生物反饋性電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用課件

生物反饋性電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。生物反饋性電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用生物反饋性電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。國家863項目生物反饋式電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用華南理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院余小蘭博士、教授重點內(nèi)容、研究背景關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)三、臨床應(yīng)用方案分析四、未來發(fā)展與研究前景有效教學(xué)是指教師和學(xué)生以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo),是教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為,是教師與學(xué)生雙重價值目標(biāo)的體現(xiàn)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,就高中政治課教學(xué)的有效性談以下幾點:一、教師是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素高中思想政治課教師承擔(dān)著高中生思想道德教育的重任。與其他學(xué)科教學(xué)不同,政治課教師不僅承擔(dān)著傳授知識的任務(wù),更重要的是要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。這就要求作為政治課教師不僅要“言傳”,更要“身教”;要具備較高的思想道德素質(zhì),以身示范,更要廣聞博學(xué)、業(yè)務(wù)精湛,把準(zhǔn)確的學(xué)科知識與技能教給學(xué)生;要適應(yīng)時代要求,及時更新教育觀念和教學(xué)理念,樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態(tài)理念、教與學(xué)并重理念等;運用多樣教學(xué)策略使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí),滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并保持課堂的新鮮感,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。所有這些都會直接或間接地影響到政治課教學(xué)的有效性,因此教學(xué)效果如何在很大程度上取決于教師自身。二、學(xué)生是影響教學(xué)有效性的基礎(chǔ)因素“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,是教學(xué)過程的能動的參與者。”“學(xué)生的學(xué)是不能被教師的教所取代的活動”,教學(xué)是要“教學(xué)生學(xué)”。沒有學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性,學(xué)生是難以學(xué)好思想政治課的,思想政治課教學(xué)也難以取得好的效果。因此,學(xué)生要學(xué)好思想政治課,必須要有強烈而正確的學(xué)習(xí)動機。另外,學(xué)習(xí)方式也決定著學(xué)習(xí)效果,因而,實施思想政治課有效教學(xué),學(xué)生必須進行一場學(xué)習(xí)的革命,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為方式。改變以往“等、靠、要”的陳舊觀念和做法,樹立終身學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念,積極嘗試探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式?！耙Y(jié)合相關(guān)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究,為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會,能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā),主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程,富有個性地發(fā)表自己的見解,以利于培養(yǎng)務(wù)實態(tài)度和創(chuàng)新精神?！边@些學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生感受到政治課的趣味性和知識性,使課堂充滿活力與生機。這樣,政治課就會最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和探索精神,也起到營造課堂良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體,課堂教學(xué)的過程是學(xué)生主體構(gòu)建與發(fā)展的過程。真正有效的教學(xué)是在學(xué)生積極參與下實現(xiàn)的,學(xué)生參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。如果沒有學(xué)生積極、主動、有效的參與,教學(xué)是不能取得成功的,教學(xué)有效性就無法保證。因此,政治課上教師要讓學(xué)生的眼睛真正地動起來,有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的機會,教師適時給予指導(dǎo)。然后,師生之間、生生之間就教學(xué)目標(biāo)展開討論,讓他們的思維也動起來。最后,教師要要求學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,理論聯(lián)系實際,可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些學(xué)生普遍關(guān)注的問題,或與生活聯(lián)系緊密,或緊跟時代步伐,有選擇地組織開展活動。在形式上可以通過知識競賽、小論文競賽、演講比賽、辯論比賽、專題對話、小品表演等展開。這就使得他們的手也動起來。只有教師充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,眼、腦、手一起行動,才會使得課堂效果更加有效。