初中地理-印度教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

9地理七年級下冊（人教版）第七章我們鄰近的地區(qū)和國家第三節(jié)《印度》教學(xué)設(shè)計

■教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．對照地圖和課文，說出印度的地理位置。

2．學(xué)會運用資料，分析印度人口特點及人口眾多的優(yōu)勢和劣勢。

3．通過分析印度水旱災(zāi)害的原因，培養(yǎng)由表及里地剖析問題的思維能力。

4．運用地圖和資料，聯(lián)系印度自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。

【過程與方法】

學(xué)會運用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料，歸納印度的地形、氣候、河流特點及其相互關(guān)系和對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1．樹立發(fā)展應(yīng)與環(huán)境相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

2．樹立發(fā)展中國家經(jīng)濟也能騰飛的堅定信念。

【教學(xué)重點】

運用地圖和有關(guān)資料歸納印度的地形、氣候、河流特點及其相互關(guān)系和對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

【教學(xué)難點】

運用地圖和資料，聯(lián)系印度自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。

■教學(xué)策略

依據(jù)本節(jié)教材的特點，以媒體輔助教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法為主，適時補充各種圖文資料，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)印度的各種資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力，課堂上給學(xué)生展示的機會，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重合作探究法、圖導(dǎo)圖練法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生通過運用地圖和相關(guān)資料解決相關(guān)問題。

■教學(xué)準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，制作多媒體課件。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

1．根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，預(yù)習(xí)課文。

2．搜集一些有關(guān)印度風(fēng)土人情的文章或圖片等資料。

【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境：展示關(guān)于金磚國家的世界分布圖，播放中央電視臺財經(jīng)頻道關(guān)于介紹印度的視頻——“不可思議的印度”。

教師多媒體展示：

結(jié)合你課前搜集的資料，談?wù)勀阊壑械挠《劝桑?/p>

學(xué)生交流自己課前搜集的資料，可以采取朗讀文字資料、展示圖片、播放視頻和音樂等形式。

教師評價，并根據(jù)情況給予鼓勵。

設(shè)計意圖：營造濃厚的印度民族文化氛圍，讓學(xué)生了解印度的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。二、導(dǎo)入新課：印度作為我國的陸上鄰國，今天我們來認識一下幾個“不可思議”。1.中國的面積960萬平方千米，印度只有300萬平方千米，為什么印度是亞洲耕地面積最大的國家？

2.聯(lián)合國發(fā)布的最新報告說，印度將在2028年超越中國成為世界上人口最多的國家。3.為什么作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國，農(nóng)產(chǎn)品出口量較少？

三、學(xué)習(xí)新課

一、南亞的位置與范圍1．教師出示課件“南亞地區(qū)”圖，請學(xué)生說出南亞的大體緯度位置、海陸位置。從山脈中、西段南側(cè)到洋之間的廣大地區(qū)，稱為南亞，它東瀕，西臨。2．結(jié)合教材閱讀材料“南亞大國——印度”，教師出示“印度的地理位置”圖，請學(xué)生說出南亞包括的七個國家的地區(qū)。并說明南亞次大陸的含義二、印度的地理位置與鄰國

1.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“印度的地理位置”圖，說出印度的地理位置。

海陸位置：南臨____洋，東臨

灣，西臨

海，北靠

大陸。

緯度位置：陸地大部分位于

之間。半球位置：

半球和

半球。

學(xué)生搶答。

教師評價，并明確答案。

設(shè)計意圖：學(xué)生在了解和掌握印度地理位置特點的同時，更重要的是學(xué)習(xí)到了認識一個國家地理位置的方法。

2．印度的鄰國教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“印度的地理位置”圖，找出印度主要的鄰國并說出這些國家分別位于印度的什么方位。

學(xué)生搶答。

教師指圖，學(xué)生齊答，認識印度的主要鄰國。結(jié)論：印度是南亞面積最大、人口最多、經(jīng)濟實力最強，科技水平和軍事實力最強的國家。

設(shè)計意圖：不僅讓學(xué)生知道印度是我國西南面的鄰國，是南亞最大的國家，更讓學(xué)生通過認識印度周邊鄰國及其方位，了解印度的相對位置。三、印度的自然環(huán)境與糧食生產(chǎn)

1．了解印度的地形

教師出示課件“印度的地形”，學(xué)生讀圖回答問題。

（1）說出印度的北部、中部和南部的主要地形區(qū)。（2）說明印度的地形特點。（3）印度著名的圣河是，注入。（4）總結(jié)印度耕地面積廣大的原因：。學(xué)生對照地圖到板前指出并回答。

