新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)研究

PAGEPAGE1新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)研究第一篇：新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)研究新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)研究隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)成為改革的必然趨勢，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志力，教師需要在教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)思想在小學(xué)教育創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)教師總將自己作為教學(xué)主體，使學(xué)生只能被動地接受知識，時間一長就會導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣逐漸下降，繼而無法提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分自主的思考時間，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的個性特征，真正成為教學(xué)主體，同時教師也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與一些新的體育項目，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的魅力，總之，創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)思想，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法，可以從情境教學(xué)和多媒體教學(xué)入手，通過情境教學(xué)法學(xué)生能夠更快地融入體育教學(xué)活動之中，在實際的體育教學(xué)活動過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點來設(shè)計教學(xué)情境，如，在接力賽中，教師可以為學(xué)生增加一些障礙，然后為學(xué)生創(chuàng)建一個抗戰(zhàn)的情境，讓學(xué)生將這些障礙想象成山坡、河流，這樣就能使學(xué)生具備極高的參與興趣。多媒體教學(xué)雖然在體育實踐活動當(dāng)中沒有多大作用，但是教師仍然可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放體育運(yùn)動項目的肢體分解動作，或者一些比賽的視頻，這樣不僅能使學(xué)生更加了解體育運(yùn)動，還有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣。三、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容要想創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，那么就需要創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓展更多體育教學(xué)資源，在小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇多樣化、多層次的體育項目，除去教學(xué)大綱上必備的體育項目之外，教師還應(yīng)該加入一些符合學(xué)生年齡特征、興趣愛好的體育項目，如，健美操、輪滑、武術(shù)等，并且為了滿足學(xué)生身體對體育項目的接受程度，教師還應(yīng)該改變教學(xué)方式，對一些體育項目的競賽形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣才能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，本文對新課改下的小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在實際教學(xué)過程中，想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，首先，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)主體，其次，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，最后，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬碌捏w育項目，這樣才能有效地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。編輯王團(tuán)蘭第二篇：淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)研究淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)研究牌口鄉(xiāng)中心學(xué)校湯朝暉新課改已經(jīng)實施好幾年了，這是廣大語文教師的期盼，更是廣大學(xué)生的福音。但在新課改實施的過程中又出現(xiàn)了不少新的問題，主要體現(xiàn)在一下幾點：1.教師怕影響自己的語文成績，打著新課改的幌子，依舊老一套；2.對新課標(biāo)研究不透，不知如何下手。這些原因產(chǎn)生，我認(rèn)為主要是當(dāng)前的語文教育帶有明顯的功利性，用繁瑣的分析講解、五花八門的語基知識、花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生的閱讀和領(lǐng)悟，重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并且廣大語文教師在思想上一時難以轉(zhuǎn)彎。這些都非常不利于新課改的推進(jìn)。其實新課改不是對傳統(tǒng)教學(xué)的批判和否定，不要以為新課程是脫離傳統(tǒng)土壤的天外來客，新課程的新，是繼承了我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)成果，反映了廣大語文教師的呼聲與要求、理想與愿望。它是對已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗的整合、發(fā)展，是對前人的教改成果的繼承和運(yùn)用。因此，我認(rèn)為新課改實施下的小學(xué)語文應(yīng)在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上把握住以下幾個原則。一、貼近“生活”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教育要注重密切密切聯(lián)系學(xué)生的生活，生活與語文的關(guān)系是源頭與活水的關(guān)系。但長期以來，語文教育工作者迫于應(yīng)試教育，過分強(qiáng)調(diào)了語文的工具性，遠(yuǎn)離了生活的源泉，語文教育只盯在幾本教材上。語文教改的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學(xué)引入社會實踐與生活實踐中，把語文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密聯(lián)系起來，變“課堂語文”為“生活語文”。從觀念上講就是樹立“生活是語文源泉”的大語文觀。從做法上講，就是突破課堂教學(xué)封閉模式，擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛地運(yùn)用，在實際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。二、放眼“全面”受應(yīng)試教育的影響，我們的語文教育歷來重視讀寫，聽說往往被老師們所忽視。而新課改實施下的初中語文應(yīng)提高學(xué)生的讀寫聽說各方面的能力。