物理課改的反思

PAGEPAGE1物理課改的反思第一篇：物理課改的反思物理課課改的反思和感悟師剛林皋鎮(zhèn)中的課改流程表（實(shí)驗(yàn)板）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)當(dāng)堂內(nèi)容，用生活中的實(shí)例，故事，名言，視頻，歌曲，游戲，名人等二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知。1、通讀教材一道兩遍（1-5分鐘），勾畫定義，概念，標(biāo)記不會(huì)點(diǎn)，教師要把自己備課思路方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。2、小組合作，討論（5分鐘左右），目的在于相互交流成果，使知識(shí)點(diǎn)全面化，最大化，減少，消除不會(huì)點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，小組分工明確，如主持人，記錄員，發(fā)言人，觀察員（我針對(duì)我物理學(xué)科）目的在于小組每個(gè)人有事可做。3、小組展示（5分鐘左右）自由展示。先組內(nèi)補(bǔ)充，在組外補(bǔ)充。4、教師評(píng)價(jià)，提升，小結(jié)。三、訓(xùn)練，提升。經(jīng)過(guò)我一個(gè)月講授，我這個(gè)月主要以提升學(xué)生為主，讓學(xué)生多我這門科目產(chǎn)生興趣，有兩位大量的物理故事，現(xiàn)象尤其在‘劉思遠(yuǎn)班’，課堂興趣如此自己之好；‘軍紅班’比較安靜，就是一般傳統(tǒng)課堂老師講學(xué)生在下面聽(tīng)。我就要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)看到底那個(gè)效果好，結(jié)果成績(jī)下來(lái)了，我很意外，但也在我意料之中?！娂t班’平均分61.25，‘思遠(yuǎn)班’59.53，而這兩個(gè)‘班思遠(yuǎn)’比‘軍紅班’優(yōu)秀點(diǎn)，所以我就反思。我一直以為學(xué)習(xí)物理就是靜靜的思考，品味過(guò)程，但現(xiàn)在的課改形勢(shì)，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間、查閱了大量資料。這就是是課堂有效性與趣味之間的聯(lián)系與矛盾，我就這問(wèn)題談下。在日常教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)。為了提高學(xué)生的興趣，老師想法設(shè)法把課堂內(nèi)容講的盡量生動(dòng)幽默，盡量貼近生活，聯(lián)系實(shí)際模型，強(qiáng)化感官刺激等。但我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然課堂上，看上去學(xué)生的興趣提高了，但實(shí)際做起題目來(lái)，學(xué)生卻仍然一籌莫展，明明是已經(jīng)講過(guò)的東西，學(xué)生做不出來(lái)，考試考的很差。個(gè)人認(rèn)為這其實(shí)就是課堂趣味性和有效性的矛盾問(wèn)題。我是這么看待這個(gè)問(wèn)題的：1，趣味性和有效性是否真的存在矛盾？學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須承認(rèn)，很多知識(shí)就是沒(méi)什么趣味的，比如必須要背誦的概念，必須要傷腦細(xì)胞才能理解掌握的公式。另外如果一個(gè)學(xué)生僅靠“興趣”來(lái)維持漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯，恐怕也很難堅(jiān)持下去。實(shí)際的情況是，我們大多數(shù)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都有自己有意識(shí)的主觀努力過(guò)程，而且這樣的主觀努力過(guò)程往往并不是有趣的，但卻是非常有效的（否則我們的努力就白費(fèi)了）。這樣的學(xué)習(xí)是有效的，但是沒(méi)什么趣味性。另外，我們都非常喜歡看電視劇，看小說(shuō)，往往被里面的情節(jié)吸引住了全部的注意力。但如果我考你：這個(gè)里面的人物主人公是穿的什么衣服？主要人物的姓名？恐怕沒(méi)幾個(gè)人能回答出來(lái)。這個(gè)例子說(shuō)明，很多有趣的東西往往缺乏有意識(shí)的注意力指向。用在課堂教學(xué)中就是這樣的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生被有趣的表象吸引，缺乏有意識(shí)的注意力指向，所以一做練習(xí)，發(fā)現(xiàn)什么都模模糊糊，根本不知道怎么做題。2，趣味性和有效性能否盡量減小矛盾？古人教導(dǎo)我們中庸之道，任何事情不要走極端。在追求課堂趣味性和有效性的問(wèn)題上，也應(yīng)該如此處理。在可能的基礎(chǔ)上，保存一份課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力是可以的，但不可時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，環(huán)節(jié)過(guò)多，為了達(dá)到效果，必要的學(xué)生記憶，學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)也應(yīng)該有。另外，當(dāng)有趣的語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)涵蓋到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師要適當(dāng)強(qiáng)化有意識(shí)的注意力，保證有效性。比如：板書關(guān)鍵內(nèi)容；停下來(lái)馬上做習(xí)題；停下來(lái)馬上要學(xué)生背誦等。另外為了追求有效，也應(yīng)該要適當(dāng)引入趣味的元素。趣味性和有效性能有機(jī)結(jié)合，是技術(shù)，也是藝術(shù)，要結(jié)合自己的特長(zhǎng)，性格在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐漸加以磨練，從技術(shù)逐步向藝術(shù)轉(zhuǎn)變。關(guān)于課改還存一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生不發(fā)言，經(jīng)過(guò)半學(xué)期關(guān)于這個(gè)問(wèn)題談一下自己的看法怎樣解決學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容漠不關(guān)心的問(wèn)題霍姆林斯基在教學(xué)中遇到了一個(gè)苦惱的問(wèn)題：當(dāng)被提問(wèn)的學(xué)生剛剛開始回答問(wèn)題的時(shí)候，其余的學(xué)生就各干各的事情了，對(duì)回答進(jìn)行思考的頂多是少數(shù)幾個(gè)可能被提問(wèn)的學(xué)生。其實(shí)在我們的課堂上可能更糟，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候其他學(xué)生就開始了說(shuō)話。這樣的問(wèn)題你是否遇到的過(guò)呢？你是怎么做的呢？蘇霍姆林斯基采取的辦法是使用草稿本，讓學(xué)生做題或者默寫，教師觀察學(xué)生獲取學(xué)生掌握知識(shí)的信息。