學習了班規(guī)的制定后

PAGEPAGE1學習了班規(guī)的制定后第一篇：學習了班規(guī)的制定后學習了班規(guī)的制定后，我感到班規(guī)是用來管理學生的，那么，教師首先就會在心里對學生有一個基本的認識，即把學生看成什么樣的人，這是管理的基礎(chǔ)。我們可以從下面幾種常見的班規(guī)風格來分析一下，這幾種類型的班規(guī)，反映了班主任是帶著怎樣的學生觀來制定班規(guī)的。第一種，就是用分數(shù)或者其他手段來規(guī)定學生不能干什么，違反規(guī)定扣多少分或受什么懲罰，有的班規(guī)定得很詳細，分值和懲罰措施也很細碎，也有的還有獎勵分和獎勵措施。比如，有一個班的班規(guī)從學習紀律、寢室紀律、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、值日生、班干部、班主任、獎勵等幾個方面，定了獎罰措施三十多條。這種班規(guī)操作性比較強，容易量化計算，很受一部分班主任老師的歡迎。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，其實就是傳統(tǒng)管理思想的一種體現(xiàn)，把被管理者看成是機器的一部分，即把學生看成是“經(jīng)濟人”，認為學生行為主要受外界經(jīng)濟利益或者其他物化利益的驅(qū)使，學生會避免經(jīng)濟損失或者其他物化利益的損失而規(guī)范自己的行為，所以，教師就可用這些具體的可操作的獎懲方法來約束學生。第二種，就是粗線條地從各種人際關(guān)系出發(fā)，提出幾條總原則，沒有具體的獎罰措施。如：有一個班的班規(guī)就是三句話，“一、傷害他人利益的事——不做；二、損害班級名譽的事——不做；三、不利于國家的事——不做。”這三句話，就概括了個人與他人、個人與集體、個人與國家三個關(guān)系，這三個關(guān)系恰恰是人際關(guān)系的總和。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了現(xiàn)代管理思想中的一種，把人的作用放在首位，尤其是人際關(guān)系放在首位，即把被管理者看成是“社會人”，認為人際關(guān)系比物質(zhì)作用更重要，所以，教師從學生所處環(huán)境需要處理的人際關(guān)系出發(fā)，制定班規(guī)，認為學生會避免破壞他自己的周邊人際關(guān)系而遵守規(guī)章制度，從而達到約束學生行為的目的。第三種，既不提具體的獎罰措施，也不是用人際關(guān)系來約束學生行為，而是對班級行為提出一個奮斗目標。如：有一個班的班規(guī)是這樣幾句話“特別有禮貌，特別守紀律，特別會學習，特別能吃苦，特別有志向，特別有作為?！焙苊黠@，這個班規(guī)只提出了學生的努力方向。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代管理思想中的一種，仍然是把人的作用看得重于外界物質(zhì)刺激的作用，與第二種不一樣的是，這種班規(guī)的制定是把學生看成了“自我實現(xiàn)人”，用馬斯洛的需要層次論來理解，就是說學生是有自我實現(xiàn)的高層次的需要的，班規(guī)為學生制定了自我實現(xiàn)的目標，相信學生會去努力滿足自己的這一需要，從而遵守常規(guī)紀律。事實上，人是復(fù)雜的，人的需要也有個別差異性，所以，不論哪一種班規(guī)，都有它適合的群體與不適合的群體，很難說哪種班規(guī)就更好，也許最理想的是針對不同的學生使用不同的班規(guī)，但這種理論上的理想狀況在現(xiàn)實里卻是不理想的，因為這從某種意義上違背了公平的原則。但總的說來，我們應(yīng)該更注重人的作用，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。既要讓學生承擔義務(wù)，也要讓他們享受權(quán)利，反過來說，教師也有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。第二篇：如何制定班規(guī)如何制定班規(guī)班規(guī)的制定要以國法校紀為依據(jù)，要符合國家的教育方針。要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規(guī)制定的參謀者和指導(dǎo)者，要調(diào)動全體學生參與班規(guī)的制定。