統(tǒng)編版高中語文必修下冊在比較中找到教學(xué)的生長點-以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-課件

在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇單元的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”？1單元設(shè)計意圖悲劇文體特征單元教學(xué)重點2?聚焦單元重點新舊教材設(shè)計意圖比較3?了解戲劇作品的基本特征——尖銳的矛盾沖突和個性化的戲劇語言。認識人物形象在戲劇中的意義，了解戲劇的矛盾沖突與人物塑造的關(guān)系；學(xué)習(xí)通過人物的臺詞（唱詞）刻畫人物心理動作的藝術(shù)手法；認識劇本中表現(xiàn)的深刻的主題思想；了解中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)發(fā)展的歷程和成就；根據(jù)戲劇和知識短文，了解戲劇文學(xué)的基本特征。（滬教版教材）學(xué)習(xí)本單元，通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊，激發(fā)心中的良知及悲憫情懷。要初步認識傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特征；欣賞戲劇組織沖突、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法，體會戲劇語言的動作性和個性化；還要理解悲劇作品的風(fēng)格特征，欣賞作者的獨特藝術(shù)創(chuàng)造。（部編版新教材）悲劇文體特征4?悲劇戲劇文本戲劇文學(xué)是帶有戲劇藝術(shù)特點的一種文學(xué)形式。它是戲劇的重要組成部分，是戲劇表演依托的底本，同時又是一種獨立的文學(xué)形式，與小說、散文、詩歌并列。需要注意的是，戲劇文學(xué)本身兼具文學(xué)性和舞臺性，具備獨特的文本特征和審美價值?！皩σ粋€嚴肅、完整、有一定長度的行動的模仿，藉以引起憐憫與恐懼的快感?！保ā对妼W(xué)》）“快感”一詞，本身彰顯了“悲劇”的審美作用，而亞里士多德認為悲劇最終的作用是為了激發(fā)所謂的憐憫與恐懼?；蛘哒f，達到一種“凈化”作用。在戲劇語言、戲劇舞臺相關(guān)描述中落實悲憫感的體會單元教學(xué)重點設(shè)立：5?悲劇學(xué)習(xí)任務(wù)群人文主題文學(xué)閱讀與寫作良知與悲憫教學(xué)重點首先應(yīng)使學(xué)生深化對戲劇這一文學(xué)體裁的認識，領(lǐng)略人物臺詞的藝術(shù)感染力，了解悲劇作品的基本特征，在“古今中外”的比較中初步了解傳統(tǒng)戲曲、現(xiàn)代話劇、西方古典戲劇。在前期熟悉文本的基礎(chǔ)上，以激發(fā)興趣為起點，讓學(xué)生在“觀”中了解古代戲曲與現(xiàn)代戲劇的異同；在“研”中深入探究“有價值的東西””被毀滅帶來的“恐懼與憐憫”；在“思”中豐富人生閱歷，激發(fā)我們內(nèi)心的良知與悲憫；最終獲得更高層次的審美體驗，體會到悲劇崇高與悲壯的美學(xué)價值。統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件“為何是‘周樸園’”？2以閱讀感受找尋切入點以文獻佐證確定切入點以學(xué)生學(xué)情輔助切入點6?聚焦戲劇《雷雨》？？？周樸園魯大海魯侍萍切入點從閱讀感受尋找切入點1.若選擇魯侍萍/魯大海作為切入點愛情敘事/階級敘事憤怒、同情學(xué)生的認知起點2.對周樸園人物形象的閱讀感受復(fù)雜的、多面的怎么理解他的行為？在對課程標準、選文特征充分了解的情況下結(jié)合自己的閱讀感受確定教學(xué)切入點統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件8?從文獻佐證發(fā)現(xiàn)切入點寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要。我念起人類是怎樣可憐的動物,