教師：印度地形以平原和高原為主，耕地面積廣闊，土壤肥沃，有水源灌溉，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了有利的條件。

設(shè)計意圖：地形作為重要的自然地理要素之一，對印度的氣候及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到一定的影響，因此，我把地形、氣候、農(nóng)業(yè)放在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)。印度的地形分布及特點比較簡單，學(xué)生通過讀圖就可以輕松掌握。喜馬拉雅山脈是世界最高大的山脈，而恒河是印度的母親河，所以我給學(xué)生展示圖片，并做簡單介紹。

2．認識印度的氣候特點，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因

（1）讀圖認識印度的氣候類型及特點

教師出示課件：“亞洲氣候類型的分布”和“孟買多年平均各月氣溫和降水量圖”亞洲氣候類型的分布亞洲氣候類型的分布熱帶季風(fēng)氣候的特點：全年高溫，降水分明顯的旱、雨兩季。雨季：6～9月旱季：10月～次年5月學(xué)生對照圖，說明印度主要的氣候類型并結(jié)合孟買的氣溫和降水特點說明該氣候的特征。教師出示課件。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生鞏固“氣溫曲線和降水柱狀圖”的判讀方法，學(xué)會從地圖中獲取信息、分析歸納問題的能力。

（2）探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因

教師出示課件：同學(xué)們，請看這是印度女孩韋沙利的家，新年時她還是自己走路去學(xué)校，可六一兒童節(jié)過后，她爸爸每天劃船接送她。這是為什么呢？

設(shè)計意圖：為這兩幅“經(jīng)典”的圖片設(shè)置情境，目的是拉近和學(xué)生的距離，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師生共同探究季風(fēng)的成因。學(xué)生先分組討論，然后搶答。

風(fēng)向特點1月從陸地到海洋—東北風(fēng)干熱→降水少→旱季7月從海洋到陸地—西南風(fēng)濕季→降水多→雨季教師：這種氣候給印度帶來了什么影響？（出示課件）

3．探究印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系教師：中印兩國在經(jīng)濟發(fā)展上既有相似性，也有差異，農(nóng)業(yè)貿(mào)易發(fā)展空間巨大，接下來我們進一步了解印度農(nóng)作物的分布規(guī)律，以及與自然條件的關(guān)系。

出示課件:

讀印度的地形分布圖和降水量分布圖，以及主要農(nóng)作物分布圖，分析印度農(nóng)作物的分布規(guī)律，以及與自然條件的關(guān)系。

學(xué)生以小組為單位，讀圖及課本相關(guān)材料，合作完成下列問題。（1）填表：印度農(nóng)作物的分布及與地形、氣候的關(guān)系糧食作物分布與地形、氣候的關(guān)系水稻小麥小組派代表回答，師生點評，明確答案。

教師出示課件：糧食作物分布與地形、氣候的關(guān)系水稻印度東北部和半島沿海地區(qū)水稻徐較多的水，此地區(qū)是平原其降水充足小麥德干高原西北部和恒河上游地區(qū)小麥耐旱能力較強，這些地區(qū)地面起伏平緩、降水較少（2）糧食問題仍是印度政府所需要解決的首要問題，原因是什么？采取的措施有哪些？

學(xué)生自主閱讀材料，合作探究，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生回答。（受氣候等因素的影響，糧食生產(chǎn)不穩(wěn)定）

教師出示課件：印度的兩次“綠色革命”，還有“白色革命”、“藍色革命”、“黃色革命”。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道地理要素之間是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生以聯(lián)系的眼光看問題的思維能力，在學(xué)習(xí)和討論中形成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該因地制宜發(fā)展的觀點。

教師承轉(zhuǎn)：印度優(yōu)越的地理環(huán)境為糧食生產(chǎn)提供了很好的條件，印度的兩次“綠色革命”基本解決了印度人吃飯的問題。但是，良好的地理環(huán)境對人口的生存提供了條件，同時，人口問題也給糧食生產(chǎn)帶來了壓力。那么，印度的人口狀況如何呢？

四、世界第二人口大國

1．未來世界第一人口大國

教師展示圖片，讓學(xué)生感受印度人口之多。

如此如此“超載”設(shè)計意圖：圖片配上我自擬的標(biāo)題，可以讓學(xué)生直觀感受印度人口之多。

2．人口的數(shù)量變化及增長趨勢

教師展示印度人口增長示意圖：

教師：我國是世界上人口最多的國家，你知道我國有多少人口嗎？你預(yù)測一下印度會不會超過中國成為世界第一人口大國呢？

學(xué)生大膽預(yù)測，教師出示課件：

印度人口以每年2000萬的速度增長，根據(jù)聯(lián)合國糧食組織推算，到2028，印度將超過中國成為世界人口第一大國。

3．小組合作探究：分析印度人口眾多的優(yōu)勢和劣勢。

教師出示課件：

學(xué)生以小組為單位，合作交流，派代表發(fā)言。教師評價后出示課件。1.優(yōu)勢：（1）勞動力豐富且價格低廉；（2）消費市場廣闊2．人口眾多，不僅人均耕地面積和糧食產(chǎn)量較少，影響糧食供給，而且還導(dǎo)致人均國內(nèi)生產(chǎn)總值嚴(yán)重低于世界平均值，影響經(jīng)濟發(fā)展3.