這樣可以保證班規(guī)應(yīng)有普遍的約束力。一個班有一個班的具體情況，所以班規(guī)的制定要根據(jù)不同的班級、不同的學生制定相應(yīng)的班規(guī)，不可依據(jù)班主任的經(jīng)驗千篇一律，一貫而行。尤其在執(zhí)行的過程中，還要考慮學生的承受能力，最好能依據(jù)學生的不斷進步班規(guī)再不斷的完善和發(fā)展，作到行在規(guī)先。班規(guī)在內(nèi)容和執(zhí)行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質(zhì)的約束力量而不是法律紀律性質(zhì)的強制力量。為此應(yīng)考慮以下幾方面的問題：一．準備階段制定班規(guī)前，要開一個班級座談會，請學生自由發(fā)表自己的見解，談對班規(guī)的認識，談班規(guī)的重要與否，談制定班規(guī)時應(yīng)注意什么，不管正確與否，盡可暢所欲言。自由發(fā)言后，由班主任加以總結(jié)、引導(dǎo)，初步達到共識，完成思想基礎(chǔ)的建設(shè)?？偨Y(jié)時明確告訴學生，班級是大家的，班規(guī)也是大家的，班規(guī)的制定以學生為主，同時可以兼顧一些對老師的要求。在充分調(diào)動學生的積極性后，再布置以小組為單位，根據(jù)班級的實際情況擬出幾條班規(guī)，數(shù)量不限，要求每位同學都要參與進來。二．討論階段學生醞釀1~2天后，組織主題班會，由各小組公布自己的班規(guī)，全班進行討論。根據(jù)全班意見，去粗取精，相互補充完善。待學生認為較為成熟后，班主任發(fā)表自己的意見，和學生一起討論交流。此時班主任應(yīng)是班級中的普通一員，站在學生的角度思考問題。同時，班主任的主導(dǎo)作用是不可或缺，畢竟學生思考問題不是很全面，班主任首先要對各方面?zhèn)溆蓄A(yù)案，例如對于某些內(nèi)容，可以同時做多個方案，然后讓學生去選擇，不管學生選擇了那一種，都是在班主任主導(dǎo)的范圍之內(nèi)，但是學生在選擇中獲得自己做主的體驗。其次要保證可操作性，班規(guī)中的每一項都應(yīng)是一件具體的事，而不是一條指導(dǎo)性的意見，所規(guī)定的事既要符合學生的身心特點，又要符合班級發(fā)展的方向。三．班規(guī)形成階段待全班一致通過后，由班干部整理成文，完成班規(guī)草案，試運行一段時間（1~2個月）。在試行過程中，根據(jù)出現(xiàn)的各種情況及時補充完善，該修改的修改，該調(diào)整的調(diào)整。試行時間應(yīng)該也是要事先設(shè)定的，在試行尾聲時，通過問卷調(diào)查、個別交流和班干部征詢?nèi)握n老師等方式，最終確定班規(guī)內(nèi)容，一旦正式公布，即堅決執(zhí)行。四、班規(guī)的實施與調(diào)整班規(guī)是為實現(xiàn)班集體建設(shè)目標而設(shè)，其根本目的是增強班級工作的目的性，提高工作效率。班規(guī)制定好了要認真執(zhí)行，在執(zhí)行過程中，一定要賞罰嚴明，保證班規(guī)的權(quán)威性。但特殊情況，當交于全班討論，也不能過于呆板。既要讓學生規(guī)范言行，也要有一定的人情味。班規(guī)的實施最好能配備獎懲細則，建議可以以小隊評比的方式提高學生自我管理和互相督促的意識，培養(yǎng)集體榮譽感。隨著年齡的增長與年級的增加，要視班級的客觀變化，對班規(guī)做出相應(yīng)的修改和調(diào)整，以適應(yīng)學生發(fā)展和班級文化形成的需求。第三篇：如何制定班規(guī)班級管理主題活動設(shè)計——班規(guī)的形成【活動設(shè)計說明】對于小學升入初中的預(yù)備班學生而言，新的學校環(huán)境和氛圍需要熟悉和適應(yīng)，如何在新班級成立之初形成學生的規(guī)范意識、創(chuàng)設(shè)積極向上的良好班級氛圍，是班主任的重要工作之一，班規(guī)的形成是實現(xiàn)這一目標的重要保障。制定班規(guī)應(yīng)遵從以下原則：1、合法性原則。班規(guī)的制定要以國法校紀為依據(jù)，要符合國家的教育方針，要符合“一范一責”的內(nèi)容，不可與國法校紀相違背。2、民主性原則。班規(guī)的制定要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規(guī)制定的參謀者和指導(dǎo)者，要調(diào)動全體學生參與班規(guī)的制定。