新課改下提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

PAGEPAGE1新課改下提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略第一篇：新課改下提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略新課改下提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略通過長期的英語教學(xué)實踐與反思，并結(jié)合高中新課程改革實驗標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)所出現(xiàn)的種種問題，教師素質(zhì)是影響課堂效率的一個關(guān)鍵因素。為此，要想減少課堂教學(xué)的有效性的缺失，必須首先提升教師素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上讓教師掌握科學(xué)的行之有效的教學(xué)策略，加之,學(xué)生的共同努力和配合以及學(xué)校的改革與支持，從而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計，合理安排教學(xué)過程，靈活地選擇教學(xué)方法，以便從全方位努力來提高英語課堂教學(xué)的有效性。教師是課堂教學(xué)的實踐者，是新課改實施的基礎(chǔ)，因而，提高英語教師自身的素質(zhì)就成為新課改成功進(jìn)行的關(guān)鍵。對于教師自身而言，也是解放思想，學(xué)習(xí)和自我提升的重要良機，提高教師自身素質(zhì)主要從以下幾方面入手：1、明確英語課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念高中英語新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，因此，這就需要教師在課堂教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生知識技能方面的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度、審美價值觀的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的智力因素與非智力因素的共同發(fā)展，授人魚不如授人以漁。如今社會知識更新很快，教學(xué)的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，而是讓學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因而教師必須樹立全面的教育理念。比如，在教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)更加注重學(xué)生綜合能力以及情感、態(tài)度、價值觀地培養(yǎng)，不僅要教好書，而且要育好人。在教學(xué)形式上，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，要打破學(xué)科之間的局限，把英語作為整體教學(xué)教育的一個組成部分，重視知識之間的遷移。教師講解要少而精，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。此外，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和效率意識，不斷豐富專業(yè)知識與技能，加強對外語教學(xué)的研究與反思，只有這樣才能以不變應(yīng)萬變，始終走在一個良性發(fā)展的道路上。2、合理有效的調(diào)控教學(xué)行為，增強課堂管理智慧在課堂教學(xué)中難免會出現(xiàn)“意外”等突發(fā)狀況，或者是干擾教學(xué)任務(wù)繼續(xù)進(jìn)行的因素，往往這個時候有的教師會不知所措，但也是考驗教師應(yīng)激智慧的時候。因而，這就要求教師要學(xué)會對教學(xué)狀況的把握，沉著冷靜，合理的調(diào)控教學(xué)活動與安排，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，妥善的處理各種狀況。在這個意義上，教師就不得不轉(zhuǎn)變成為課堂高效的管理者，一方面要學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀的課堂管理模式，另一方面還要根據(jù)不同的情況，采用不同的管理模式，從而對教學(xué)進(jìn)度做到心中有數(shù)，保證教學(xué)活動的有效進(jìn)行。經(jīng)調(diào)查多數(shù)師生認(rèn)為民主的管理模式是倍受青睞的，因此，積極恰當(dāng)?shù)恼n堂管理是高質(zhì)量教學(xué)的保證。3、因材施教，采用多元化的評價方式不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法，同樣不同的學(xué)生的教學(xué)法也是不盡相同的，因此，教師就需要靈活的把握教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，改變單一的教學(xué)形式，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該不斷地思考和探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法，真正的做到因才施教與因材施教。另一方面，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。高中生正處于正在發(fā)展尚不健全的敏感時期，在評價學(xué)生時，應(yīng)該多些正面的積極的鼓勵，而且評價可以是情感的、心理的而不單單是停留在學(xué)習(xí)成績層面，這樣有助于提高學(xué)生的自尊心自信心，使每個學(xué)生在既輕松愉快的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。同時，通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體會進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。4、學(xué)會綜合運用科學(xué)有效的英語課堂教學(xué)策略高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展語言的綜合運用能力，它包括聽說讀寫四個方面的綜合運用能力。因此，筆者，在研究和綜合前人的理論和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了聽力、口語、閱讀以及寫作教學(xué)的策略，從而，全面的提高教師課堂教學(xué)的有效性。(1)高中英語課堂聽力教學(xué)的策略聽是人們進(jìn)行語言交際的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在目前條件下，我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的，因此，要提高學(xué)生聽力，首先就要創(chuàng)造一定的聽力環(huán)境，這就是說教師在聽力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量的使用英語，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合母語，在闡述課文、講解習(xí)題時都養(yǎng)成英語教學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生耳濡目染，體驗語言的環(huán)境。