和工器具，并進一步熟悉它們的用途和用法。施工技術練習區(qū)，做一個小型的施工現(xiàn)場，有常見的磚混結(jié)構和框架結(jié)構。這樣學生在學校就可以進行基坑放線，軸線引測，標高控制，以及砌筑工程、鋼筋混凝土工程、裝飾工程、防水工程的施工訓練。同時，也使學生對施工現(xiàn)場的狀態(tài)有一個感性認識，對施工的方法、組織和管理的內(nèi)容與措施有一個全面的認識。施工演示區(qū)，主要通過精選的施工項目進行各個專項的多媒體演示，使學生能形象生動地進行學習，使學生身臨其境地感受工程項目的實際施工、施工組織和施工管理。校外實習基地的建設以校內(nèi)先進的實驗設備和較強的科研開發(fā)能力為依托，“校企合作，學、走產(chǎn)、研結(jié)合”之路，建設和發(fā)展校外實習基地。通過校企合作，學、產(chǎn)、研結(jié)合實現(xiàn)“雙贏”。2.4將考證結(jié)合到教學中去。在我國建筑行業(yè)實行市場準入制度和執(zhí)業(yè)資格制度。對于高職學院而言，為了適應市場形勢的要求，我們建立了技能考核與職業(yè)資格證書相結(jié)合的實踐性教學體系，引入了施工員、技術員、預算員、質(zhì)檢員、測量員等十大員考試，畢業(yè)生可根據(jù)自己的就業(yè)意向，選擇報考。這樣，學生在畢業(yè)時既有學歷證書又有資格證書。實行雙證書制度，不僅增強了學生的就業(yè)優(yōu)勢，更重要的是進一步夯實了學生的任職崗位技能。2.5將一個工程項目貫穿整個專業(yè)的課程體系。就選取身邊的一個工程項目，比如選取一個學校的基建工程，把它作為實例來講解建筑施工技術規(guī)范。讓學生能夠更深刻的了解建筑技術在行業(yè)中的實際應用，而不是僅僅局限于書本的幾個簡單例子。并且對該工程項目的各個相關建筑方面都進行跟蹤學習、分析。比如他的結(jié)構、材料。包括他的預算方面都是可以用到我們的建筑專業(yè)知識。這樣在一個項目中，不僅僅局限于技術一門課程，而是將高職所學的所有知識都可以貫穿進去。在貫穿別的課程知識的同時，建筑施工又不可避免的穿插其中。這樣對學生的整個知識體系，都能起到極大的幫助。2.6整合網(wǎng)絡資源，豐富課程內(nèi)容，建設好網(wǎng)上學習平臺。在職教類教育模式中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，把各種材料整合之后，通過職教的課程教學平臺和QQ群等渠道展示在學生面前，使學習內(nèi)容圖文并茂，以激發(fā)學生的學習興趣，教師的教學與導學，通過網(wǎng)絡技術和教學資源的延伸，與學生的自主學習構成了有機聯(lián)系的整體，并相輔相成。當今是一個經(jīng)濟全球化和文化多元化的時代，也是一個知識和信息迅速更新的時代，吸納、合作、責任、進取是每一個社會人應該具備的主流品質(zhì)，而如何培養(yǎng)學生擁有這般品質(zhì)？學習興趣是關鍵。對于學生學習興趣的培養(yǎng)，教師是主要的引導者、推動者。高職學生學好每門課程的動力就是為了掌握每項應用技術，日后，畢業(yè)走上社會可以運用自己所掌握的技術工作產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益。結(jié)束語：近年來，職業(yè)技術教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育的教學體系和教學模式也在不斷創(chuàng)新，正確分析和準確把握職業(yè)技術教育發(fā)展所面臨的形勢和機遇，進一步解放思想，更新觀念，科學定位，以教學為中心，強化學生的技能培養(yǎng)，全面提高教學管理質(zhì)量和辦學水平，是辦好中職教育的根本。因此，各職校需要強化技能教學，提高中職教育教學質(zhì)量，為社會和諧發(fā)展和經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才。[內(nèi)容提要]大力發(fā)展我國農(nóng)村義務教育是解決“三農(nóng)”問題的有效途徑。本文通過分析我國農(nóng)村義務教育目前存在的問題，對如何完善我國的農(nóng)村義務教育、提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)提出相應的對策建議。九年制義務教育的推行和普及使我國廣大的農(nóng)民受益匪淺，人均受教育年限不斷提高，文盲率也在不斷下降，有效地促進了我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，也為廣大農(nóng)民的收入增長奠定了良好的基礎。