帶著躊躇滿志的心情，

仿佛是自己來主宰自己的運命,而時常不是自己來主宰著。受著自己——情感的或者理解的———的捉弄,一種不可知的力童一一機遇的,或者環(huán)境的一一捉弄……我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí).。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們一來憐憫地俯視看這堆在下面擂動的生物。（《雷雨·序言》）9?從文獻佐證發(fā)現(xiàn)切入點周樸園，我只是寫他吃素，沒寫他信佛，后來他成為天主教徒了。舊本《雷雨》的序幕和尾聲寫得不好，周樸園衰老了，后悔了，挺可憐的，進了天主教堂了。其他人物，有的瘋了，有的癡了，這樣，把周樸園寫得不壞了。（《我的生活和創(chuàng)作道路》）趕走侍萍是周樸園父母的責(zé)任,周樸園是不情愿的,但在“父母之命,媒灼之言”的時代,他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。（1981年曹禺在杭州講學(xué)）統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件學(xué)生模擬組建《雷雨》劇社時，飾演“周樸園”的演員普遍推薦為氣質(zhì)上成熟，性格上令人琢磨不透的同學(xué)。從學(xué)生學(xué)情確定切入點統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件從“周樸園”身上讀出“悲憫”3戲劇人物的鑒賞方法從人物臺詞入手，探究周樸園復(fù)雜性格從人物形象過渡到憐憫主題的教學(xué)11?聚焦如何教學(xué)統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件戲劇人物的鑒賞方法12?戲劇人物形象評析

戲劇人物形象評析①把握矛盾沖突②揣摩戲劇語言

統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件戲劇人物的鑒賞方法13?統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件戲劇人物的鑒賞方法14?把握戲劇沖突

兩對主要矛盾周樸園與魯侍萍

情人關(guān)系

主仆關(guān)系周樸園與魯大海

父子關(guān)系

勞資關(guān)系教學(xué)起點統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件周樸園對魯侍萍究竟有情還是無情？

（結(jié)合練習(xí)冊P19第6題材料思考）主問

題統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件從臺詞入手探究周樸園復(fù)雜人性16?揣摩戲劇語言舞臺說明人物臺詞標點符號統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件17?

從開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖薄＿@部分對話中，哪個單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多？一共有多少次？大家嘗試讀一讀，看應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和停頓來讀。品讀一個詞，解讀周樸園的“懷念”從臺詞入手探究周樸園復(fù)雜人性統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件18?

課本P27-28①哦，三十年前你在無錫？②哦，很遠的，提起來大家都忘了。③哦。④哦？你說說看。⑤（苦痛）哦！⑥（汗涔涔地）哦。

品讀一個詞，解讀周樸園的“懷念”從臺詞入手探究周樸園復(fù)雜人性統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件統(tǒng)編版高中語文必修下冊《在比較中找到教學(xué)的生長點——以戲劇的悲劇審美價值挖掘為例“為何是‘悲憫’”-》優(yōu)秀課件19?關(guān)注一類句子，探究周樸園的“驚慌”從“魯侍萍哦，—那用不著了。”到“周樸園好，你先下去吧”，這部分語言中哪一類語氣的句子特別多？這些句子有什么特點？從臺詞入手探究周樸園復(fù)雜人性20?關(guān)注一類句子，探究周樸園的“驚慌”

課本P28-29魯侍萍

哦，——那用不著了。周樸園

怎么？

改長為：怎么就用不著？魯侍萍

這個人現(xiàn)在還活著。周樸園（驚愕）什么？改長為：她真的還活著嗎？）從臺詞入手探究周樸園復(fù)雜人性21?尋找一些話語，感受周樸園的“冷酷”從“周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么”（P32）到“周樸園可是你—”（P32）找出一到兩句你認為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，嘗試寫出其潛臺詞。從臺詞入手探究周樸園復(fù)雜人性22?尋找一些話語，感受周樸園的“冷酷”

1.好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧？2.很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過?！瓘呐_詞入手探究周樸園復(fù)雜人性

結(jié)

論

從周樸園向魯侍萍打聽梅小姐下落，魯侍萍繡一朵梅花在周樸園襯衣破洞上等細節(jié)中看出，周、魯當(dāng)年的愛情生活是真實而和諧的，周樸園對魯侍萍的確一往情深。他的懷念之情也是真實的，為年輕時的事懺悔，保留開窗習(xí)慣，保留家具，主動開支票。他的錯誤在于把實用價值放在了情感價值之上，在于他以為這張支票可以彌補三十年來生命、情感的痛苦，這是由他的資本家的逐利本質(zhì)決定的。所以一旦現(xiàn)實中有利害風(fēng)險，他選擇的一定是利益而不是感情。所以與其說他惡，不如說他丑，因為他情感枯窘，從美學(xué)意義上來說，這就是丑的，但未必是惡的。文學(xué)作品的價值追求，不僅在于善惡，更在于美丑。悲憫情感24?怎樣理解周樸園“真情”與“冷酷”的沖突？