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立的完成任務(wù)，把檢查知識(shí)變成了知識(shí)的積極運(yùn)用。這種方法能夠短時(shí)間里檢查所有學(xué)生，但教師是否能在短時(shí)間里獲取學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況就不得而知了，如果花長(zhǎng)的時(shí)間課堂的效率就體現(xiàn)不出來(lái)了。我現(xiàn)在采取的辦法是讓某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，必然要讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。這樣學(xué)生回答的內(nèi)容本身成為其他學(xué)生思考的材料，學(xué)生就必然要對(duì)其進(jìn)行分析，將知識(shí)變成知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)于那些問(wèn)題回答好的學(xué)生和評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成功的喜悅和自身的價(jià)值。班級(jí)也要對(duì)上課參與展示的學(xué)生等情況進(jìn)行階段性總結(jié)表?yè)P(yáng)，以學(xué)生的課堂參與度、正確率、完成率等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，改變單獨(dú)以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，我想蘇霍姆林斯基的這個(gè)問(wèn)題就可以從根本上得到解決了?！段锢碚n課改的反思和感悟》林皋鎮(zhèn)中師剛第二篇：物理課改工作總結(jié)20XX-20XX學(xué)八年級(jí)第二學(xué)期物理課改工作總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任教八年級(jí)（1）班的物理課程，使用的是人民教育出版社的新教材。新的教材提出了新的目標(biāo)和要求，要有新的教學(xué)理念，我在教學(xué)中，注意全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作簡(jiǎn)要小結(jié)如下：一、精心備教全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)課前我熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀然后制定具體的教學(xué)方案，在教學(xué)每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。二、培養(yǎng)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)積極性興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，多讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)和課外思考探究，讓學(xué)生在探究中親身體驗(yàn)和感悟。另外在課堂上開展適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)和課堂游戲，教學(xué)中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、重探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我知道科學(xué)探究是增加學(xué)生體驗(yàn)的一種有效方式探究能激發(fā)學(xué)生的思維能力，探究能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力創(chuàng)新能力等在教學(xué)中多設(shè)計(jì)探究活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情景，若器材不足或沒(méi)有器材，我就自制或教學(xué)生自制，起初探究課很難把握課堂，感覺(jué)有些雜亂，經(jīng)一段時(shí)間懂得堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)收獲較大：學(xué)生的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性明顯增強(qiáng)以后的教學(xué)中老師比較輕松而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。四、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心物理是八年級(jí)學(xué)生開始接觸的一門新課，起初，學(xué)生感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心不足有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的星期出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕物理到喜歡，由差到好。五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力推行我校的“五·三”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)的過(guò)程中，放棄老觀念和老思想，一直都用我校的“五·三”課堂教學(xué)模式。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诿裰?、平等、輕松中學(xué)習(xí)。我覺(jué)得教學(xué)不是授之以魚而是授之以漁。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們學(xué)習(xí)方法與做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。以上是對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作簡(jiǎn)要的小節(jié)，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評(píng)價(jià)體系，怎么樣管理好學(xué)生的紀(jì)律，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等。在以后的教學(xué)中要不斷的努力和進(jìn)取，力求精益求精。第三篇：物理課改心得體會(huì)物理課改心得體會(huì)回想八年之前，我懷著一腔濃濃的情，捧著一顆赤誠(chéng)的心，帶著一份美好的憧憬，終于踏上了夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)。然而，俗話說(shuō)的好：醉后方知酒味濃，為師方知老師難。那時(shí)的課堂教學(xué)模式還是傳統(tǒng)講授為主，探究為輔，為此在教學(xué)上走了不少?gòu)澛?，雖然殫精竭慮，卻收效甚微。教學(xué)的轉(zhuǎn)折契機(jī)發(fā)生在20XX年，托一中“學(xué)教練121”課堂改革之風(fēng)，吹開了教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。