這樣可以保證班規(guī)應(yīng)有普遍的約束力。這種約束力針對的是任何學生甚至是班主任自己。3、可行性原則。一個班有一個班的具體情況，所以班規(guī)的制定要根據(jù)不同的班級、不同的學生制定相應(yīng)的班規(guī)，不可依據(jù)班主任的經(jīng)驗千篇一律，一貫而行。尤其在執(zhí)行的過程中，還要考慮學生的承受能力，最好能依據(jù)學生的不斷進步班規(guī)再不斷的完善和發(fā)展，作到行在規(guī)先。4、寬容性原則。班規(guī)是具有一定的約束力和強制性，但它并不是國法、校紀，班規(guī)的出發(fā)點仍然是教育和自省。因此，班規(guī)在內(nèi)容和執(zhí)行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質(zhì)的約束力量而不是法律紀律性質(zhì)的強制力量。活動名稱：班規(guī)的制定與形成活動時間：預(yù)備年級上半學期（9~11月）活動形式：班級座談會、主題班會、調(diào)查問卷、個別交流活動目的：1.了解學生對班級建設(shè)的設(shè)想和建議，增進學生之間的交流，初步形成學生對班級管理的參與意識。2.通過民主程序形成班規(guī)的過程培養(yǎng)學生的民主意識和班級主人翁精神。3.初步形成的合理可行的班規(guī)，確立班級發(fā)展的方向和共同目標。活動實施：一．準備階段制定班規(guī)前，利用午餐后休息時間開一個班級座談會，請學生自由發(fā)表自己的見解，談對班規(guī)的認識，談班規(guī)的重要與否，談制定班規(guī)時應(yīng)注意什么，不管正確與否，盡可暢所欲言。自由發(fā)言后，由班主任加以總結(jié)、引導(dǎo)，初步達到共識，完成思想基礎(chǔ)的建設(shè)。總結(jié)時明確告訴學生，班級是大家的，班規(guī)也是大家的，班規(guī)的制定以學生為主，同時可以兼顧一些對老師的要求。在充分調(diào)動學生的積極性后，再布置以小組為單位，根據(jù)班級的實際情況擬出幾條班規(guī)，數(shù)量不限，要求每位同學都要參與進來。二．討論階段學生醞釀1~2天后，組織主題班會，由各小組公布自己的班規(guī)，全班進行討論。根據(jù)全班意見，去粗取精，相互補充完善。待學生認為較為成熟后，班主任發(fā)表自己的意見，和學生一起討論交流。此時班主任應(yīng)是班級中的普通一員，站在學生的角度思考問題。同時，班主任的主導(dǎo)作用是不可或缺，畢竟學生思考問題不是很全面，班主任首先要對各方面?zhèn)溆蓄A(yù)案，例如對于某些內(nèi)容，可以同時做多個方案，然后讓學生去選擇，不管學生選擇了那一種，都是在班主任主導(dǎo)的范圍之內(nèi)，但是學生在選擇中獲得自己做主的體驗。其次要保證可操作性，班規(guī)中的每一項都應(yīng)是一件具體的事，而不是一條指導(dǎo)性的意見，所規(guī)定的事既要符合學生的身心特點，又要符合班級發(fā)展的方向。三．班規(guī)形成階段待全班一致通過后，由班干部整理成文，完成班規(guī)草案，試運行一段時間（1~2個月）。在試行過程中，根據(jù)出現(xiàn)的各種情況及時補充完善，該修改的修改，該調(diào)整的調(diào)整。試行時間應(yīng)該也是要事先設(shè)定的，在試行尾聲時，通過問卷調(diào)查、個別交流和班干部征詢?nèi)握n老師等方式，最終確定班規(guī)內(nèi)容，一旦正式公布，即堅決執(zhí)行?；顒雍罄m(xù)：班規(guī)的實施與調(diào)整班規(guī)是為實現(xiàn)班集體建設(shè)目標而設(shè)，其根本目的是增強班級工作的目的性，提高工作效率。班規(guī)制定好了要認真執(zhí)行，在執(zhí)行過程中，一定要賞罰嚴明，保證班規(guī)的權(quán)威性。但特殊情況，當交于全班討論，也不能過于呆板。既要讓學生規(guī)范言行，也要有一定的人情味。班規(guī)的實施最好能配備獎懲細則，建議可以以小隊評比的方式提高學生自我管理和互相督促的意識，培養(yǎng)集體榮譽感。隨著年齡的增長與年級的增加，要視班級的客觀變化，對班規(guī)做出相應(yīng)的修改和調(diào)整，以適應(yīng)學生發(fā)展和班級文化形成的需求?！