但我國農(nóng)村義務教育體系仍面臨一些問題，這些問題的存在將成為構建和諧社會的一大障礙。一、當前農(nóng)村義務教育面臨的主要問題（一）農(nóng)村義務教育資金缺口仍在繼續(xù)擴大我國農(nóng)村義務教育的經(jīng)費投入體制是1985年開始實行的“地方負責，分級辦學，分級管理”形式，辦學經(jīng)費的來源主要有鄉(xiāng)級地方政府財政收入、農(nóng)村教育費附加、農(nóng)村教育集資、學生學雜費和中央財政撥款。而鄉(xiāng)級政府沒有穩(wěn)定的財政收入，其中農(nóng)村義務教育經(jīng)費主要由農(nóng)民自身承擔。目前義務教育經(jīng)費投入體制改為“地方負責，分級辦學，以縣為主”，義務教育投資的重任落在了縣級政府身上，而農(nóng)村稅費改革，取消了鄉(xiāng)統(tǒng)籌、農(nóng)村教育集資等專門面向農(nóng)村征收的行政事業(yè)性收費和政府性基金集資，縣級政府的負擔加重，隨之而來的逐步實行的免除農(nóng)業(yè)稅政策，使縣級財政收入再次受到?jīng)_擊。主要由農(nóng)民負擔的農(nóng)村義務教育經(jīng)費失去了經(jīng)費來源，縣級財政收入減少，負擔加重，雖然中央和各省加大了對農(nóng)村義務教育的支持力度，但縣級財政無法從根本上解決農(nóng)村義務教育經(jīng)費投入問題，農(nóng)村義務教育的發(fā)展面臨新的困難。1、教育經(jīng)費總投入沒有得到有效增長。農(nóng)村義務教育目前基本上只有財政經(jīng)費投入，學校收取的學雜費只能是“一費制”，短缺的經(jīng)費不能向家長收取，并且，縣級財政對義務教育的投入比例也沒有客觀的投入依據(jù)，縣投入的義務教育經(jīng)費支出額隨意性較大。大多數(shù)縣級教育投入經(jīng)費使用中，人員經(jīng)費所占的比重都占半數(shù)以上，公用經(jīng)費和基建投資比較少，而多數(shù)公用經(jīng)費和基建投資都投入于培養(yǎng)重點學校，農(nóng)村教育事業(yè)仍處弱勢。不僅如此，有些農(nóng)村地方還把按規(guī)定應留給學校作公用經(jīng)費的學雜費的一部分用于發(fā)放教師工資。由于財政撥款嚴重不足，我國目前不少地區(qū)為達到“普九”目標而使地方和學校背負的巨額債務仍未清償，還有不少的危房急待改造。2、教師的基本工資基本能保證按時發(fā)放，但有些政策性工資如誤餐費、生活補貼費、地區(qū)差、班主任津貼、代課教師工資等由于農(nóng)村學校經(jīng)費少無法兌現(xiàn)。另外，教師的住房基金、養(yǎng)老保險金、醫(yī)療基金等財政也沒有安排到位。(二)教育管理的難度加大原有的教育管理責任歸屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，而現(xiàn)在由縣統(tǒng)籌管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理機構被撤銷了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)把發(fā)展農(nóng)村義務教育的責任完全推給縣級政府，基本上不再過問。農(nóng)村義務教育的學校多，教師數(shù)量大，布局分散，由縣管理增加了難度。一些偏遠山區(qū)學校管理較松散，對教師約束力較少，教學質(zhì)量也難保證。（三）存在比較嚴重的失學、輟學現(xiàn)象2005年年初，中央黨校發(fā)布的一份報告指出，近幾年農(nóng)村學生的輟學率、流失率偏高，初中生輟學率上升，有的地方農(nóng)村輟學率高達10％以上。而且，“就許多地方的實際觀察，農(nóng)村學生的輟學率比統(tǒng)計數(shù)字要高得多”。(四)農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高我國農(nóng)村教師的學歷水平普遍較低，學校的民辦教師和代課教師占有相當比重，教育思想觀念普遍比較落后，完善自身知識結(jié)構，促進信息技術與課程整合的意識淡薄。大多數(shù)農(nóng)村教師的教學工作缺乏教育教學理論的指導，主要憑借經(jīng)驗進行教學。