淺談手術(shù)室患者隱私保護(hù)課件

淺談手術(shù)室患者隱私保護(hù)ppt課件1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴淺談手術(shù)室患者隱私保護(hù)ppt課件淺談手術(shù)室患者隱私保護(hù)ppt課件1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴淺談手術(shù)室患者隱私保護(hù)手術(shù)室萬正君一、談背景隨著時(shí)代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,人們物質(zhì)生活與精神生活文明程度的不斷提高,病人對護(hù)理的水準(zhǔn)也提出了越來越高的要求,護(hù)患糾紛時(shí)有發(fā)生。所以,運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益也逐步引起了人們的重視。思維能力是決定一個(gè)人發(fā)展的核心因素，學(xué)生的思維能力不是與生俱來的，而是通過后天的持續(xù)訓(xùn)練與培養(yǎng)而得到發(fā)展的。隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中物理一改過去“數(shù)學(xué)難，化學(xué)?擼?物理的公式記不完”的窘境，成為學(xué)生最受歡迎的課程。學(xué)生在物理課堂通過大量的實(shí)驗(yàn)操作和動手探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律，這是最好的思維體操訓(xùn)練，只要教師點(diǎn)撥得當(dāng)，引導(dǎo)到位，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)培養(yǎng)思維能力，提高思維品質(zhì)。那么，到底如何在初中物理教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？一、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維初中物理教師應(yīng)在教學(xué)過程中多措并舉，始終不忘對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在概念理解、公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、習(xí)題解答等方面時(shí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生對物理概念及規(guī)律的掌握，還強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)處事的能力。初中物理教師在物理概念教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要正確指導(dǎo)學(xué)生對物理概念的推敲及應(yīng)用。例如，物理教師在上八年級下冊第七章《牛頓第一定律》時(shí)，可以通過利用斜面小車實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括及推理能力。首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察斜面小車實(shí)驗(yàn)，分別通過毛巾、棉布、玻璃的不同表面使力推動小車運(yùn)動，讓學(xué)生記錄當(dāng)撤掉使力后小車的滑行距離，并通過對比分析得出結(jié)論：阻力越大，小車滑行距離越小。此時(shí)，學(xué)生會提出疑問：“當(dāng)阻力與小車運(yùn)動的作用力相同時(shí)，小車是不是靜止不動，或當(dāng)小車運(yùn)動的表面無阻力時(shí)，其運(yùn)動是不是一直維持下去？”這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)算去推出結(jié)論，最終得出肯定的答案。然后，教師可以將伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論引出：“運(yùn)動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去?！彪S后將笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充（物體如果不受力，運(yùn)動方向也不會改變）和牛頓第一定律的概念（一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)）告知學(xué)生，并讓學(xué)生認(rèn)識到牛頓第一定律是用科學(xué)推理方法概括出來的，而定律是否正確仍需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。通過這樣的概念推理教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及總結(jié)等方面的能力，使學(xué)生深入掌握物理概念，有利于學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用物理概念分析與解決問題。二、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是思維模式中的一個(gè)較為重要模式，主要是指對于同一個(gè)思維對象的不同思考方向。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的視野，正確、積極引導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)角度、多個(gè)層次去分析與思考問題。初中物理教師應(yīng)教會學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維考慮問題，解決問題，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。初中物理教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些一題多解的習(xí)題來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，如教師出示這樣一道計(jì)算題目：“一個(gè)鐵球的體積為1.6dm3，質(zhì)量為1.33kg，請問鐵球是實(shí)心還是空心？