其次，需要幫助學(xué)生了解文化背景，熟悉日常交際。Coady指出：背景知識的支持在某種程度上可以彌補因語言知識不足而造成的理解上的缺陷。如在聽力材料中常常出現(xiàn)EasterSunday，Thanksgiving等詞匯，如果對英美國家文化知識缺乏了解，就不知道復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)，聽力理解就會受到影響，因此，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾颖尘爸R的介紹。同時配合一定的情景模擬，就能幫助學(xué)生更好的理解聽力材料。最后，教師還要注重對學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，聽力理解是一個較復(fù)雜的心理活動過程，很多學(xué)生有時因為聽不懂就會感到煩躁最終會放棄繼續(xù)聽下去，因而，這就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力素質(zhì)，在日常聽力訓(xùn)練中，提醒學(xué)生要保持一個全身放松、精力集中的最佳狀態(tài)。此外，教師還可以引用VOA、BBC等英文廣播節(jié)目以及英文歌或英語電影之類的，英語因其獨特的音響效果而極富感染力，在這樣綜合的聽力教學(xué)中，也能夠真正的提高聽力教學(xué)的實效性。(2)高中英語課堂口語教學(xué)的策略英語作為一門語言，理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀槿藗兘浑H的工具。而在我國現(xiàn)階段，口語教學(xué)卻是“一道坎”，被貼上了“啞巴英語”的標(biāo)簽，學(xué)生的實際口語交際能力與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力已成為一個亟待解決的問題。首先，在日常的早讀或自習(xí)課時，教師要督促學(xué)生跟讀磁帶錄音，進(jìn)行模仿和背誦，同時可每天抽查部分學(xué)生，在學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速等方面給予指導(dǎo)。其次，要努力創(chuàng)造課堂語言氛圍，就是要鼓勵學(xué)生大膽的說英語，除了讓學(xué)生復(fù)述和概括文章主要內(nèi)容，還可以結(jié)合聽說，看說，引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練，看圖訓(xùn)練時，結(jié)合自己的理解和思考，用自己的話去表達(dá)。然后教師要及時點評。最后，還可以采用豐富的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。豐富的語言實踐活動能不但激起學(xué)生的興趣，還能鞏固和發(fā)展口語能力。教師可以在課堂上采用游戲教學(xué)法，如英語繞口令、猜謎、詞語接龍等，也可以采用情景模擬法如戲劇表演、辯論賽以及英語演講比賽等形式，為他們提供豐富的口語訓(xùn)練舞臺，讓學(xué)生自發(fā)地參與課堂教學(xué)活動中來，這樣既能寓教于樂，也能大大的提高學(xué)生開口說英語的熱情。(3)高中英語課堂的閱讀教學(xué)策略閱讀對于學(xué)生來說并不陌生，自他們開始學(xué)習(xí)英語的第一天，他們就在不停的閱讀中進(jìn)行著英語的學(xué)習(xí)。所以，對于在學(xué)生閱讀的這一塊，教師應(yīng)當(dāng)多一些的學(xué)法指導(dǎo)。例如略讀法，就是要求學(xué)生以盡快的速度跳躍式的閱讀文章中的重要標(biāo)題、圖表，文章的開時段和結(jié)尾段以及每一段的首句和末句，從而把握文章大意，還有查讀法、細(xì)讀法等諸如此類的還有很多，教師首先自己要知道不同的閱讀方法，然后讓學(xué)生明確目標(biāo)，結(jié)合自己的特點，來學(xué)習(xí)和運用各種不同的閱讀策略。其次，泛讀與精讀相結(jié)合，在學(xué)生完成既定的閱讀任務(wù)后，教師可幫助學(xué)生疏通疑難點，對于重點詞匯句型，要盡可能的讓學(xué)生反復(fù)操練，做到突出重點，分解難點，精講多練，這樣將文化知識、閱讀方法以及閱讀技巧融為一體，方可大大的提高了閱讀教學(xué)的效率。(4)高中英語課堂的寫作教學(xué)策略同以往的英語教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)突出在謀篇布局，遣詞造句和情感表達(dá)方面的要求，因而，這就要求教師在寫作教學(xué)方面要精雕細(xì)琢。我國英語界教授葛傳英教授在其《ThewriteofEnglish》中談到解決中國學(xué)生英語寫作困難時說：“Yououghttoreadverycarefully,Notonlyverycarefully,butalsoaroundandthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyou.”這就很充分說明了熟讀成誦對寫作多么的重要。所以，第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多背好詞好句，不斷積累語言材料，然后每天可布置3-4個短句訓(xùn)練，由句到段，逐步轉(zhuǎn)換。其次，提供范例，開展模仿性訓(xùn)練。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，先給出一篇與備寫作文的范文，和學(xué)生一起品讀作文的遣詞造句，然后讓學(xué)生通過模仿范例進(jìn)行寫作訓(xùn)練，最后教師還要反饋信息，將學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點給予講解，針對問題告訴學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧。第三，優(yōu)秀的的文章一定離不開大量的訓(xùn)練，教師可每周給學(xué)生布置不同體裁的寫作，這樣長期堅持，學(xué)生定能達(dá)到“下筆如有神”的境界。這四個部分的教學(xué)并不是割裂的，而是緊緊的聯(lián)系在一起，沒有前面的鋪墊，就沒有后面的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課堂教學(xué)實際，靈活的運用各種教學(xué)策略，從而，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、結(jié)語總之，提高英語課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，面對新課改，高中英語教師必將任重道遠(yuǎn)，本文只是從一個粗略的層面，對英語教師的有效教學(xué)策略提出一點建議。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我相信，只要英語教師始終對于教師保持著“探索、反思、創(chuàng)新的熱情，就一定能在有效教學(xué)領(lǐng)域開拓屬于自己的天地。