由于農(nóng)村教師的理論水平不足，加上農(nóng)村教師開展教育科研缺乏相關科學研究方法的指導，很難深入分析和研究問題。由于資金，設備及專業(yè)教師等方面原因，很多農(nóng)村教師使用現(xiàn)代化教育教學手段幾乎是不可能的，多數(shù)信息技術教師本身就是由其它學科轉(zhuǎn)行而來。(五)我國義務教育階段宣傳的是“要提高國民素質(zhì)”，而行的還是“應試教育”由于對學校的評價仍以升學率為主，農(nóng)村學校在教學設施和師資力量與城市學校存在較大差距的前提下，農(nóng)村學校更加注重應試教育而忽視學生的全面發(fā)展；只重視對學習成績好的學生而不重視大多數(shù)學生的學習積極性和主動性的培養(yǎng)。(六)農(nóng)村家庭教育不足家庭教育對少年兒童的成長有著決定性意義。農(nóng)村家庭父母普遍受教育程度較低，很多家長不了解家庭教育的重要性，缺乏相應的專業(yè)知識對子女進行有效地教育和指導。受傳統(tǒng)教育思想的影響，家長看中的只是簡單的考試分數(shù)，不注重子女全面素質(zhì)的培養(yǎng)。二、主要措施及建議（一）盡快建立規(guī)范的義務教育財政轉(zhuǎn)移支付制度，使義務教育經(jīng)費投入規(guī)范化、制度化、法律化，確保義務教育經(jīng)費有穩(wěn)定來源加大政府義務教育財政投資是促進我國義務教育均衡發(fā)展與迅速發(fā)展的重要財力保障，伴隨著稅費改革和農(nóng)村經(jīng)濟政策的實施與落實，縣級財政收入來源和規(guī)模受到一定限制的情況下，保障我國義務教育發(fā)展的最重要的措施應該是改革義務教育財政投資體制，將義務教育發(fā)展責任上移“實行以中央為主的財政義務教育投入”新機制。應用法律的形式規(guī)范教育經(jīng)費的投入、使用和監(jiān)督過程，確保是農(nóng)村義務教育經(jīng)費恰當使用，而不被挪用。準確核算兒童平均年義務教育政府投入經(jīng)費額，為政府確定投資額提供重要的依據(jù)。根據(jù)東、中、西部經(jīng)濟發(fā)展水平，合理確定中央、省、地區(qū)及縣級政府義務教育投資分擔比例，富裕地區(qū)投入主體可適當下移，而貧困地區(qū)投入主體應適當上移。(二)建立規(guī)范的義務教育經(jīng)費使用監(jiān)督制度，使義務教育經(jīng)費發(fā)揮最大效用要建立規(guī)范的義務教育經(jīng)費使用監(jiān)督制度，并確保制度有效執(zhí)行，確保農(nóng)村學校的教學設施到位。同時，要改善農(nóng)村教師的工作生活條件。應經(jīng)常選派教師外出學習培訓、到兄弟學校學習交流，提高教師的綜合素質(zhì)。（三）在農(nóng)村義務教育中加入職業(yè)教育，使形式公平教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵸|(zhì)公平教育傳統(tǒng)的義務教育理論認為只有普通的義務教育能夠提高學生的素質(zhì)，所以農(nóng)村義務教育至今仍實施與城市義務教育相同的普通教育，實行的是形式的公平。但對于農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠的貧困地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了結(jié)束義務教育的學生大部分不能繼續(xù)升學，而要直接就業(yè)，因此在保證農(nóng)村義務教育的基礎教育性質(zhì)不變的前提下，進行一定的職業(yè)教育或職業(yè)導向的教育是十分必要的。從個人來說有利于將來出路，而對社會來說可以提高教育投入的收益。(四)各地區(qū)可以根據(jù)當?shù)貙嶋H情況開設一定的“地方特色課程”農(nóng)村教育應根據(jù)具體情況設置“地方特色課程”，滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的要求。“地方特色課程”不同于國家課程體系中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性，特別強調(diào)課程內(nèi)容的時代性和實用性。在內(nèi)容上，主要向?qū)W生傳授參與農(nóng)村生活和農(nóng)村發(fā)展應具有的思想意識、價值觀念、關于農(nóng)村的一些基本知識，根本目的是培養(yǎng)學生的社會責任感，以及參與農(nóng)村生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生適應地方或農(nóng)村發(fā)展的基本素質(zhì)。