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看問題的思維方式，在學(xué)習(xí)、討論中形成正確的人口觀和資源觀。課堂小結(jié)：印度是一個具有悠久歷史和燦爛文化的國度，也是一個經(jīng)濟快速發(fā)展的發(fā)展中大國。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對印度都有了哪些認識？你有什么收獲和困惑？對前面的三個不可思議是否明白了？

師生一起歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲，并答疑解惑。出示課件：本節(jié)思維導(dǎo)圖。

設(shè)計意圖：回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對問題重難點的處理能力，并養(yǎng)成構(gòu)建知識之間的因果關(guān)系的能力和習(xí)慣。拓展延伸教師：結(jié)合我國提出的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，師生一起討論，我國與印度合作的意義。

教師出示課件：“一帶一路”建設(shè)

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解在世界上任何一個國家并不是孤立的，需要加強合作與交流，共同促進發(fā)展。同時尋求合作與發(fā)展的方面與方法?！队《取芬还?jié)教材分析（第1課時）印度面臨廣闊的印度洋，扼印度洋交通要沖，是非洲、歐洲從海上通往亞洲的必經(jīng)之地，地理位置非常重要。印度是南亞大國，與我國山水相連。無論國土面積、人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值，還是科技發(fā)展水平、軍事實力，都位居南亞首位。作為地區(qū)大國和“金磚國家”，印度近年在南亞乃至世界的影響力不斷增強。印度與我國同為發(fā)展中國家，國情與我國既相似，又相異；既有競爭，又有合作。教材設(shè)計上選擇了有特色的幾方面刻畫印度。印度是世界第二人口大國，人口增長還處于較快增長態(tài)勢。人口眾多是印度的重要人文特點。教材在“世界第二人口大國”先給出了印度的位置，包括在世界的位置、與我國的方位關(guān)系、周邊鄰國，以及空間范圍。在位置之后，教材圖文結(jié)合介紹了印度人口眾多、增長較快兩大特點，并設(shè)計“活動”，給出，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證認識人口眾多問題，發(fā)展辯證思維能力?；顒釉O(shè)計為兩步。第一步給出材料讓學(xué)生分析人口眾多的優(yōu)勢。第二步給出部分數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考人口眾多的劣勢——對資源、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。人口眾多首先需要解決吃飯問題，發(fā)展糧食生產(chǎn)。印度絕大部分地區(qū)以熱帶季風(fēng)氣候為主，是熱帶季風(fēng)氣候最典型的國家。雨季降水豐沛，為發(fā)展糧食生產(chǎn)提供了有利條件。但是，降水穩(wěn)定，也影響糧食生產(chǎn)穩(wěn)定性，威脅糧食安全。印度地形大致分為三部分。西北部是喜馬拉雅山地，中部為恒河平原，南部為德干高原。為了發(fā)展糧食生產(chǎn)，印度因地制宜地在恒河中下游平原和印度半島東西兩側(cè)沿海平原高溫多雨區(qū)域種植水稻，在德干高原和恒河中上游平原氣溫較低、降水較少區(qū)域種植小麥。第二目是“熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)”。教材正文介紹了印度熱帶季風(fēng)氣候特點、主要糧食作物及生產(chǎn)的不穩(wěn)定性，將因地制宜發(fā)展糧食生產(chǎn)設(shè)計為“活動”，讓學(xué)生自主探究?！盎顒印痹O(shè)計為三步。依次讓學(xué)生指出印度水稻、小麥分布區(qū)的主要地形、氣溫和年降水量差異，思考它們之間的對應(yīng)關(guān)系。本節(jié)課知識之間的思維導(dǎo)圖如下：評測練習(xí)1.關(guān)于印度的敘述，錯誤的是（）

A.北部是山地，中部是平原，南部是高原

B.人口居世界第一位，眾多的人口對經(jīng)濟發(fā)展沒有任何壓力

C.水稻主要分布在德干高原東北部和半島沿海地區(qū)