首先課堂上重視的應(yīng)該是“讀”、“說”，二者緊密聯(lián)系。認(rèn)得表現(xiàn)欲望，認(rèn)得自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會講話，他就可以吸引人們的注意。課堂上應(yīng)要求學(xué)生朗讀、默讀、讀書課文，教師也可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在運(yùn)用的過程中讀，在讀的過程中形成自己的心得體會、觀點和看法等，并在“討論”和“訓(xùn)練”時，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作、討論、互助，排除學(xué)生對課文的理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論是讓學(xué)生見仁見智，遇到有價值、有話可說的問題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實的情景中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。其次，應(yīng)該是聽，聽出對方的觀點，聽對方的觀點，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等。再次是寫，除了課堂上的寫作以外，應(yīng)多開展課外語文實踐活動，包括校內(nèi)閱讀書報、講故事、朗讀詩文、學(xué)書法等。聽故事、寫參觀訪問記、山水游記、寫調(diào)查報告，寫所見所聞所感等。三、突出“主體”傳統(tǒng)教學(xué)主要是發(fā)揮教師講的作用。豈不知學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主活動對知識意義的建構(gòu)過程，這個過程是不可能由他人代替的。對于學(xué)生而言，一切知識起源于認(rèn)知主體的實踐活動，學(xué)生的自主活動是他們認(rèn)識形成和發(fā)展的源泉。語文教學(xué)如果離開學(xué)生自己學(xué)習(xí)實踐活動是不可想象的。在新課改實施下的初中語文課堂中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，讓其充分展示，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生自讀感知，讀而生穎研讀演練，運(yùn)用遷移。讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)合適學(xué)習(xí)的情景，科學(xué)地引導(dǎo)，靈活地組織，平等地參與和有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其“學(xué)會學(xué)習(xí)”，為其終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。四、注重“過程”長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視記住結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，只注重記住結(jié)果。而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。在新課改實施下初中語文課堂中，要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，使學(xué)生體驗到每個環(huán)節(jié)的過程是什么，自己又做了些什么。同時教師要走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。更要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。五、強(qiáng)調(diào)“合作”新課標(biāo)很重要的一點就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神。語文學(xué)科中，對于每一篇課文，學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗為背景，以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同的人看到的是事物不同的方面。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識，看到別人與自己不同的理解，看到事物不同的側(cè)面，必須通過合作和討論，融合彼此見解，達(dá)成共識，從而形成更加豐富、正確、全面和深刻的理解。因此合作學(xué)習(xí)在新課改中的地位是十分重要的。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成個人難以完成的任務(wù)，有效地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。當(dāng)我們在文教學(xué)的十字路口徘徊彷徨之時，當(dāng)我們在世紀(jì)之交苦苦思索語文教學(xué)真諦時，我們是否可以結(jié)合前人的探索與未來的要求，走出一條可行之路呢？我想只要我們用于改變觀念，大膽創(chuàng)新，一定會找出一條屬于我們自己的路。第三篇：試論新課改下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新試論新課改下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵字：新課改小學(xué)體育創(chuàng)新教育隨著素質(zhì)教育在我國的全面實施，體育教學(xué)在教育中的重要性也在不斷地增加。新課改的實施，不僅順應(yīng)了現(xiàn)代教育的要求，同時也是對教師和學(xué)生提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的體育教育，不僅要求教師在教學(xué)中教給學(xué)生體育基礎(chǔ)知識，尤其要培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，在體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地改革創(chuàng)新，不斷地完善教育理念，使自身教育方式符合時代的發(fā)展。在新課改的要求下，小學(xué)體育教學(xué)也進(jìn)行著不斷地改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，不僅教學(xué)手段和內(nèi)容都對學(xué)生形成了制約，而且導(dǎo)致了學(xué)生的身心素質(zhì)難以提高，對體育學(xué)習(xí)興趣不大。這從根本上決定了，當(dāng)時的體育教學(xué)無法促進(jìn)學(xué)生在思維能力上的創(chuàng)造，同時也無法加強(qiáng)學(xué)生在智力上的發(fā)展。因此本文將系統(tǒng)的論述，通過改變傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方式，開發(fā)小學(xué)體育教學(xué)新的教學(xué)思路，例如在教學(xué)中利用不同的教學(xué)方案和組織小學(xué)生活動等方式，對提高小學(xué)生體育課堂的創(chuàng)新能力所起到的作用。同時在新課改對小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的要求下，我在以下幾方面進(jìn)行了分析。一、新課改下教學(xué)的創(chuàng)新（一）體育教學(xué)在思想上的改革創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育意識。在新課改的規(guī)定下，小學(xué)體育教學(xué)增加了，在思想上培養(yǎng)學(xué)生體育意識的要求，以求讓學(xué)生主動養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。于此同時新課改還提出，要不斷的提高體育在學(xué)生心目中的地位，拓寬小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)空間。