三、教學(xué)內(nèi)容的有效性是課堂教學(xué)有效性的保證教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在思想政治課教學(xué)中所須接受的信息。教師向?qū)W生傳授的教學(xué)內(nèi)容,要真正為學(xué)生所接受,教學(xué)才是有效的。而要做到這一點,教學(xué)內(nèi)容就必須是學(xué)生所需要的,對學(xué)生具有吸引力。因此,要使思想政治課教學(xué)有效,就必須保證教學(xué)內(nèi)容有效。四、教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)有效性的重要因素教學(xué)環(huán)境或教學(xué)情境與教學(xué)有效性也有著密切的關(guān)系。在高中思想政治課教學(xué)中,良好的教學(xué)環(huán)境能對學(xué)生起到獨特的、其他教學(xué)形式難以替代的作用,學(xué)生可在良好的環(huán)境中順利地進行學(xué)習(xí)并受到感染,學(xué)生可直觀地感知什么是高尚,什么是美好,什么值得去做,什么不該做,這比起教師一遍又一遍講解道德規(guī)則要有效得多。可見,良好的教學(xué)環(huán)境,有助于提高教學(xué)的有效性。相反,在一個不良的教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)就難以順利進行,教學(xué)有效性也就無從談起。五、教學(xué)媒體對課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生重要影響媒體是信息的載體或傳遞、加工信息的工具。一是指承載信息所使用的符號系統(tǒng),如文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、軟件程序等,媒體呈現(xiàn)時采用的符號系統(tǒng)將決定媒體的信息表達功能。二是指存貯和加工、傳遞信息的實體,如書本、掛圖、投影片、錄像帶、微縮膠片、計算機磁盤等以及相關(guān)的采集、播放、處理設(shè)備。教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體(或中介),包括教與學(xué)兩方面的媒體,它是在教與學(xué)活動中,傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介,是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分?？傊?要使得課堂教學(xué)發(fā)揮其“有效性”,就要在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率,教學(xué)方法要講求效果。面對新課改,教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法,讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。(河北省東光縣職教中心)在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件有限、英語教師綜合素質(zhì)參差不齊和教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)戎T多因素的不利影響，使得農(nóng)村英語課堂教學(xué)效果難以盡如人意。因此，分析提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性的策略，對促進農(nóng)村英語教育的發(fā)展有著積極的意義。一、農(nóng)村英語教師需要樹立有效教學(xué)觀念雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在農(nóng)村英語教學(xué)中得到了普及，但是部分農(nóng)村英語教師思想中的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，使得合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)等教學(xué)方法和觀念沒有在課堂中得到很好的應(yīng)用，課堂教學(xué)效率低下自然顯而易見。因此，農(nóng)村英語教師需要樹立有效教學(xué)觀念，注重提高課堂教學(xué)的效率。1.農(nóng)村英語教師需要了解學(xué)生的興趣愛好、理解能力和英語基礎(chǔ)水平，圍繞英語教學(xué)內(nèi)容實施層次化教學(xué)，努力做到因材施教、因人施教，以便順利實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。2.農(nóng)村英語教師不能只關(guān)注學(xué)生的英語成績，而是需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以及學(xué)生對英語的學(xué)以致用，切實提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。3.農(nóng)村英語教師需要在教學(xué)中將素質(zhì)教育觀念進行貫徹落實，以新觀念和新思想指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語、善于學(xué)習(xí)英語。二、農(nóng)村英語教師需要采用多種教學(xué)模式很多農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，農(nóng)村英語教師需要在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如農(nóng)村英語教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生進行合理分組開展教學(xué)活動，讓學(xué)生用英語進行互動交流，這樣既可以幫助農(nóng)村學(xué)生克服緊張心理，讓學(xué)生將自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題展現(xiàn)出來，從而得到及時有效的解決，也可以在班級內(nèi)形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的條件。同時，農(nóng)村英語教師可以組織開展英語朗讀比賽、講英語小故事和角色扮演等教學(xué)活動，這樣既可以增加英語課堂教學(xué)的趣味性和生動性，使學(xué)生樂于參與英語課堂活動，又可以讓學(xué)生在體會到英語學(xué)習(xí)樂趣的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，樹立學(xué)好英語的信心。