作為本次課改的一線老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新學(xué)案，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。但這其中過(guò)程是曲折的，結(jié)果卻是欣慰的！高中課改對(duì)我這個(gè)教了近八年高中物理的教師來(lái)說(shuō)是一開始是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),但也是一次很好的機(jī)遇。在那個(gè)時(shí)候，一切改革對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是停留在理論上，課改后的課怎么上？沒(méi)有課改經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何把握新課程我心里不是很有底,但我面對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)真對(duì)待，走好每一步?，F(xiàn)在高中課改進(jìn)行了近一年的時(shí)間,回顧過(guò)去一學(xué)年來(lái)的新課程教學(xué),感覺(jué)工作很忙,應(yīng)該說(shuō)很充實(shí),經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和聽(tīng)過(guò)一些名師的講座，再加上自己的大膽嘗試和努力專研，我在課改中不斷成長(zhǎng)起來(lái)?？梢哉f(shuō)，本次課改也是一次強(qiáng)勁的洗腦風(fēng)暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對(duì)話合作”、“師生是共同的學(xué)習(xí)體”、“先教后練”都給我的教育觀念注入全新的血液。在新課程觀念影響下，我悟出這樣一個(gè)道理，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo)；還有對(duì)于物理的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下每位學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)獨(dú)立進(jìn)行，具體有以下幾點(diǎn)：1．注重體驗(yàn)。新教材的課程目標(biāo)是：學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，了解過(guò)程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。物理新教材中改變最大的是教學(xué)的理念和方式。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊的現(xiàn)象恰當(dāng)與所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，配合相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，使學(xué)生在物理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的“對(duì)接”與“交錯(cuò)”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體點(diǎn)：我們采用小組學(xué)習(xí)的方式（班級(jí)分為幾個(gè)小組，好生與后進(jìn)生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標(biāo)的精神，也使物理學(xué)起來(lái)更加有趣，更貼近生活，了解知識(shí)在生活中的魔力和魅力。2．適度探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。但在教學(xué)中應(yīng)適度探究。能直接得出結(jié)論或?qū)W生有過(guò)類似經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間，可以直接得出結(jié)論，沒(méi)有必要追求探究過(guò)程的完整性。實(shí)際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時(shí)期內(nèi)把人們通過(guò)長(zhǎng)期大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論迅速承接過(guò)來(lái)。探究的形式可以是多樣的。3．把握節(jié)奏，面對(duì)高考。對(duì)新教材難度和深度的把握應(yīng)同時(shí)參照高考的要求有計(jì)劃地實(shí)施。僅滿足于課本上的內(nèi)容，可能會(huì)對(duì)以后的高考造成損失。教材可以是實(shí)驗(yàn)教材，但學(xué)生不是實(shí)驗(yàn)品，高考是我們老師、同學(xué)和家長(zhǎng)必須嚴(yán)肅面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。4.尋求好的方式方法去解題?？蛇\(yùn)用多種多樣的方法，創(chuàng)新的解題思路，靈活的解題。5.“學(xué)教練121”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取過(guò)程，并且從獲取的過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，因此我在新課程課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究，由過(guò)去“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過(guò)程”。例如：關(guān)于動(dòng)能的教學(xué)，在過(guò)去是直接給出動(dòng)能的表達(dá)式，現(xiàn)在是先經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出動(dòng)能與速率的平方成正比，再通過(guò)理論探究得出動(dòng)能的具體表達(dá)式，使學(xué)生在探究動(dòng)能表達(dá)式的過(guò)程中掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。在這些觀念的支配下，我付諸了實(shí)踐，我的課堂終于變樣了！變活了，變得更有趣了，使老師們更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說(shuō)、敢問(wèn)、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探究、合作。學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題，有興趣和熱情參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。分組學(xué)習(xí)中學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，小組成員之間互相溝通，解決疑問(wèn)。課堂里多了學(xué)生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語(yǔ)言積累??