這樣即有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時保持很好的身體素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備，打下堅實的基礎(chǔ)。又也有利于學(xué)生在鍛煉身體的時候，掌握最基本的體育技能，進(jìn)行合理、科學(xué)的鍛煉。這是符合時代的發(fā)展規(guī)律的，同時也是響應(yīng)了國家全面運(yùn)動的號召。（二）體育教學(xué)在內(nèi)容上的改革創(chuàng)新首先，要完善體育教學(xué)與健康教學(xué)的一體化過程，不斷地提高學(xué)生的健康水平，讓學(xué)生擁有強(qiáng)壯的體魄的同時，還要保證學(xué)生的心理健康。引導(dǎo)學(xué)生明白體育鍛煉的重要性，不斷磨練學(xué)生的意志力，為學(xué)生以后更加刻苦的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。其次，要重視小學(xué)體育教學(xué)的整體化，以科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。最后，要不斷地增加小學(xué)體育教學(xué)的方法創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)課堂沉悶、無趣的狀況。小學(xué)體育教學(xué)要向著多樣化、興趣化、游戲化的方向發(fā)展，以求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，充分調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，使體育鍛煉成為學(xué)生的生活習(xí)慣，形成體育與健康的有機(jī)結(jié)合。（三）體育教學(xué)在目標(biāo)上的改革創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，不可以僅僅定位在體育知識傳輸?shù)慕逃稀Ｐ抡n改下的體育教學(xué)，是以思想教導(dǎo)為目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的過程。因此要通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和健康知識。最終要讓學(xué)生產(chǎn)生自主提高身體素質(zhì)的意識，接下來在進(jìn)行體育知識的傳播與技巧的教授。這才是將體育教學(xué)從知識灌輸層面，引導(dǎo)向知識與實踐相結(jié)合層面的過程。二、創(chuàng)建良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣（一）巧設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣每堂課的開始既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，又是激發(fā)興趣與吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。俗話說的好：好的開端等于成功的一半。好的開始可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，繼而撥動學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極投入到體育學(xué)習(xí)活動中去，將會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。這樣不僅讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，而且激發(fā)了學(xué)生對室內(nèi)體育課的興趣，同時也讓學(xué)生在愉快的心境中，主動地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)新知。（二）適當(dāng)鼓勵學(xué)生，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望教師在教學(xué)過程中需要善于觀察，以敏捷的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并積極鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的自信心，樹立學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的成就感，這也將促使學(xué)生更加積極的參與到體育學(xué)習(xí)中來，更好的實現(xiàn)知識的傳播與教學(xué)實踐的結(jié)合。三、倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生對于體育知識的自主學(xué)習(xí)，是離不開教師的指導(dǎo)的，教師必須鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題。在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生一定的自選練習(xí)項目和時間。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)個人特長，自由組合成小團(tuán)體，通過小團(tuán)體成員間的互相幫助、互相評價與組內(nèi)總結(jié)等多種形式，來滿足學(xué)生不同興趣、不同基礎(chǔ)、不同層次的需要。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主鍛煉的積極性，創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)、自我證實、自強(qiáng)自信的氛圍。同時也有利于對學(xué)生團(tuán)結(jié)意識的培養(yǎng)，防止學(xué)生走入“一個人的國家”的誤區(qū)。四、鼓勵學(xué)生提出問題只有學(xué)生善于提出問題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。學(xué)起于思，思源于疑，好問是知識的窗戶，創(chuàng)新的動機(jī)。心理學(xué)研究表明“疑”最易引起思維的不斷深入，是探索求知的開始，也是探索新知的動力。當(dāng)代教學(xué)越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題的能力。所以，作為教師不僅要不斷制造懸念，鼓勵學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。同時還要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、觀察、歸納、對比、聯(lián)想等方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并且進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動的去解決問題。這樣才符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，和新課改對于小學(xué)體育教學(xué)的最終要求。使教師的教學(xué)力量、教學(xué)效率達(dá)到最大化，同時也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式得到完好的應(yīng)用。五、總結(jié)總之，要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與活動的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，才能符合新課改對于小學(xué)體育教育的最終要求，才能使國民體質(zhì)得到鞏固，才能在學(xué)生小時候建立完善的體育思想。