净顒訁⒖假Y料】班規(guī)舉例1、學習方面——學習小組競賽制度。（1）目的：充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓每個學生養(yǎng)成刻苦學習奮發(fā)向上的品德，進一步形成團結(jié)、協(xié)作、競爭、進步的學風和班風。（2）方法：把全班分為6個學習小組。以小組為單位，展開學習競賽。每次學習測試都要進行比賽，找出差距，彌補不足。對各小組中的最后兩名同學要個別談話，幫助他們分析原因，并提出改進建議。倡導(dǎo)同學之間互相幫助。2、衛(wèi)生方面——衛(wèi)生檢查評比制度。（1）目的：教室衛(wèi)生是班風班貌的具體體現(xiàn)，桌椅整齊、窗明幾凈是我們班的衛(wèi)生目標，學校對教室、衛(wèi)生區(qū)的檢查是對學生、班級衛(wèi)生的督促。也是班主任搞好班級衛(wèi)生的工作的協(xié)助。（2）方法：以學習小組為單位變?yōu)樾l(wèi)生小組，每小組值日一周，進行衛(wèi)生評比。評比的標準是學校的衛(wèi)生檢查，組織生活委員對每天的丟分情況給以給以登記和通報，每周一利用班會時間公布該小組丟分情況，五周后各小組值日一輪結(jié)束，進行評比。丟分越少名次越高。表揚前兩名的小組，對最后一組，要問清楚原因，對個別不值日的同學要給以批評教育，并要求其他同學幫助這個同學改正錯誤。3、紀律方面——違紀登記告知制度。（1）目的：減少班級紀律丟分，增強學生自制能力，養(yǎng)成遵規(guī)守紀的良好習慣。對自己的錯誤要正確認識，“過則無憚改”，“君子不二過”。促進學生德育素質(zhì)的不斷進步，人格的不斷完善。（2）方法：制訂《學生違紀情況登記表》，貼在班內(nèi)，以學校紀律考核為依據(jù)，每個學生的違紀扣分都由紀律委員登記在表內(nèi)，凡是違紀丟分的學生要利用課間時間，到班主任面前說明丟分的情況，解釋丟分的原因。沒有原因的要誠懇的承認自己的錯誤，爭取下次改進。對偶爾違紀丟分的學生只要認識到錯誤，誠懇表示下次改正就不在追究；對于多次違紀，尤其是課上違紀的學生，由于嚴重影響到班級量化考核的成績，也影響到其他學生的學習，因此要劃為重點的幫教對象，盡力幫助他認識錯誤，改正錯誤。絕大多數(shù)學生都能認識到自己的錯誤并能誠懇的改正錯誤。第四篇：如何制定班規(guī)如何制定班規(guī)俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)是班上制定的供全體同學共同遵守的規(guī)則，對全體學生的言行及學習有著規(guī)范性作用?？茖W的、合理的班規(guī)是形成良好班風、學風的重要保證，它相當于我們社會的法律法規(guī)。學校現(xiàn)在提倡依法治校，提倡依“法”治班，這個“法”就是班規(guī)。我一走上工作崗位就當上了班主任，剛開始時我也是按著學校的校規(guī)和自己的見解制定班規(guī)，管理的效果不是那么好，學生并沒有公開抵觸，只是有些消極的情緒，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉強去完成，我暗自想：問題到底出在哪？經(jīng)過幾年的摸索，我終于醒悟：無論是老師還是學生，都是班級的成員之一，應(yīng)該讓學生以主人翁的精神也參與制定班規(guī)。于是，我讓學生參與制定班規(guī)，一開始亂成一團，似乎控制不了場面。慢慢地，我有了自己的一套制定班規(guī)的方法：一、集體商議，制定班規(guī)（一）讓全班學生認真學習《中小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，對學生進行入學常規(guī)教育，讓學生知道哪些是自己該做的，哪些是不該做的。（二）確定班級的奮斗目標，直指努力方向。班主任引導(dǎo)學生分析班級的實際情況，分為紀律、學習、衛(wèi)生、勞動、好人好事五大塊，具體討論在這一學年中班級要達到哪些目標。（三）根據(jù)班級實際情況和奮斗目標，由負責這五大塊的班干部組織全體學生積極參與制定班規(guī)，通過每一個學生提供班規(guī)建議，再到小組探討，最后匯總到班干部手里。（四）召開班干部會議，讓班干部匯報情況，并說說自己的看法，最后，由班主任和班干部統(tǒng)一意見，達成共識，制定了適合可行的班規(guī)。二、執(zhí)行班規(guī)，獎罰分明班規(guī)制定之后就開始執(zhí)行，班主任不必事事親力而為，要適時放開手腳，讓班干部各司其職，遇到問