第二篇：新課改形勢下提高課堂教學(xué)有效性的策略研究新課改形勢下提高課堂教學(xué)有效性的策略研究一、研究目的如何應(yīng)對各種新課改理念并做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學(xué)改革，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率？二、研究要點1.通過理論學(xué)習(xí)和總結(jié)反思，尋求符合本課題研究的相關(guān)理論支撐。2.改變教師偏重于知識傳授、技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，促進(jìn)教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)有效性的操作策略。3.改變學(xué)生偏重于被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。三、成果呈現(xiàn)方式1.加強理論研究：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，收集文獻(xiàn)資料。進(jìn)行本?！罢n堂教學(xué)低效因子”的摸底調(diào)查，形成分析報告。2.加強行動研究：（1）在全校推行校級領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度，對被聽教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。在教研組改進(jìn)備課的設(shè)計和過程。（2）改進(jìn)研討課采用專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。（3）實行互動評課3.上升到理論層面第三篇：新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性摘要：如今，隨著新課改之風(fēng)如火如荼地進(jìn)行，廣大語文教師無論在教學(xué)方法上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，都進(jìn)行了合理改革和完善。但是經(jīng)過這幾年的教學(xué)研究與實踐，在語文教學(xué)過程中仍然存在著許多缺點和不足：如教師傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念依然根深蒂固，教學(xué)方法和手段仍需突破和創(chuàng)新，教學(xué)評價方式單一，內(nèi)容陳舊……這一系列問題導(dǎo)致了低效課堂和無效課堂的形成。在結(jié)合新課改的教學(xué)理念下，對高中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)方法和策略進(jìn)行重點探討，旨在能夠切實提高高中語文教學(xué)的有效性和實效性。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體；教學(xué)情境；評價方式所謂有效教學(xué)，指的是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以最少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)，進(jìn)而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。那么，在新課改大背景下，我們該采取怎樣的教學(xué)策略來實現(xiàn)高中語文的有效教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者試從以下幾方面談?wù)剬ι鲜稣擃}的看法和感悟。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，教師的教學(xué)思想仍以應(yīng)試教育為主，自己為課堂學(xué)習(xí)活動的掌控者、操作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到重視，主觀能動性得不到發(fā)揮，這就使高中語文教學(xué)缺乏生機和活力，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。高中語文課程改革中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個人主觀行為，教師不可隨意剝奪學(xué)生的主體地位，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助?！彼裕鳛楦咧姓Z文教師，面對新課改的新形勢，必須及時更新我們的教學(xué)觀念，將以往以教師為主體的講授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究性模式轉(zhuǎn)變，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)必修五第四單元第11課《中國建筑的特征》這篇課文時，我并沒有直接給學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容和觀點，因為對當(dāng)今生活在高樓林立、現(xiàn)代化氣息濃郁的城市學(xué)生來說，難覓中國古代建筑的古跡，直接給他們講述課文要點很難讓他們立刻理解和接受。因此，我在課前將學(xué)生分成了不同小組，并為他們布置了這樣一項學(xué)習(xí)任務(wù)：通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段或到圖書館查閱書籍，搜索有關(guān)中國建筑特征的信息和資料，如以哪些顏色為主色調(diào)、采用的什么材料、其作用是什么等，搜索完畢后，將這些資料以PPT課件的形式進(jìn)行歸納整理，課堂上每個小組輪流到講臺上對制作的課件進(jìn)行播放和講解。因為不同于以往以教師為中心的灌輸型教學(xué)模式，學(xué)生都對此表示出極大的參與興致，制作出來的課件也是讓我驚喜萬分，有的還插入多張中國經(jīng)典建筑的圖片，比如岳陽樓、蓬萊閣、滕王閣，并對這些經(jīng)典建筑的特點做了分析和講解。這樣，我通過采用以學(xué)生為主體的活動方式，一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，做到了尊重學(xué)生的主體地位；另一方面使學(xué)生更深入地了解、感受中國建筑的特征，激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久建筑藝術(shù)的熱愛之情。二、采用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣語文作為一門人文性學(xué)科，其作品包羅萬象，題材也是多種多樣，而且有的文章文字優(yōu)美、意境別致，若教師這時依然采用口頭語言的直白式說教，學(xué)生很難理解文章中所描繪的美妙景致，也就很難達(dá)到當(dāng)今教育所提倡的“人文教學(xué)”。而且《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！彼?