三、農(nóng)村英語教師需要合理定位自身角色農(nóng)村英語教師在課堂教學(xué)中需要堅持以學(xué)生為教學(xué)活動主體，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，不能采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將英語課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，限制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性。農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語教學(xué)情境，保障課堂教學(xué)活動有條不紊的開展；農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，為學(xué)生布置合適的英語課堂活動主題，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的參與者，了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題；農(nóng)村英語教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的評價者，以客觀公正的評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和團隊意識。同時，農(nóng)村英語教師還需要尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的益友，關(guān)系愛護學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生理解和信任教師，愿意與教師分享生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而使英語教師不僅成為學(xué)生知識的傳播者，而且成為學(xué)生成長道路上的指明燈。四、農(nóng)村英語教師需要注重多樣化的評價方式在對農(nóng)村學(xué)生進行教學(xué)評價的時候，英語教師需要全面考慮農(nóng)村學(xué)生的心理特點、理解能力差異和生活環(huán)境差異等問題，以積極正面的教學(xué)評價為主，注重鼓勵和表揚，以維護學(xué)生的自尊心和自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸情緒，從而影響課堂教學(xué)的效果。例如農(nóng)村英語教師在進行教學(xué)評價時，可以采用多元化的評價方式，將學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相互結(jié)合，以保證評價的全面性和公正性。其中教師的評價需要注意語言和方式的合理運用，既要起到評價的作用，又要使學(xué)生愿意接受。例如對于英語成績較差的學(xué)生，教師的評價應(yīng)注重其學(xué)習(xí)的過程，表揚其在英語學(xué)習(xí)中付出的努力，以及在合作學(xué)習(xí)中的積極性的同時，委婉的點出其在成績方面的不足，鼓勵學(xué)生付出更多努力和汗水，以取得更好地回報。通過多種評價方式，農(nóng)村英語教師可以讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和肯定，從而在英語學(xué)習(xí)中迸發(fā)出更大的熱情?？傊谵r(nóng)村英語課堂教學(xué)中，教師只有樹立有效教學(xué)的意識，注重在教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，對自身角色進行準(zhǔn)確合理的定位，采用多樣化的評價方式，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而使英語課堂教學(xué)效果顯著提高。國家863項目生物反饋式電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用華南理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院余小蘭博士、教授重點內(nèi)容、研究背景關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)三、臨床應(yīng)用方案分析四、未來發(fā)展與研究前景研究背景肌電生物反饋:>肌電生物反饋療法是生物反饋療法中的一種涉及物理醫(yī)學(xué)、控制學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、心理學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的邊緣學(xué)科它借助肌電接收設(shè)備記錄自主收縮肌肉時的微弱電信號通過視覺或聽覺通路提供反饋信號,將人們意識不到的體內(nèi)功能變化,轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢砸庾R到的視聽信號研究背景肌電生物反饋:反饋信息是腦細胞控制肌肉的電信號,骨骼肌可以隨意控制,肌電自身調(diào)節(jié)容易掌握>患者通過指導(dǎo)和自我訓(xùn)練,學(xué)會控制自身不隨意功能>所以容易學(xué)會而易被患者接受,是目前臨床康復(fù)應(yīng)用最成功的一種生物反饋療法。研究背景肌電生物反饋應(yīng)用范圍適用于神經(jīng)、肌肉損傷性疾病的康復(fù)治療,如腦卒中,腦外傷,小兒腦癱,脊髓損傷,肌肉痙攣,周圍神經(jīng)損傷,肌肉萎縮等適用于慢性、陳舊性、經(jīng)其他方法治療無法改善功能的患者應(yīng)用范圍廣泛訓(xùn)練目標(biāo)指引大腦中樞系統(tǒng)慮者自主(主SEMG提示(多媒體方式)動)反饋控制活動SEMG采集器達成康復(fù)目標(biāo)肌電生物反饋閉環(huán)控制過程示意圖肌電生物反饋:低頻脈沖電流通常刺激2組及以上肌肉(簡單功能只對1組肌肉)根據(jù)設(shè)定的刺激控制程序工作,有ON/OFF兩個狀態(tài)誘發(fā)或使目標(biāo)肌肉實現(xiàn)運動或模擬正常自主運動所刺激的肌肉在解剖上和生理上具備完整的神經(jīng)支配和常規(guī)低頻電刺激最大的區(qū)別:功能指向,即刻產(chǎn)生的功能性活動,如腕伸、踝背曲等助力訓(xùn)練技術(shù):亦稱輔助主動運動,主要用于肌力-2級水平患者康復(fù)訓(xùn)練器對于肌力微弱和單側(cè)肢體肌力的患者提供了輔助運動模式通過智能電機發(fā)現(xiàn)患者殘存肌力,并輔助殘存肌力的肢體在智能電機的支持下完成主動運動此功能不僅讓患者得到主動的運動再學(xué)習(xí),對其心理和生理的健康也有重要激勵作用反饋式電刺激助力訓(xùn)練技術(shù)肌電生物反饋信息患者