課下我更大的變化是學(xué)會(huì)了反思，反思自己的每個(gè)行為，特別是開始靜下心來(lái)反思自己在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括：反思自己教學(xué)的進(jìn)步與不足，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，以便能夠確立更適合學(xué)生或課堂具體情況的方案，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何，上課注意力集中的程度，從而找到適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)策略吸引他們；反思教學(xué)的結(jié)果，從學(xué)生表現(xiàn)，課上發(fā)言和作業(yè)中收集教學(xué)資料。我學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)在反思中進(jìn)取，在反思中成長(zhǎng)。在課程改革的大潮中，我有一種新生的感覺(jué)，感受著課改給我們帶來(lái)的希望，領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，品味著課改帶給我們的喜悅。在新課程的指引下，我健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)著；以教人者教己，和孩子們，和新課程一同成長(zhǎng)。一、對(duì)課改的再認(rèn)識(shí)新課程新在哪？教材的變化只是表象，這一年下來(lái)，我覺(jué)得比較多的教師只是按新教材的編排作了教學(xué)內(nèi)容順序上的調(diào)整，教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段并沒(méi)有多大改變。我想這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，不愿意改變自己早已固化的教學(xué)模式。課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了,課程也應(yīng)該與時(shí)具進(jìn),不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展。顯然，全國(guó)“萬(wàn)校一書”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的.具體體現(xiàn)在高中生選課的模塊化設(shè)計(jì),選擇什么模塊是基于自己的人生規(guī)劃和職業(yè)意識(shí)。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。要由過(guò)去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過(guò)程”。2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。以上教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出的新課改的六大“改變”是我在去年暑假培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)的理論，用心體會(huì)就能明白為什么要進(jìn)行課程改革了。很多教師擔(dān)心課程改革的結(jié)果是否會(huì)與高考脫軌，就我個(gè)人而言，在暑假培訓(xùn)時(shí)也擔(dān)心過(guò)，甚至在學(xué)習(xí)期間直接跟黃恕伯等專家提出了我的擔(dān)心。當(dāng)然，我覺(jué)得改革不可能一步到位，若一下子完全按新課程的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，教育部制訂的周課時(shí)計(jì)劃對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高考制度又沒(méi)有多大改變，這本身就是個(gè)矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？當(dāng)然不能全盤否定過(guò)去的教學(xué)，而是要把握改革的“度”。改革的過(guò)程對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)是“痛苦”的，而且是非常辛苦的，因?yàn)橐淖冞^(guò)去那么多年來(lái)形成的教學(xué)方式，對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)怎會(huì)是一件容易的事？但回首時(shí)一定能發(fā)現(xiàn)，我們已走過(guò)來(lái)了，而且取得了意想不到的收獲。我個(gè)人的最大收獲是，我的學(xué)生學(xué)得比以前輕松了，而且學(xué)習(xí)效果比以前更好了，這是不是一件很有意義的事呢？在這“摸著石頭過(guò)河”的一年里，為了實(shí)施課改，作為備課組長(zhǎng)的我尤其辛苦，但看到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)比以前輕松且更有效果，這讓我深刻體會(huì)到課程改革的必要性。二、課改實(shí)施過(guò)程中的變化在新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我主要在以下幾個(gè)方面做了教學(xué)改革：2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注重學(xué)生體驗(yàn)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，不少教師往往對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用存在認(rèn)識(shí)上的偏差，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)本身是充滿理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)為只強(qiáng)調(diào)直觀觀察，或單純?cè)诹康姆矫孀非蟊M量多的現(xiàn)象刺激，或認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做，而忽視了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目標(biāo)等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計(jì)。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生常常僅僅是觀察、觀看，有些老師雖然也讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，注重了邊實(shí)驗(yàn)邊講，但是由于老師是“主唱”，沒(méi)有注重學(xué)生體驗(yàn)，往往影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，盡可能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，最大限度地提高物理實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是注重學(xué)生體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用。例如，“向心力”這節(jié)課，教學(xué)參考已為每位教師提供了不少視頻資源，里面有許多生活中的情景，利用多媒體播放給學(xué)生觀看，實(shí)際上是讓學(xué)生間接體驗(yàn)，這些生活中的現(xiàn)象在教室中不便做實(shí)驗(yàn)，更不便讓學(xué)生直接體驗(yàn)。