，在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)利用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美，使學(xué)生深刻體會到文章內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，如此也能使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)必修二第一單元第1課《荷塘月色》這篇課文時，因為它是寫景抒情、情景交融的散文，而且語言清新雋永、優(yōu)美動人，意境素雅生動、朦朧靜美，于是我就將一首頗具古典風(fēng)格的古箏笛子曲――《漁舟唱晚》作為背景音樂，然后利用多媒體課件將月下荷塘的美態(tài)以直觀形象、生動逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著輕柔的音樂和如詩般的文字，學(xué)生仿佛真的沐浴在優(yōu)美的荷塘月色中，臉上浮現(xiàn)出陶醉的神情……這樣，我通過運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生深刻感受到這篇散文所體現(xiàn)出來的語言美和意境美，在正式學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生也就能正確把握作者的思想感情。三、改革評價方式，實現(xiàn)教學(xué)評價的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以往的高中語文課堂上，教師的教學(xué)評價通常是以學(xué)生的學(xué)科成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評價方式是單一、死板的，而且?guī)е鴳?yīng)試教育的枷鎖。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。”因此，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價方式，轉(zhuǎn)而建立多樣化的評價體系，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。比如，在評價內(nèi)容上，我們不應(yīng)只憑借一張卷子上的內(nèi)容來評價學(xué)生，而是將學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、努力程度等都列入評價內(nèi)容范圍；在評價方式上，爭取做到筆試與口試相結(jié)合、測試與練習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而全面獲取學(xué)生對知識掌握的信息。綜上所述，新課改下的高中語文有效教學(xué)是一個長期的過程，我們絕對不可以好高騖遠(yuǎn)、急于求成，而要采用循序漸進(jìn)的方法，在新課改教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下一步一個腳印地走，以慢慢摸索研究出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際和真正能為學(xué)生所接受的語文教學(xué)策略，從而使新課改下的高中語文有效教學(xué)工作順利實施和進(jìn)行。參考文獻(xiàn)：劉春麗.新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究.山東師范大學(xué)，20XX（5）.（作者單位：湖南省衡陽縣第四中學(xué)）第四篇：提高課堂教學(xué)有效性的策略提高課堂教學(xué)有效性的策略課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文在理解“什么是有效教學(xué)”，“如何評價教學(xué)的有效性”的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)，探討提高課堂教學(xué)有效性的幾點策略。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)有效教學(xué)策略夸美紐斯說：“……假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展?！边@與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。有效教學(xué)在我國推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。一、什么是有效教學(xué)“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。二、如何評價教學(xué)的有效性評價教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)也是無效的或低效的教學(xué)。三、課堂有效教學(xué)的策略多年的教學(xué)實踐使我們清楚認(rèn)識到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動。那么，如何使課堂教學(xué)散發(fā)吸引力？使課堂教學(xué)效益最大化呢？我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從有效教學(xué)所要解決的主要矛盾——教與學(xué)的關(guān)系入手。課堂上教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟，同時教師也要適時地調(diào)整自己的教的特點，去面對具有差異性的各類學(xué)生的特點。以下是筆者提高課堂教學(xué)有效性的幾點想法策略一：改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。備課時首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。策略二：創(chuàng)造積極有效、開放互動的課堂氛圍1、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。2、師生互動，共同參與的創(chuàng)造性活動《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程?！狈e極的相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學(xué)生通過動手、思考、表達(dá)，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。如在教學(xué)《人民幣的簡單換算》一課時，我曾經(jīng)進(jìn)行過嘗試。我出示了一枝事先買好的價值10元的鋼筆，要學(xué)生猜猜看我是怎么付錢的。活動過程中，變換一定的條件（我有1張5元或我只有硬幣等等）。學(xué)生參與相當(dāng)踴躍，利用學(xué)具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。在活動中，學(xué)生不僅掌握了人民幣的簡單換算，而且體驗到數(shù)學(xué)源于生活，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，又與生活融為一體，并使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。