（鐵ρ=7.9*10kg/m）”，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路：根據(jù)已知條件鐵的質(zhì)量和密度，先計(jì)算出鐵球中鐵的體積，然后與鐵球的體積比較看是否相等，如果相等此鐵球就是實(shí)心球，反之則是空心球，分析后叫一名同學(xué)板書做題、計(jì)算、解答過程。然后，教師適時(shí)提醒學(xué)生：“這道題除了上述解法還有沒有其他解法？如果有，請簡要表述解題思路與過程。”這時(shí)候，課堂一片嘩然，每個(gè)學(xué)生都不甘示弱，或獨(dú)立思考，或同桌討論，或小組探究，教室里雖然亂了點(diǎn)，吵了點(diǎn)，但每個(gè)學(xué)生的大腦都在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效率空前提高。根據(jù)討論結(jié)果，教師總結(jié)分享了兩種解題思路：第一種：假設(shè)球?yàn)閷?shí)心球，通過已知質(zhì)量與體積計(jì)算出實(shí)心球的密度ρ，然后與鐵ρ相比進(jìn)而證明鐵球是否為實(shí)心；第二種：同樣假設(shè)球?yàn)閷?shí)心，根據(jù)已知密度與體積求出質(zhì)量，若其質(zhì)量與題中鐵球質(zhì)量相等則為實(shí)心球。這一過程中，學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，通過假設(shè)與論證進(jìn)而得出正確結(jié)論，這樣的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。三、創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維，主要是與感受、體驗(yàn)等相關(guān)聯(lián)，是思維的最高形式。形象思維主要是通過“象”來構(gòu)成思維流程，物理學(xué)中所有的形象模型都是物理學(xué)家們的抽象思維與形象思維結(jié)合的產(chǎn)物。因此，初中物理教師可以創(chuàng)新思路，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多角度地提高學(xué)生的形象思維能力。例如，上完九年級第十五章第3節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》一課后，先和學(xué)生共同總結(jié)梳理串聯(lián)和并聯(lián)的概念與相關(guān)知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對串聯(lián)與并聯(lián)知識的掌握。然后，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式加深學(xué)生對兩種電路的作圖特點(diǎn)掌握，如教師可以先提問學(xué)生：“我們教室的電燈是什么電路連接的？”然后，正確引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我們按下某一個(gè)開關(guān)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)有3盞燈亮，這3盞燈明顯是串聯(lián)電路；而當(dāng)我們按下另一個(gè)開關(guān)時(shí)，則另外3盞燈亮了，這說明兩個(gè)開關(guān)形成的電路為并聯(lián)。因此，可以推斷，教室的電燈電路由串聯(lián)和并聯(lián)共同組成的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了教室電路基本結(jié)構(gòu)后，繪制教室的電路圖就容易多了。教師還可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一個(gè)玩具汽車有兩個(gè)開關(guān)，有一個(gè)照明燈和一個(gè)電動機(jī)。當(dāng)閉合開關(guān)S1時(shí)，汽車燈會發(fā)光；當(dāng)閉合開關(guān)S2時(shí)，汽車可以運(yùn)動；當(dāng)兩個(gè)開關(guān)同時(shí)閉合時(shí)，汽車既可以發(fā)光又可以運(yùn)動。然后，讓學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)繪制玩具汽車電路圖。這樣可以讓學(xué)生在獲取感性認(rèn)識基礎(chǔ)從事理性思考，有利于學(xué)生主動、高效獲取知識，掌握技能。總之，物理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，物理教師應(yīng)采取積極有效的策略通過邏輯思維、發(fā)散思維及形象思維的經(jīng)常性訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，更好地掌握物理知識與技能，為今后研究物理學(xué)科領(lǐng)域奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、降低難度，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)對音樂、體育特長生，我們采取“兩手都要抓，兩手都要硬”的做法，在抓專業(yè)的同時(shí)不放棄文化課的教學(xué)。我們組織專業(yè)班的任課教師，認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)、考綱，尤其注重對課標(biāo)的研究。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，大膽刪減、整合知識，完成導(dǎo)學(xué)案的編寫，然后備課組集體討論，形成大家認(rèn)同的、針對性強(qiáng)、音體班實(shí)際可操作的個(gè)案。教學(xué)中，教師能夠分層教學(xué)，注重降低難度，抓實(shí)基礎(chǔ)。敢于打破常規(guī)，用到什么知識補(bǔ)什么知識，哪怕是初中的。對相對突出的好學(xué)生，教師課下專門輔導(dǎo)、拔高；特別差的，降到最低難度，保證基礎(chǔ)。對導(dǎo)學(xué)案的使用，也體現(xiàn)分層次，難度大的，音體班學(xué)生不做或選做，在導(dǎo)學(xué)案中都有明確標(biāo)注。