我沒(méi)有整個(gè)視頻一連串地播放，那樣實(shí)質(zhì)上又回到了以往“灌輸式”教學(xué)，而是將視頻用軟件截成一斷一斷的，在不同的環(huán)節(jié)中播放不同的畫面，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生便于理解知識(shí)。這節(jié)課除了讓學(xué)生間接體驗(yàn)，更重要的是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單易行而又非常有效的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：撕下保鮮袋的兩小塊來(lái)分別包住兩個(gè)桔子，用線將桔子掉起來(lái)做成兩個(gè)球擺（金屬球做圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)在課堂上容易傷到學(xué)生），兩個(gè)桔子一輕一重，教師只提供這些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主探究、親自體驗(yàn)桔子做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的向心力與其質(zhì)量、半徑和角速度的定性關(guān)系。實(shí)踐證明，這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就能達(dá)到使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)于娛樂(lè)中，對(duì)物理學(xué)科的興趣就提高了。類似這樣的實(shí)驗(yàn)，只要我們教師有心設(shè)計(jì)，不會(huì)太難。3、習(xí)題教學(xué)中突出知識(shí)建構(gòu)功能過(guò)去的習(xí)題教學(xué)單純地是為了鞏固課堂知識(shí)，忽略了知識(shí)的進(jìn)一步建構(gòu)功能，所以在過(guò)去的習(xí)題教學(xué)，尤其是在習(xí)題的編排上，出現(xiàn)無(wú)序、雜亂、過(guò)量、重復(fù)等現(xiàn)象，甚至為了跟高考接軌，習(xí)題的難度要求追求一步到位，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到成功的愉悅，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程教學(xué)的第一年，我們?cè)邳S恕伯等專家的指導(dǎo)下，組成了一個(gè)習(xí)題研究小組，經(jīng)過(guò)一年的努力我們已經(jīng)編出了一套有序、適量、難度適中的習(xí)題集，即將由二十一世紀(jì)出版社出版，這套習(xí)題在編排上不是按題型編排，而是按知識(shí)的形成過(guò)程來(lái)編排，在習(xí)題的選擇上，突出習(xí)題對(duì)知識(shí)的建構(gòu)作用，而不是與高考接軌、搞一步到位。以上我從課改的必要性和課改的實(shí)施兩方面談了談自己的心得體會(huì)。課改仍將繼續(xù)，我當(dāng)然會(huì)更加努力，三年的時(shí)間我們備課組全體教師一定能共同走出一條有特色的課改之路。第四篇：初中物理課改初探初中物理課改初探一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來(lái)的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年新則中國(guó)新，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步”。決定中國(guó)未來(lái)發(fā)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說(shuō)、會(huì)教、會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國(guó)培養(yǎng)合格的四有新人。二、貫徹新的教育理念，自覺(jué)實(shí)施教育改革（一）、走進(jìn)新課程在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，課程的實(shí)施不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。1．自覺(jué)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來(lái)物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，因?yàn)榕f教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)定了我們投入課改的信心。2．自覺(jué)適應(yīng)新教材的變化新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”放在了九年級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問(wèn)題，新教材卻沒(méi)有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺(jué)得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒(méi)有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會(huì)不會(huì)考？另外，新教材課后習(xí)題過(guò)少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺(jué)困難等?，F(xiàn)在看來(lái)我們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來(lái)自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。3．自覺(jué)使用新的教學(xué)手段隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。4．自覺(jué)更新教育理念教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來(lái)到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見(jiàn)。多媒體教學(xué)是教育的需要，時(shí)代的呼喚。增強(qiáng)時(shí)代意識(shí)，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。5．自覺(jué)嘗試教學(xué)的新方法在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”等各種活動(dòng)，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，同時(shí)我們收到了前所未有的效果。（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應(yīng)”）（2）物理課上聽(tīng)音樂(lè)（聲現(xiàn)象、聲音傳播）（3）物理課上學(xué)成語(yǔ)（如“震耳欲聾！”）（4）物理課上學(xué)畫畫（如“顏色”）（5）物理課上學(xué)數(shù)學(xué)（“平面鏡成像”的規(guī)律）每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂(lè)此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。