3、動態(tài)的開放課堂在一堂關(guān)于《認(rèn)識物體和圖形》的公開課上，教師在預(yù)設(shè)教案時，設(shè)計了讓個別學(xué)生摸一摸盒子里的物體，說出它的特征，其余同學(xué)根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形。教師并沒有考慮到學(xué)生可能無法較清晰地說出具體特征。這時摸的同學(xué)不知道怎么說，下面的學(xué)生很著急，有些學(xué)生坐不住了，開始發(fā)問“它能不能滾動？”“有沒有平平的面？”……然后教師順?biāo)浦?，抓住機會調(diào)整教案。學(xué)生興趣盎然的問答，活躍的思維成了課堂的亮點。策略三：精練的教學(xué)語言設(shè)計蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！本脑O(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣有意思的情境：古時候，有個父親為了獎勵認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，買了他們最喜歡的大餅。先取出一個大餅平均分成2份，給了老大一塊。饞嘴的老二說：“父親，我想吃兩塊餅?！庇谑歉赣H把第二個餅平均分成4份，給了老二2塊。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅?！备赣H又把第三個餅平均分成6份，給了他3塊。這時老大說：“父親，四弟最小，應(yīng)該給他6塊?！备赣H又將第四個餅平均分成12份，給了老四6塊。老四甭提有多開心了，他覺得父親給他的最多。話音剛落，不少學(xué)生就按耐不住脫口而出：“他們都分得一樣多！”教師馬上問道：“誰能說說一樣多的道理？”“能用等式表示出來嗎？”于是，整個課堂充滿了濃濃的探究氛圍。策略四：擅于把握挖掘教材，突出教學(xué)重點1、突出重點是有效教學(xué)的核心教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如，實驗教材第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法。這樣做，學(xué)生不但體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，更會增強學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點。比如教材第七單元“植樹”一課，教學(xué)“8加幾”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固“湊十法”。由于在前一節(jié)課中已經(jīng)重點講授了“9加幾”的計算方法，學(xué)生也初步掌握了“湊十法”，所以教學(xué)這節(jié)課，我們可以采取學(xué)生自己操作、探索，小組交流的形式，來體會“8加幾”的多種計算方法，再通過練習(xí)進(jìn)一步體會7加幾、6加幾、5加幾的計算方法。這樣，不但節(jié)約了教學(xué)時間，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點突出出來，作為教學(xué)的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學(xué)中把教材重點孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識就必須注意提用生的已有的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。2、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學(xué)的重點教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。實驗教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。例如新世紀(jì)教材第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。我們在教學(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個全新的知識去講解，就達(dá)不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。當(dāng)然，以上幾點思考只是筆者個人的膚淺觀點。曾經(jīng)聽過這樣一種說法，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。第五篇：提高課堂教學(xué)有效性的策略（模版）淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[摘要]新課程的實施，給我們帶來了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機和活力的同時，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。下面是我在如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面的一些淺析認(rèn)識和做法。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)教學(xué)效率策略小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。曾經(jīng)有一位名師說過“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來準(zhǔn)備的?！憋@然，從這句話里我們深刻的感受到作為一名老師，孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新自己的知識儲備，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對我們的老師也提出了更高的要求，我們清楚的認(rèn)識到：學(xué)生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一把把需被點燃的火炬。所以我們需要研究如何提高課堂教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。那么我們老師該從哪些方面進(jìn)行努力呢？一、備好課是提高課堂教學(xué)的前提眾所周知，要上好課，首先要備好課?！耙o學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。”這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，來為每一堂課做準(zhǔn)備。那么在備課時我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標(biāo)。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學(xué)生理解接受。還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識經(jīng)驗，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對策。