第四篇：新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究（范文）新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究摘要：新課改實施以后，很多科目的教學(xué)工作，都必須做出良好的優(yōu)化處理，不能總是按照老舊的模式來操作，這樣并不能在未來獲得良好的成就，還容易在具體工作的踐行過程中，造成非常不好的影響。從客觀的角度來分析，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，自身的難度并不低，要求從多個角度來出發(fā)，堅持在教學(xué)方案上有效的彌補(bǔ)，由此才能在未來的發(fā)展上，不斷的創(chuàng)造出較高的價值。文章針對新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)展開討論，并提出合理化建議。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；語文；課堂；教學(xué)我國是一個發(fā)展中國家，為了在今后的教育工作中取得更好的成績，需要緊密結(jié)合時代的多項要求來完成，要堅持從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的任務(wù)完成，提供較多的保障，在工作的可靠性、可行性方面，也要獲得大幅度的提升，這樣才能在未來的綜合發(fā)展上，不斷的獲得更好的成績，堅持在人才培育上，奠定堅實的基礎(chǔ)。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題隨著教育的不斷發(fā)展，很多地方的小學(xué)語文課堂教學(xué)，都展現(xiàn)出了一定的問題，為了在日后的教育工作中取得更好的效果，應(yīng)堅持對教學(xué)問題做出深入分析。首先，部分教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對于小學(xué)生的關(guān)注度不夠，沒有及時的去了解小學(xué)生的內(nèi)心想法，這就很容易造成師生交流的不暢，對于小學(xué)生的語文知識積累和自身的學(xué)習(xí)能力拓展，產(chǎn)生了很大的阻礙現(xiàn)象。其次，小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法，還是停留在傳統(tǒng)的灌輸式層面上，沒有對小學(xué)生做出積極的鞏固。部分教師未能夠?qū)W習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，總是按照簡單的模式來操作，這對于小學(xué)生的語文素養(yǎng)培育，無疑產(chǎn)生了很不好的影響。第三，小學(xué)語文課堂教學(xué)的體系需要革新，不能總是按照老舊的操作方式來完成，需要融入一些實踐鍛煉的元素。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的對策（一）加強(qiáng)課堂探討、分析新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為了必然的選擇，如果總是按照固有的模式開展教學(xué)，不僅會對之前的教學(xué)成果造成損失，還容易影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建議在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂探討、分析。例如，在人教版的小學(xué)語文教材中，《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)過程中，需要教育學(xué)生從不同的角度來分析文章、學(xué)習(xí)知識。第一小組負(fù)責(zé)文章的脈絡(luò)梳理，尋找到關(guān)鍵的字詞，了解段落的意義；第二小組負(fù)責(zé)語言描述和情感寄托，并闡述不同的觀點與看法；第三小組負(fù)責(zé)類似文章的對比分析，加強(qiáng)對桂林山水的意義掌控；第四小組負(fù)責(zé)文章的背誦方法和記憶鞏固；第五小組負(fù)責(zé)內(nèi)心情感的塑造。通過多元化的探討和分析，能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促使大家相互幫助、相互進(jìn)步，從而在語文素養(yǎng)的提升、語文能力的鞏固上，都取得非常好的效果。（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式就小?W語文課堂教學(xué)本身而言，想要在今后的教育成績上更好的提升，還應(yīng)該堅持創(chuàng)新教學(xué)方式。老舊的灌輸式教學(xué)，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出良好的培養(yǎng)，還會在很大程度上，導(dǎo)致小學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象、拖沓現(xiàn)象等。通過對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，在語文知識的鞏固過程中，不斷的獲得更好的成就，推動自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮。例如語文教師可以讓學(xué)生體會在生活中經(jīng)常遇到過的事情，運(yùn)用不同的語氣語調(diào)和別人交流溝通會得到什么樣的效果；在和小伙伴玩耍時，用怎樣的語氣表達(dá)自己的訴求，等等。這些和學(xué)生息息相關(guān)的生活實踐，會讓學(xué)生明白語調(diào)在朗讀中的作用。這些生活實踐比課堂教學(xué)更加直接，更能讓學(xué)生接受。由此可見，在教學(xué)方式做出創(chuàng)新后，有利于師生交流的便利性獲得提升，在課堂知識講解的透徹程度上也可以取得較好的鞏固效果。（三）加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)代化的教育工作開展當(dāng)中，教學(xué)技術(shù)的操作是必要性的組成部分。小學(xué)語文課堂教學(xué)雖然是比較主觀上的內(nèi)容，可是對于小學(xué)生的言行舉止，將會產(chǎn)生特別大的影響，對小學(xué)生的未來發(fā)展也會造成很大的作用。因此，可嘗試在今后的教育工作中，加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用。例如，我們可通過多媒體技術(shù)，對語文課文的描述畫面、場景做出再現(xiàn)，讓小學(xué)生鍛煉不同的語言、文字進(jìn)行匹配，這樣就能夠達(dá)到生動教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過程中，還需要給予學(xué)生較大的發(fā)揮平臺，促進(jìn)學(xué)生想法的表達(dá)。三、總結(jié)近年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，成為了新課改背景的重要體現(xiàn)，同時也得到了教育界的高度關(guān)注。從整體發(fā)展來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)的體系正在不斷的健全，對小學(xué)生提供的指引和幫助是比較值得肯定的。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)方面，按照科學(xué)化的方式來完成，減少固有的教育不足。參考文獻(xiàn)[1]鄭玉娟.淺談新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].考試周刊，20XX（44）：73.[2]高健美，王婷，王芳，康玉林.小學(xué)語文課堂教學(xué)語言在新課改背景下的轉(zhuǎn)變[J].新課程（上），20XX（08）：144.[3]王粉霞.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點思考[J].考試與評價，20XX（01）：45.第五篇：新課改下高中英語有效教學(xué)研究新課改下高中英語有效教學(xué)研究新課改下高中英語有效教學(xué)研究摘要20XX年，我國開始實行新課程改革，有效教學(xué)進(jìn)一步成為教育改革的熱點問題。