根據(jù)學(xué)生的不同情況，選擇不同的檢測題，音體班的課堂檢測題多選擇最基礎(chǔ)的知識。合作探究時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)探究點(diǎn)。能討論會的，讓學(xué)生自己動起來；有一定難度的，老師多引導(dǎo)。對專業(yè)生的輔導(dǎo)遵循“先查病，后治療，再進(jìn)補(bǔ)”的原則，做到“三補(bǔ)五多”，即補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)知識，補(bǔ)方法；課堂多提問，課后多輔導(dǎo)，平時(shí)多談心，練習(xí)多面批，方法多指導(dǎo)。學(xué)生能結(jié)合生活提問，學(xué)習(xí)有了積極性、主動性。成績在原來基礎(chǔ)上有大幅提升，有些科目甚至超過普通班，學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)了。二、以銜接和整合為突破口，解決音體生的學(xué)困問題由于學(xué)生個(gè)體存在差異，所以齊頭并進(jìn)的課程要求不可能滿足所有學(xué)生的需求，如何能在短時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中新課程呢？我們以初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接和高中模塊教學(xué)內(nèi)容的整合為突破口，解決音體特長生的學(xué)困問題。針對學(xué)生實(shí)際，我們做了一些嘗試：1、在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，以教材的主干知識為主，將貼近學(xué)生生活，豐富學(xué)生認(rèn)知的東西提煉出來，進(jìn)行教材重組，調(diào)整必修課教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)月均召開文化、專業(yè)教師見面會，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定下一步培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是高三專業(yè)課高考結(jié)束后，我們?nèi)σ愿按蚝盟圀w生文化課百日攻堅(jiān)戰(zhàn)，制定詳盡的專業(yè)生文化課復(fù)習(xí)方案；組織一線最優(yōu)秀的任課教師分學(xué)科制定藝術(shù)特長生的“三個(gè)一”階段復(fù)習(xí)計(jì)劃；編制專門導(dǎo)學(xué)案，練習(xí)題，讓專業(yè)生簡單、有效的做好沖刺。2、貼近課標(biāo)，對"理化生"現(xiàn)行教材進(jìn)行大膽整合，，為音樂特長生提供適合的模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)解決特長生的學(xué)困問題。我們從特長生的學(xué)科基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)生未來發(fā)展對課程的實(shí)際需求出發(fā)，對特長學(xué)生"理化生"科目的學(xué)習(xí)提出了"在確保課標(biāo)要求最低底線的前提下制定學(xué)習(xí)目標(biāo)"的要求。課堂上教師合理組織教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)容量，控制探究總量，注重把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活、生產(chǎn)常識以及國內(nèi)外相關(guān)事件鏈接到課堂，師生共同探究所學(xué)知識在實(shí)際生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。實(shí)踐證明，如果強(qiáng)迫不同層次的學(xué)生學(xué)同樣的課程，達(dá)到同樣的要求，只會使那些不適應(yīng)的學(xué)生過早地游離課程，游離教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，也必然壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致平庸，出現(xiàn)學(xué)科知識的盲點(diǎn)。3、貼近學(xué)生實(shí)際，我校在各年級實(shí)行站立有聲早讀，要求語文和英語教師在早讀時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生采取站立姿勢，有內(nèi)容、有重點(diǎn)的進(jìn)行早讀學(xué)習(xí)，早讀質(zhì)量明顯提高。在藝體班英語學(xué)科實(shí)行分層教學(xué)，解決特長生英語學(xué)習(xí)"吃不飽和吃不了"的現(xiàn)實(shí)問題。英語教學(xué)中，貫穿學(xué)生學(xué)英語歌；用英語喊口令的清醒操，學(xué)生一邊喊，一邊做動作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。三、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，形成互幫互學(xué)，先進(jìn)帶后進(jìn)的氛圍新課改下的班級管理，是以小組為基本單位的，合理的分組，有序的競爭，公平的考核，及時(shí)的評價(jià)是小組正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，也是班級穩(wěn)定的保證。實(shí)行小組制的原則是：優(yōu)化組合，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，以優(yōu)帶差，共同提高。小組互幫互學(xué)，重點(diǎn)在落實(shí)，確實(shí)讓課堂活起來，讓學(xué)生記住、學(xué)會。分組后，雖然同一小組學(xué)生成績差異大，但能做到優(yōu)幫中，中幫差，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的互助、協(xié)作精神，好學(xué)生能帶動一部分學(xué)困生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。