（二）、注重學(xué)生的全面發(fā)展課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無(wú)論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞€給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺(tái)。實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變1。接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴介L(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師講學(xué)生被動(dòng)式地接受，對(duì)教師提出的有些問(wèn)題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問(wèn)題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近幾年的教育實(shí)踐和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺(jué)應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的物理問(wèn)題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實(shí)驗(yàn)、歸納、概括、交流、結(jié)論、評(píng)估。改變過(guò)去“一言堂”，：“填鴨式”的被動(dòng)局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評(píng)、爭(zhēng)論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動(dòng)接受知識(shí)，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)也為班級(jí)學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。2．促使學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動(dòng)，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)間的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)特征：（1）自主性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受新的教育理念。通過(guò)一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。（2）能動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性，主要表現(xiàn)在能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，與人們平時(shí)所說(shuō)的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。1）“問(wèn)題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)的中心問(wèn)題（此類問(wèn)題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來(lái)解決問(wèn)題。例如，對(duì)于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線管的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問(wèn)題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。2）“討論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于初中物理“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式（P=UI）到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時(shí)間計(jì)算（P=W/t），甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測(cè)量求平均值行不行？等問(wèn)題。這樣通過(guò)小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3．在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問(wèn)題：硬幣怎樣越過(guò)三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說(shuō)怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過(guò)三八線時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來(lái)，上課遲到的沒(méi)有了，課前亂跑的沒(méi)有了，課前嗡嗡聲沒(méi)有了，只有鴉雀無(wú)聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。四．師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善1．教師地位的變化作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽(tīng)取學(xué)生“回音”及信息，常常會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師在身邊，問(wèn)題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2．教師角色的變化要把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合性知識(shí)外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生又都有自己的長(zhǎng)處：有的善于實(shí)驗(yàn)操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的善于歸納總結(jié)??這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確的結(jié)論。同時(shí)在創(chuàng)新教育中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問(wèn)題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識(shí)的內(nèi)化。（3）方法角色的更新。