本文的著眼點是具體的學(xué)科—高中英語的有效教學(xué)，首先闡述了有效教學(xué)的理論發(fā)展和高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征，然后在對高中英語教學(xué)低效或無效的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，闡述了改變這一現(xiàn)狀的可行性方法，主要包括：提升教師素養(yǎng)、增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力、加強(qiáng)情感教育的實施、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅持以人為本的有效的課堂評價。本文通過分析有效教學(xué)理念并結(jié)合高中英語有效教學(xué)本質(zhì)特征，進(jìn)行高中英語有效教學(xué)的研究將有助于高中英語有效教學(xué)問題的全面深入研究、將有助于高中英語學(xué)科教育理論和整個有效教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；有效教學(xué)I新課改下高中英語有效教學(xué)研究AbstractOurcountrybegantoimplementthenewcurriculumreformin20XX，effectiveteachingbecameahotissueofeducationreform.Focalpointofthisarticleisspecificsubject--highschoolEnglishteachingeffectively，atfirstitelaboratedtheeffectiveteachingtheory’sdevelopmentandtheessentialfeaturesofhighschoolEnglisheffectiveteaching，thenanalysizedtheinefficientorinvalidstatusofhighschoolEnglishteaching，lastelaboratedthewaystochangethisphenomenon，mainlyincludes：improveteachers'quality；enhancetheabilityofoptimizationofteachingmethod；tostrengthentheimplementationofemotionaleducation；tohelpstudentscultivategoodstudyhabits；adheretothepeople-centeredeffectiveclassroomevaluation.ThroughanalysisofeffectiveteachingconceptandessentialfeatureofhighschoolEnglisheffectiveteaching，thestudyofeffectiveteachingofhighschoolEnglishwillhelptheeffectiveteachingofhighschoolEnglishbecomecomprehensiveandin-depth，andwillhelpenrichanddeveloptheeffectiveteachingtheoryofhighschoolEnglish.KeyWords：newcurriculumreform；highschoolEnglish；effectiveteachingII新課改下高中英語有效教學(xué)研究目錄摘要IAbstractII引言1一、有效教學(xué)的定義1二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征2（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位2（二）關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展2（三）關(guān)注教學(xué)效益3（四）關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用3三、高中英語教學(xué)中出現(xiàn)無效或低效課堂的原因4（一）目標(biāo)解讀錯誤，不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求4（二）知識目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會5（三）無視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容5（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法6四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑6（一）提升英語教師的基本素養(yǎng)6（二）增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力7（三）加強(qiáng)情感教育的實施7（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣9（五）堅持以人為本的有效的課堂評價10結(jié)論13參考文獻(xiàn)：140新課改下高中英語有效教學(xué)研究引言有效教學(xué)理念源于20XX上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動之后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。自20XX80年代引入我國以來，國內(nèi)很多學(xué)者以及一線教師開始陸續(xù)關(guān)注有效教學(xué)研究。20XX年，我國開始實行新課程改革，有效教學(xué)進(jìn)一步成為教育改革的熱點問題。隨著20XX年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，新一輪的基礎(chǔ)課程改革得到了更深入的實施與推進(jìn)，越來越多的學(xué)者和教師開始研究高中英語有效教學(xué)并就如何提高高中英語有效教學(xué)的效率做了全面細(xì)致的研究。高中英語課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試主義的影響，低效或無效的英語課堂教學(xué)仍大量存在，嚴(yán)重影響著我國高中英語教學(xué)效率的提高。本文透過有效教學(xué)的理論，直視高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)，分析高中英語教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象的具體原因，并探討了解決這一問題的一些可行性方法。一、有效教學(xué)的定義什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”，尤其是對在一線教學(xué)的教師們來說，如何判定自己的教學(xué)是否有效？依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)？這是實踐有效教學(xué)必須首先解決的問題，為了解決這個問題，我們先對有效教學(xué)的涵義進(jìn)行界定。有效教學(xué)是新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。因此，越來越多的學(xué)者、教師對其進(jìn)行了深入研究。對于有效教學(xué)的定義眾說紛紜，由定義而生的有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也無法確定下來[1]。目前學(xué)術(shù)界對有效教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的看法，其中比較經(jīng)典的界定有兩種。一種是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面來綜合表述教學(xué)有效性。另一種是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度來確立教學(xué)的有效性。