紙的故事小學(xué)三年級語文教案

第頁共頁紙的故事小學(xué)三年級語文教案紙的故事小學(xué)三年級語文教案一、教材分析^p〔一〕背景知識造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大創(chuàng)造，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的宏大奉獻(xiàn)，紙的故事。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上〔既“甲古文”〕。周朝時，用竹簡〔即竹片〕、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民創(chuàng)造用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年〔公元105〕年，宦官蔡倫改良造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開場外傳朝鮮、____和阿拉伯、歐洲等地。〔二〕教材特點這篇課文用對話的形式介紹了紙的創(chuàng)造經(jīng)過。全文共8個自然段。第6、7、8自然段是重點，講述的是紙的創(chuàng)造和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創(chuàng)造業(yè)績。二、教學(xué)目的1、知道紙是我們祖先創(chuàng)造的，知道外國人懂得造紙要比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。2、學(xué)會本課14個生字，區(qū)別形近字，學(xué)會給生字確定部首。3、會用“誰怎么樣地說什么”的句式說一句話，會用“怎么”提問。4、能說出紙的創(chuàng)造過程。5、能在學(xué)懂課文的根底上寫一段贊嘆中國人了不起的話。三、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點：從紙的創(chuàng)造過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。2、教學(xué)難點：幫助學(xué)生理清紙的創(chuàng)造過程。四、教學(xué)時間：2——3課時第1課時教學(xué)目的：1、讀通課文，從整體理解課文。2、初步理解紙的創(chuàng)造過程。3、初步熟悉部首查字法教學(xué)準(zhǔn)備：可以用課件讓學(xué)生帶字典教學(xué)過程：學(xué)前預(yù)習(xí)：1、預(yù)習(xí)課文，讀課文、標(biāo)好自然段、劃詞等2、預(yù)習(xí)字詞：寫好偏旁、字典頁碼、注好拼音3、布置課前查紙的資料一、整體把握課文，理解課文大意1、理解學(xué)生問：“你知道紙的.哪些知識？”A、對課文內(nèi)容理解比擬少B、和課文差不多C、除了課文知識另外還知道很多2、自讀課文，劃句子A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識，記一記，小學(xué)三年級語文教案《紙的故事》。B、自讀課文，劃出你不知道的知識。C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的開展的過程根據(jù)不同情況的學(xué)生，有選擇的請幾個反應(yīng)3、再讀課文〔1〕對剛剛還不熟悉的地方自己再讀讀熟〔2〕齊讀課文穩(wěn)固4、理解紙的開展過程A、完成課后練習(xí)3B、在完成課后練習(xí)3的根底上，按照這樣的順序來說一說紙的開展過程。C、在完成課后練習(xí)3的根底上，結(jié)合課文加上自己的補充來介紹紙的開展過程*二、理解部首查字法〔如時間不夠可挪后〕1、給生字確定部首，有困難的：豪〔○亠、豕〕、絮〔糸〕、且〔○丨一〕2、以“豪”為例講解部首查字法。教師或請會的同學(xué)示范，學(xué)生跟著做。要點：部首目錄——部首幾畫〔部首〕——檢字表——部首——數(shù)除部首外幾畫——找到字——字典正文。對絮和且進(jìn)展練習(xí)，講清獨體字的偏旁確定〔起筆〕3、口訣歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆4、查自己的名字進(jìn)展練習(xí)教后記第二課時教學(xué)目的：1、夠掌握紙的開展過程和“蔡侯紙”的特點。2、理解的根底上能寫一段贊嘆中國人了不起的話。教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)1、聽寫：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴〔對的要說“對”〕3、問：“同學(xué)們，像剛剛你們這么多人都同時說了“對”，這種情況可以用哪個詞語來說明？”〔異口同聲〕寫詞檢查“浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內(nèi)容就是關(guān)于紙的歷史。”二、學(xué)習(xí)1——5自然段1、掌握內(nèi)容“我們先要來講的內(nèi)容就是在紙創(chuàng)造以前人們是用什么來當(dāng)紙的。先請大家讀一讀課文1——5自然段?！庇靡韵略~填表〔竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴〕紙的代替品特點勞動人民使用情況“使用情況”根據(jù)課文的理解自己填〔竹片——笨重——不方便，很少〕〔絲綢——方便，貴——買不起〕2、試講Ａ：古時候，紙沒有創(chuàng)造之前，書是用〔〕做的，很〔〕。所以，后來人們就把字寫在〔〕上，這樣就〔〕，可是這樣的書〔〕。Ｂ：可以自己組織書上的語言。C：在自己組織語言的根底上，可以補充知識。準(zhǔn)備——指名〔不同層次〕——再自說——同桌互說三、學(xué)習(xí)6