D.是南亞面積最大、人口最多，經(jīng)濟實力最強的國家2.關(guān)于印度氣候的敘述正確的是（）A.印度地處熱帶亞熱帶，全年高溫多雨B.東北季風(fēng)的強弱和進退早晚是造成水旱災(zāi)害的根本原因C.全年氣溫高，但降水量偏少，氣候較干旱D.大部分地區(qū)屬熱帶季風(fēng)氣候，全年高溫，有明顯的旱季和雨季3.讀下圖回答問題。（1）數(shù)字代表的陸上鄰國：②，④，⑥，⑦。（2）⑤是半島，該半島主要被高原占據(jù)。（3）城市①。（4）河流③。（5）字母代表的海（洋）：A，B，C。【課后反思】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合知識點之間的因果關(guān)系，我進行了整合，突出知識之間的聯(lián)系，注重了自然條件與經(jīng)濟的聯(lián)系以及自然環(huán)境與人類活動關(guān)系的滲透與引導(dǎo)，收到了很好的效果。學(xué)生對重點問題的把握和對難點的突出上都表現(xiàn)的較好，在課堂合作交流以及探究方面非常積極、主動，課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氣氛比較融洽；學(xué)生思維活躍，有創(chuàng)新，課堂學(xué)習(xí)效果師生滿意。但是，也有一些瑕疵，或者說一些不滿意的地方，需要以后改正和不斷努力探索。1．生成比預(yù)設(shè)重要。預(yù)設(shè)的教學(xué)是從教師本人出發(fā)的，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的情況。在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生個性的差異往往在課堂中表現(xiàn)出來，有時是個案有時還具有普遍性，這樣既張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了個人能力，又活躍了課堂氣氛，豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時給教師帶來了挑戰(zhàn)。例如，在學(xué)習(xí)印度的人口時，學(xué)生認識到印度人口多給經(jīng)濟社會帶來壓力后，武夏同學(xué)提出了這樣一個問題：為什么印度的人口不向外國遷移呢？這個問題令我一時措手不及，冷靜思考后給他作了解答。因此，教師必須重視課堂的生成內(nèi)容，既不要否定，甚至諷刺挖苦提出問題的學(xué)生，更必要直至不理，而應(yīng)當(dāng)在鼓勵表揚的同時，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力和習(xí)慣。2．學(xué)生永遠是第一位的。課堂的主人是學(xué)生，教學(xué)一切施教是為學(xué)生服務(wù)的，也就是“以學(xué)定教”。這方面課下想得很好，但是課堂上落實還是不盡如人意。感覺還是講得多，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會少，展示交流的機會少。例如，印度人口狀況根本不需要我去講，學(xué)生看看就能會，我沒有把學(xué)生放在第一位，范范的講，學(xué)生不愿意聽，也浪費了時間。因此，備課的時候，不僅要做到“備教材”、“備課標(biāo)”、“備教具”更重要是“備學(xué)生”，題目要符合學(xué)生的認知水平和興趣，題目要遵循先易后難的學(xué)習(xí)規(guī)律，容量要適中。這樣學(xué)生就能“跳一跳就能摘到桃子”，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)積極性。3．“兵教兵”、“兵練兵”最有實效。學(xué)生經(jīng)常在一起，學(xué)生最了解學(xué)生，因此，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的特長，在小組內(nèi)讓優(yōu)秀學(xué)生幫助中等生或?qū)W困生解決問題，不斷進步，形成小組學(xué)習(xí)的團隊意識，展開班級競爭，營造氛圍，培養(yǎng)多個“小先生”讓課堂學(xué)習(xí)事半功倍，老師在調(diào)控課堂和引導(dǎo)中發(fā)揮作用。例如，授課中武夏、王文相、黃錦升、張慧鑫、張志遠、馬原等同學(xué)都是很好的“小先生”，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了很好的“傳幫帶“作用。4、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是課堂教學(xué)的主旋律。初中階段課堂教學(xué)要求面向全體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生個性的差異，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力以及習(xí)慣等方面良莠不齊，這就要求教師課堂教學(xué)要格外關(guān)注學(xué)困生，在小組劃分、幫教對象、個別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)以及提問和作業(yè)布置上等方面都必須“與眾不同”。這節(jié)課中的耿國豪、劉天宇和夏千惠等同學(xué)我就格外的注意，體現(xiàn)的不錯。長此以往，他們就慢慢提高轉(zhuǎn)化了。一位優(yōu)秀教師往往體現(xiàn)在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。5、課堂教學(xué)的根本在德育教育。教材是載體，課標(biāo)是方向。學(xué)校教育德為先。教師的教書是為了育人。所以，挖掘教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展，