兩種定義都有其合理與不足之處。有學(xué)者認(rèn)為，第一種定義將教學(xué)表述為一個流程，在此流程中，從投入和產(chǎn)出的角度來表述有效性，但對教學(xué)過程中教學(xué)行為的研究不多；第二種定義過多的考慮了教學(xué)結(jié)果因素，卻忽略了教學(xué)過程新課改下高中英語有效教學(xué)研究因素[2]。國內(nèi)著名教授宋秋前結(jié)合國內(nèi)外已有的研究，給出了自己的解釋，他認(rèn)為：有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教［3］育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。這個概念得到了很多學(xué)者的認(rèn)同，因為此概念不僅加入了新課程改革的三維目標(biāo)，還關(guān)注到了社會和個人的教育價值需求，是一個很科學(xué)很綜合的概念。二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的基本理念是：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”高中英語教師在英語教學(xué)中要更好的實現(xiàn)這一理念，就必須認(rèn)識到高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征，具體如下：（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位目前我國推行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求教育要面向每一個學(xué)生，況且高中生自主意識已經(jīng)得到了充分發(fā)展，這就要求我們的教師在教學(xué)中要有“對象”意識，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、自覺性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時間和空間留給學(xué)生，“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)，教師要成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是表演者，這是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)[4]。（二）關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語知識與技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面去促進(jìn)學(xué)生個體的全方位發(fā)展，使其獲得知識與技能過程的同時能樹立正確新課改下高中英語有效教學(xué)研究價值觀，這是高中英語有效教學(xué)的核心特征[4]。更為具體的講，主要包括以下幾點：首先，高中生要有明確的英語學(xué)習(xí)目的——我國中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的，其目的是通過一門外語的學(xué)習(xí)，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們從小就了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語與外國人流利交流的專門外語人才。其次，高中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的交際能力。再者，注重調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望和興趣，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”，樂于參與到課堂內(nèi)外的各種英語實踐活動，樂于探究并學(xué)會嘗試模仿，從而為終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好英語的自信心，使其在課堂內(nèi)外敢于用英語來表達(dá)自己的情感與看法。最后，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)的策略，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生“會學(xué)”。能自主地利用各種教育資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實踐能力，提高英語語言的綜合運(yùn)用能力，豐富自己的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。（三）關(guān)注教學(xué)效益教師在日常的教學(xué)中必須有時間與效益的觀念。但是，教師不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)的效益不是取決于教師教的內(nèi)容多少，而是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生在“三維目標(biāo)”上，有沒有獲得整合發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，具體包括語言知識的豐富、語言技能的掌握、語用能力的提高、個人情感的豐富、智慧的形成、眼界的拓寬、社會適應(yīng)性的提高，其中對于高中生來講尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成[4]。（四）關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用教學(xué)策略就是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點而采用的一系列的具體的有效解決問題的行為方式、對策和方法。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略，以便在具新課改下高中英語有效教學(xué)研究體的情景做出決策，提高課堂英語教學(xué)的效益。但是，教學(xué)策略的運(yùn)用與選擇必須得以英語語言學(xué)教學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，因為有效教學(xué)問題既是一個技術(shù)層面的操作問題，更是一個價值層面的澄清和選擇問題[5]。（五）關(guān)注英語語言學(xué)習(xí)綜合性評價有效教學(xué)理念引進(jìn)之初，強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)的可測量性或量化，這在當(dāng)時對于提高教學(xué)科學(xué)性來說，是歷史性的進(jìn)步。但是，時至今日，一味地關(guān)注量化評價已經(jīng)逐漸顯示出了其歷史的缺陷?！叭S目標(biāo)”的提出，對評價提出了徹底性的革命。為此，高中的英語教學(xué)要想達(dá)到有效，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)評價中，過于注重量化的弊端，要把定量與定性、過程與結(jié)果結(jié)合起來，全面地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)[4]。三、高中英語教學(xué)中出現(xiàn)無效或低效課堂的原因（一）目標(biāo)解讀錯誤，不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求在目前的高中英語教學(xué)中，關(guān)于語法教學(xué)的問題是一個爭議較多的話題。過去受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語言學(xué)的影響，我們的英語教學(xué)過于注重語法教學(xué)，在遠(yuǎn)離學(xué)生生活的語言中，研究語言的結(jié)構(gòu)，忽視語言中的情感、態(tài)度、文化意識，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷。新課標(biāo)努力糾正這一偏差，現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言學(xué)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材以語法為線索的編排體系。把學(xué)生的“綜合語言運(yùn)用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置，并從“語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了教學(xué)的目標(biāo)。但是很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)以后的英語教學(xué)就是淡化語法教學(xué)。在聽課的過程中，不止一次地聽到教師講，“語法是不作重點要求的，同學(xué)們了解即可”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各級教學(xué)的目標(biāo)與要求，還列出了十分詳盡的語法項目表(GrammarItems），充分體現(xiàn)了國家教育部對語法教學(xué)的重視。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力與語法教學(xué)并不矛盾，而是應(yīng)該相得益彰。這一目標(biāo)定位的錯誤，導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生很難寫出正確的句子，更談不上各種語言表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用，它已經(jīng)成為影響高中英語教學(xué)低效的致命的因素[6]。新課改下高中英語有效教學(xué)研究（二）知識目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會【案例】課題：（新人教版全日制普通高級中學(xué)教科書）第一冊（下）Unit16：HolidaysandFestivals知識目標(biāo)：①能用英語準(zhǔn)確說出節(jié)日的英文以及它們的日期；②能夠列舉出來5～6個與非洲寬扎節(jié)有關(guān)的單詞短語以及句子；③能夠在獨立整理信息的基礎(chǔ)上，用10句話歸納出非洲的寬扎節(jié)與美國的感恩節(jié)的異同。技能目標(biāo)：①學(xué)會給別人講述有關(guān)寬扎節(jié)、愚人節(jié)的來歷以及主要的活動；②小組之間能展開關(guān)于某一節(jié)日（如愚人節(jié)等）的話題的討論，并發(fā)表不同意見。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情分析：知識目標(biāo)主要是圍繞語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容展開，技能目標(biāo)則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能做什么”，是在一定的語言知識做支撐的前提下，學(xué)生在英語語言聽、說、讀、寫等技能方面的提高。分析起來，此目標(biāo)中列舉點一和列舉點二都是圍繞詞匯和句子進(jìn)行的，屬于知識目標(biāo)的范疇，但是列舉點二用了“整理”和“歸納”這樣的行為動詞，則是屬知識基礎(chǔ)上的一種綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn)，應(yīng)該列入到“技能目標(biāo)”中。但是情感目標(biāo)過于籠統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的個性與特點。（三）無視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容【案例】課題：新版SEFGBookI，Unit5SilverScreen該單元的主題是談?wù)撝碾娪把輪T和導(dǎo)演，特別是Reading中，主要談?wù)摰木褪敲绹娪把輪TKeanuReeves和著名導(dǎo)演StevenSpielberg以及他們的影片。本單元的目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍╇娪鞍l(fā)表自己的觀點和看法。很多教師就是直接把書中的內(nèi)容直接翻譯出來，讓學(xué)生新課改下高中英語有效教學(xué)研究感受。但是很多來自農(nóng)村的同學(xué)對演員和導(dǎo)演根本不了解，對于他們的影片也大都沒看過，所以也就根本無法進(jìn)行評價，教學(xué)目標(biāo)也就不能完成。（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法【案例】課題：新版SEFGBookII(上)，Unit7Livewithdisease該單元的主要話題是談?wù)摻^癥，如癌癥、艾滋病等。通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些疾病的預(yù)防以及治療措施，同時還要培養(yǎng)學(xué)生正確地對待這些疾病的態(tài)度。在該單元的熱身教學(xué)中，教材上推薦的教學(xué)方法就是給出了一份關(guān)于艾滋病知識的列表，讓學(xué)生判斷對錯。很多教師教學(xué)時就是直接采用這樣的教學(xué)方法。其實，作為高中生對艾滋病的了解并不多，因此很多學(xué)生的判斷會出錯。若是教師能變換教學(xué)方法，到網(wǎng)上收集一些有關(guān)SOS艾滋病兒童村的信息，依照本單元的教學(xué)目標(biāo)制成課件，讓學(xué)生帶著書上的問題來學(xué)習(xí)，并結(jié)合實例展開討論，就會給學(xué)生留下深刻的印象。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了語言知識，又掌握了艾滋病的預(yù)防以及治療的知識，同時通過觀看兒童村里同齡孩子悲慘的遭遇，喚起他們對生命的珍視，從而形成正確地對待疾病的態(tài)度，這樣就能使學(xué)生在三維目標(biāo)上都獲得更為豐富的發(fā)展[6]。四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑（一）提升英語教師的基本素養(yǎng)現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語教師現(xiàn)狀是：專業(yè)基本技能不扎實、理論素養(yǎng)普遍較差，教學(xué)方法滯后、管理能力較為缺乏、科研能力偏低、身體心理素質(zhì)不容樂觀[8]。因此，進(jìn)行高中英語有效教學(xué)必須首先提高教師的基本素養(yǎng)。所謂教師素養(yǎng)，是指教師根據(jù)職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過社會學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)，主要包括觀念、體質(zhì)、知識、技能、能力以及品德等[9]。具體到英語教師來講，把《全日制義務(wù)教育普通高中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與新時期英語教學(xué)特點相結(jié)合，認(rèn)為高中英語教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng)：孕育新的教育理念，轉(zhuǎn)變角新課改下高中英語有效教學(xué)研究色；形成多維復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)；精湛的工作能力；不斷增長的教育智慧[7]。（二）增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識、獲取信息、自主學(xué)習(xí)的能力；課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點。英語課堂的教學(xué)過程不應(yīng)該是靜止的、呆板的和一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機(jī)動地調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“因地制宜”[10]。