①不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，這種“生從師問(wèn)”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動(dòng)的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過(guò)不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個(gè)正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時(shí)，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。3．尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過(guò)任何一個(gè)“學(xué)困生”。其中有一個(gè)“學(xué)困生”感嘆地說(shuō)：“其它課上我都睡覺(jué)，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)是分不開的?！苯虒W(xué)中為了突出第一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為A、B兩個(gè)組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調(diào)控A組給10分鐘時(shí)間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點(diǎn)知識(shí)10個(gè)，每一個(gè)為10分測(cè)評(píng)當(dāng)堂記入平時(shí)成績(jī)冊(cè)。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過(guò)程、能力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)A、B不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進(jìn)、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果。同時(shí)，也使師生情、同學(xué)情油然而生！4．語(yǔ)言的魅力是改善師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑教師的語(yǔ)言有沒(méi)有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的李老師以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長(zhǎng)者的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言處理問(wèn)題。對(duì)待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對(duì)待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因?yàn)樗烂恳粋€(gè)學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護(hù)，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。經(jīng)過(guò)課改，我們的教學(xué)行為、語(yǔ)言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂(lè)了，課堂充滿了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話說(shuō)，就是每天面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會(huì)碰撞出不同的新問(wèn)題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動(dòng)，心動(dòng)的感覺(jué)。老師激動(dòng)了，學(xué)生興奮了，學(xué)生激動(dòng)了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復(fù)制復(fù)制再?gòu)?fù)制。課改之路還很漫長(zhǎng)，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí)，取得更大的提高和收獲。第五篇：物理課改心得體會(huì)物理課改心得體會(huì)西夏二中馬紅偉推進(jìn)實(shí)施課改，打造高效課堂是當(dāng)前教學(xué)中的可行途徑?？h委、縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)非常重視，先后聘請(qǐng)中國(guó)教育報(bào)專家為教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，并聘請(qǐng)殷都課改專家為教師進(jìn)行培訓(xùn)，還現(xiàn)場(chǎng)演示觀摩課。通過(guò)培訓(xùn)教師們認(rèn)識(shí)到課改的重要性，必要性。在物理教學(xué)中推行課改，適應(yīng)新課改的要求，但需要解決的問(wèn)題很多。作為一名物理教師，結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)物理新課程改革中的一些問(wèn)題談一點(diǎn)自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。一、教育觀念必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念是人們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，教育觀念有正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了受教育者。因此，必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念和教育模式，特別是以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育教學(xué)成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的作用”。要沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生，就要全面提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。樹立“關(guān)注人”“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使這些新觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步活化，在實(shí)際中對(duì)自己的教育行為形成切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課改實(shí)踐者。1.基本功的訓(xùn)練不可缺少首先作為物理教師，我們必須弄清為什么要進(jìn)行課程改革?課改的內(nèi)容是什么?物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強(qiáng)，有些知識(shí)相對(duì)抽象且不易理解。正因?yàn)槿绱耍靖拍?、基本原理、基本技能和方法的?xùn)練永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心?；A(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問(wèn)