小組建設(shè)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，自我管理和自我約束能力提高，使班級管理工作能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)都得到大幅度提高。課上有獎勵機(jī)制后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，對簡單的題和背誦的題在搶答等環(huán)節(jié)上積極性高；對書面作答的題，態(tài)度比以前認(rèn)真多了，能動筆寫；交作業(yè)的多了，質(zhì)量提高了，形成了組間的競爭，教學(xué)效果顯著。班內(nèi)學(xué)習(xí)、作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案、課堂討論，均以小組為單位；班級建設(shè)上，班會由小組輪流承辦，學(xué)生自己確定主題、形式、課件、發(fā)言人，主題及方式由承辦小組負(fù)責(zé)并提前通知其他各小組，以便準(zhǔn)備發(fā)言稿。學(xué)生對自己組織籌備的各項(xiàng)活動都十分重視，效果也出乎班主任的預(yù)料，每次都有驚喜，每次都有亮點(diǎn)，確實(shí)解決了一些實(shí)際問題，對學(xué)生動手能力、思維能力、組織能力都有幫助和提高。班內(nèi)文化墻、板報(bào)設(shè)計(jì)都充分發(fā)揮學(xué)生特長，提高興趣，增強(qiáng)信心，并開展一些小型活動。小組建設(shè)促進(jìn)了班級文化建設(shè)，各班充分利用班級文化墻，展示各個(gè)小組的紀(jì)律學(xué)習(xí)表現(xiàn)；同時(shí)各組負(fù)責(zé)出組報(bào)，內(nèi)容豐富多彩，積極向上，創(chuàng)意無限，不僅加強(qiáng)了各組的凝聚力，展示了各組的風(fēng)采，而且美化了班級，豐富了學(xué)生的高中生活。四、積極開發(fā)校本課程，以校本教研為依托，提高教師實(shí)施新課程能力不管是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變上。我們組織教師通讀教材，研究課標(biāo)，在熟悉教材內(nèi)容，熟悉課程要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)情，研究教法，幫助教師建立課程校本化意識。經(jīng)過幾年的運(yùn)作，我校組織各科骨干教師已完成高一年級的各科導(dǎo)學(xué)案的編寫工作并在音體班中使用。第二輪的編寫正在進(jìn)行中。校本研修活動，聚焦教學(xué)，反思課堂細(xì)節(jié)，開放教研，提升了教研水平。保密權(quán)！

隱私權(quán)！《中華人民共和國護(hù)士管理辦法》94年

第二十四條規(guī)定：護(hù)士在護(hù)理工作中得悉就醫(yī)者的隱私，不得泄露，但法律另有規(guī)定除外?！吨腥A人民共和國護(hù)士管理?xiàng)l例》08年

第三章第十八條：護(hù)士應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、愛護(hù)患者，保護(hù)患者的隱私。第五章第三十一條護(hù)士在執(zhí)業(yè)活動中有下列情形之一的，由縣級以上地方人民政府衛(wèi)生主管部門依據(jù)職責(zé)分工責(zé)令改正，給予警告；情節(jié)嚴(yán)重的，暫停其6個(gè)月以上1年以下執(zhí)業(yè)活動，直至由原發(fā)證部門吊銷其護(hù)士執(zhí)業(yè)證書：（一）發(fā)現(xiàn)患者病情危急未立即通知醫(yī)師的；（二）發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑違反法律、法規(guī)、規(guī)章或者診療技術(shù)規(guī)范的規(guī)定，未依照本條例第十七條的規(guī)定提出或者報(bào)告的；（三）泄露患者隱私的；（四）發(fā)生自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生事件等嚴(yán)重威脅公眾生命健康的突發(fā)事件，不服從安排參加醫(yī)療救護(hù)的。隱私權(quán)定義患者的隱私權(quán)是自然人對不想被他人以及公眾所得知、且不影響他人以及社會公共利益的個(gè)人信息、個(gè)人領(lǐng)域、私人活動的支配性權(quán)利。它與醫(yī)療行為密切相關(guān)的患者個(gè)人的秘密，是排斥非法侵犯的一項(xiàng)重要的人格權(quán)!三、看案例比如2009年，未婚女患者阿靜（化名）去新疆石河子醫(yī)院做人流手術(shù)。醫(yī)生孫某卻突然叫進(jìn)20多名見習(xí)生。阿靜要求見習(xí)生回避，卻被醫(yī)生孫某告知沒有關(guān)系，并讓她躺好接受檢查。接下來，醫(yī)生孫某以阿靜為“標(biāo)本”現(xiàn)場講解各部位名稱、癥狀等，整個(gè)過程持續(xù)約五六分鐘。2009年10月8日阿靜以隱私權(quán)受到侵犯為由，將醫(yī)生孫某和某所屬醫(yī)院作為第一、二被告，訴至石河子市人民法院，要求被告賠禮道歉，并賠償精神損失費(fèi)一萬元。這個(gè)典型的案例也能看出公民的自我保護(hù)意識日益加強(qiáng)，對于隱私權(quán)的重視度越來越高，通過法律解決是維護(hù)權(quán)益的有效途徑。這是法制社會的體現(xiàn)，對于人權(quán)更加尊重的體現(xiàn)，是社會的進(jìn)步。但同時(shí)也不得不反思其中暴露出的問題。雖然醫(yī)療行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了臨床教學(xué)的必要性，但開展這樣的活動前應(yīng)的到患者的同意，否則勢必會對患者造成巨大的精神傷害。除了醫(yī)院對于學(xué)生觀摩教學(xué)的開展要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，對于學(xué)生觀摩時(shí)的行為也應(yīng)規(guī)范。四、隱私權(quán)的內(nèi)容作為一名手術(shù)室護(hù)士我們該做點(diǎn)什么？五、保護(hù)的措施正確認(rèn)識尊重患者身體隱私權(quán)的必要性

術(shù)前要訪視病人，多與病人交流溝通，了解病人的基本信息，并告知對病人的特殊病情信息決不會宣揚(yáng)與泄露和對術(shù)前準(zhǔn)