這樣教師才能激發(fā)課堂教學(xué)的興奮點，擷取學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維受到碰撞，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并獲得學(xué)習(xí)成就感。在英語教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)有明確的目的（2）任務(wù)有真實的意義（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語（5）學(xué)生應(yīng)通過實踐完成任務(wù)（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。（三）加強(qiáng)情感教育的實施1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮情感在語言教學(xué)中的作用在教學(xué)活動中，情感具有引導(dǎo)、定向、激勵和強(qiáng)化的作用，直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與和內(nèi)化，是教學(xué)成功的催化劑[11]。所以，教師要重視對學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上做到三個方面的切實轉(zhuǎn)變：一是變知識的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。二是樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)觀，使學(xué)生由被動接受為主動參與。三是“變應(yīng)試教育”的評價觀為重視學(xué)生知情和諧發(fā)展的全面評價觀。新課改下高中英語有效教學(xué)研究2.建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍首先，實施愛的教育是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。一個英語教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，對英語這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間以心換心、將心比心的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，無條件地關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，便喚起學(xué)生對老師的愛，學(xué)生進(jìn)而將這種愛延伸為對英語這門學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對英語學(xué)科的興趣，正所謂“親其師而信其道”[11]。然后，和諧的情感氛圍是提高教學(xué)效果的保證。成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛[12]。3.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效地開發(fā)情感資源教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容(教材)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。4.降低焦慮，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的因素。教師不僅要營造民主、和諧的課堂氣氛，還要對下列可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的問題引起重視，如社會比較問題、競爭問題、語言錯誤問題等等這些都會增加學(xué)生的焦慮感。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的語言優(yōu)勢和智能強(qiáng)項，使學(xué)生樹立起自信心，并在參與教學(xué)活動的過程中親自感受參與和成功的喜悅。5.創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的課堂環(huán)境那些善于與學(xué)生交流并與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有新課改下高中英語有效教學(xué)研究群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)體的教師很容易激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[11]。（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證[13]。除了教師要用心教，學(xué)生也必須用心學(xué)，學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。因此學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：1.制定計劃。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考問題的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)；課前自學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。課前自學(xué)不能只停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。3.專心上課。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。4.勤記筆記。十八世紀(jì)著名作家塞謬爾.約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。學(xué)生要做好聽課筆記，學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思維進(jìn)程必須一致，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。新課改下高中英語有效教學(xué)研究5.及時復(fù)習(xí)。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。6.反復(fù)練習(xí)。語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。（五）堅持以人為本的有效的課堂評價普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出，評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此，評價英語課堂的有效與否要看學(xué)生是否真正掌握既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否真正得到進(jìn)步與發(fā)展[10]。例如，一堂題為“ArtandArchitecture”公開課的教學(xué)過程如下。Pre-task：Preparation教師以與學(xué)生討論“Whatkindofhousedoyoulivein?”引入教學(xué)，進(jìn)而讓同桌學(xué)生討論“Whatdoyouprefertolivein，anapartmentoraSiheyuan?”再從學(xué)生的答案過渡到學(xué)生討論“：Whataretheadvantagesanddisadvantages?”While-task：Activity（1）話題討論教師呈現(xiàn)一組問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：Ifyouwerefreetodesignyourownhouse，whatwouldyourhouseloo