在打造精品課程的過程中，我們先個人進(jìn)行備課，再經(jīng)過多次集體備課，以達(dá)到最佳的效果。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。二、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。”現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時，有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。三、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂有效性教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！焙椭C的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。讓學(xué)生喜歡你，如果學(xué)生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個方面。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生應(yīng)該是平等和民主的關(guān)系。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識淵博、真誠對待學(xué)生的老師，學(xué)生一定會喜歡的。所以我們要不斷增強自己的個人魅力，做一個學(xué)生尊敬喜歡的好老師。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)手段多樣化三、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高課堂教學(xué)效果的添加劑。隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。如我在講“圓的認(rèn)識”時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，想看嗎？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學(xué)們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。教師利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真生動的畫面，動聽的聲音,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)探究欲望學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識的關(guān)鍵，正所謂：實踐出真知。1讓知識聯(lián)系生活。教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識的運用，使學(xué)生懂得知識真正的價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上學(xué)習(xí)。2讓學(xué)生動手操作。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強了主人翁意識，體會到團(tuán)體合作的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動手實踐能力。在打造精品課程的過程中，我們設(shè)計了多項有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，就是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生怎樣才能理解基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧，進(jìn)而分析問題、解決問題的能力。這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下幾個方面。1、注重學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生主體的促進(jìn)作用現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。例如：在討論課上應(yīng)事先精心設(shè)計好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中促進(jìn)表達(dá)和分析、解決問題能力的發(fā)展，從而挖掘出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能。2、注重學(xué)習(xí)方法對學(xué)生主體的推動作用教育心理學(xué)的研究成果表明：教師可以通過有目的的教學(xué)，促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)過程是一個師生雙邊、統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效。在教學(xué)中，要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地開展學(xué)習(xí)活動。例如：學(xué)生學(xué)會解決一個問題的方法后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流。讓學(xué)生在對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思后，再調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3、注重學(xué)生主體的實踐活動數(shù)學(xué)知識的本身是枯燥的，但要把學(xué)生看起來沒有任何感覺的、枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多給予學(xué)生實踐活動的機會，讓他們有運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的機會，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實生活，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。教師也可以通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。讓學(xué)生多觀察數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)過程；遇到難題先讓學(xué)生多討論，通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見，達(dá)到共同交流共同提高的效果。2、師生互動，共同參與的創(chuàng)造性活動《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程?！狈e極的相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程