通過參與農(nóng)村生活、生產(chǎn)等各種活動，在實踐中培養(yǎng)學生參與農(nóng)村實踐活動能力，以及培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)村生活的情感。如西方發(fā)達國家和我國臺灣設計的綜合實踐活動課程所涉及的領域相當廣泛。主要包括三大領域：主題探究或課題研究、社會實踐學習和生活學習。我國可借鑒設置綜合實踐活動，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。通過親身實踐，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗農(nóng)村生活，發(fā)展農(nóng)村實踐能力和創(chuàng)新能力。(五)農(nóng)村義務教育階段逐步實行全免費教育朱永新委員提議應在農(nóng)村實行全免費教育，采取這種辦法可使受學雜費困擾而輟學的那部分學生重新回到學校。在此之后，應逐步嘗試給予貧困地區(qū)上學期間學生一定的生活補助費，降低家庭機會成本，使家長打消讓孩子輟學的念頭。國家已經(jīng)承諾在近兩年實現(xiàn)農(nóng)村義務教育學雜費全免。(六)提高農(nóng)村教師的學歷層次，并建立不斷學習、不斷創(chuàng)新的機制農(nóng)村教師必須意識到在信息化環(huán)境中實施新課程改革的挑戰(zhàn)和自身發(fā)展的內(nèi)在需求，主動通過遠程教育、在職進修、自發(fā)研修等方式不斷學習，充分利用學歷教育的機會提高自身的教學實踐能力。應根據(jù)農(nóng)村教育的實際情況，合理規(guī)劃農(nóng)村基礎教育的信息化建設，加強對教師和管理人員的培訓，為農(nóng)村教師的終身學習、專業(yè)發(fā)展和信息化教學提供支持和服務。農(nóng)村學校要大力鼓勵信息技術教師攻讀教育技術學專業(yè)的在職本科、碩士，不斷提高信息技術教師的教育技術能力和教育科研能力，促進現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村教育中的應用，加快農(nóng)村教師教育觀念的更新和農(nóng)村教師教育的改革和創(chuàng)新，大力推進農(nóng)村教師教育的信息化進程。農(nóng)村學校應結(jié)合本校的教學實踐，對教師進行有關教育理論和教育科研方法的培訓，應促進理論和實踐的結(jié)合發(fā)展自身應用現(xiàn)代教育技術的能力和解決教學實踐問題的能力。制定對創(chuàng)新教師績效的激勵機制，提高進入教師的“門檻”，可以有效提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。(七)引導家庭教育的介入政府、學校要加強對家長的法律意識教育，使他們意識到保證和敦促子女完成九年制義務教育是自己的義務。使家長轉(zhuǎn)變自己文化水平不高無法引導子女的思想，加強家長自身的教育，營造良好的家庭氛圍，塑造健康人格，增強子女求知欲。并且，要使家長意識到言教不如身教，以無聲的行為引導和教育子女。家長與子女應與學校老師保持緊密聯(lián)系，及時了解子女的學習生活情況。子女與父母生活在一起是家庭教育的最好途徑，面對我國大量外出務工農(nóng)民，有關部門應采取有效措施盡量保證外來務工農(nóng)民子女隨父母就地就近入學。[紅外熱成像與中醫(yī)紅外熱成像與中醫(yī)治未病上工不治已病治未病欲治未病須先知未病工欲善其事必先利其器先知利器數(shù)字式醫(yī)用紅外熱像儀紅外熱像儀扁鵲之眼·能在腠理就發(fā)現(xiàn)疾病所在,那么你也是扁鵲中醫(yī)八綱辨證陰、陽、表、里、寒、熱、虛、實紅外熱圖直觀表現(xiàn)寒熱偏低溫區(qū)寒偏高溫區(qū)熱中醫(yī)診察客觀化與數(shù)字式紅外熱像技術中醫(yī)診斷和紅外診斷中醫(yī)診斷的基本原理·司外揣內(nèi)、見微知·紅外診斷的原理著、以常達變·由外知內(nèi)由點到面·中醫(yī)診斷的基本原則中醫(yī)診斷的基本原則整體審査、診法合參、·整體分析左右對比辨證論治圖證結(jié)合口接收人體散發(fā)出來的紅外輻射口光電轉(zhuǎn)換+數(shù)據(jù)處理口彩色圖像顯示人體表面溫度=紅外熱圖應間光電轉(zhuǎn)換+體紅外輻射數(shù)據(jù)處理紅外熱像