精選高中生物教案六篇

第頁共頁精選高中生物教案六篇高中生物教案篇1一、教學目的【知識與技能目的】學會制作臨時裝片的根本方法，可以使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并說明植物細胞的根本構造?！具^程與方法目的】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關知識。【情感態(tài)度與價值觀目的】培養(yǎng)動手操作才能，以及對于生物學科的興趣。二、教學重難點【教學重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞構造?！窘虒W難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學態(tài)度，練習使用顯微鏡觀察并區(qū)分植物細胞的構造。三、教法學法啟發(fā)法、講授法、實驗法四、教學準備學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。五、教學過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當的說明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。其次請學生使用顯微鏡，并請有關學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、穩(wěn)固上節(jié)課學習內容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，老師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用處引出本節(jié)課的學習。環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學：由顯微鏡的用處，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內部構造呢?引發(fā)學生考慮。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加理解到制作標片的必要和根本形式。由老師介紹制片所需要的一些材料用處和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些生疏的名詞和過程。在學生大致理解制片根本的一些知識根底上，提出一些問題，讓學生帶著問題，考慮并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時根據所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?假設擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或防止出現的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學生開場自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時穩(wěn)固，老師那么在其中不斷巡視加以指導糾正。在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞構造的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的構造。在此根底上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個構造，學會區(qū)分各個細胞以及其構造上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描繪各個細胞構造的特點，其他學生補充，最后老師總結。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要構造，體會細胞的整體性。并適當聯絡日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。最后要求學生根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。同時，作為老師那么通過邊講解生物圖的畫法和考前須知，邊在黑板上畫板圖示范。組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關的細胞構造。分析^p制片過程中的缺乏和以后需要注意的地方。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進步，小節(jié)作業(yè)：組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時考慮、嘗試處理，再討論交流，總結。高中生物教案篇2教學目的：【知識】：理解細胞學說的開展過程理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關系原核細胞與真核細胞的比擬【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細胞的差異【情感態(tài)度】：認同科學探究是一個曲折漸進的過程認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比擬是本課的重點。而理解細胞學說的建立過程是本課的難點。教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準備：準備好實驗的材料〔選取多少種細胞？〕。教學過程：教學內容使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞第一課時的課后練習老師活動引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來以及復習在初中階段所理解的細胞的構造。簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目的并將其挪動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描繪一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態(tài)構造差異的原因是什么？〔同種生物之間和不同種生物之間比擬〕小結，造成細胞形態(tài)構造差異的原來由于功能上的差異。課后聯絡第1、2題第一題：答案是B第二題：〔1〕上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞?！?〕共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體?！?〕因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。學生活動考慮并答復下列問題制作臨時裝片并觀察?？紤]討論老師的問題，并作出答復交流。完成練習真核細胞與原核細胞〔第二課時〕細胞學說及其建立過程課后練習科學前沿本章小結自我測試引導學生比擬上一節(jié)實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、形式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區(qū)別在哪里？導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物?！舱婧思毎鐒游?、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻〕以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？〔發(fā)菜、水華〕水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2.形態(tài)：比擬小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進展光合作用。3．沒有成形的細胞核，只有擬核4．用幻燈片比擬一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比擬兩者的一樣點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。設問：被譽為現代生物學三大基石是什么？〔達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說〕簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描繪了生物是由細胞組成；第二要點描繪了細胞的生命活動；第三要點描繪細胞的繁殖。〔可以以設問的方式來引導學生講〕以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。課后練習3：根本區(qū)別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質。〔略〕比擬兩種細胞的差異，討論并答復下列問題?！矊嶒炛兴^察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核〕嘗試解釋細胞學說的內容閱讀資料，討論問題并進展交流匯報。〔1、例如科學發(fā)現是曲折，漫長的；2、主要是說明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。北京各區(qū)重點高中分班考試數學考察知識點總結北京四中數學考察知識點：高中學習方法數論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線人大附中數學考察知識點：排列組合、數論、數列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線海淀重點中學數學考察知識點：方程、二次函數、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理西城重點中學數學考察知識點：方程、二次函數、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理東城朝陽重點中學數學考察知識點：方程、二次函數、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理高中生物教案篇3一、教學目的1、說明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。2、關注內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關系。3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。二、教學重點和難點內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。三、課時安排2四、教學過程1、〔引入〕以“問題討論”引入，學生考慮討論后答復，老師提示?！采饚熖崾尽?、提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產物的含量。安康機體的生化指標一般都處于正常范圍內。當機體某項生理功能出現障礙時，勢必影響其代謝產物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的安康狀況，并可以作為診斷疾病的根據。例如，正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織的細胞內，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿，引起血漿中轉氨酶活性升高。2、提示：這說明〔1〕內環(huán)境中各種化學成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內波動，內環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；〔2〕不同個體存在一定差異。3、提示：〔1〕肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響安康。這說明腎臟的排泄功能有障礙?！?〕葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等?！?〕甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。〔問題〕以“本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學生的考慮?！舶鍟骋弧拳h(huán)境的動態(tài)變化Homeostasis：正常機體通過調節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調活動，共同維持內環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。二、對穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制的認識神經——體液——免疫調節(jié)網絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制〔學生互動〕學生考慮與討論，師提示。1、提示：絕大多數人都有過發(fā)高燒的經歷，可以讓同學先談談自己發(fā)高燒時的感受。正常的體溫是體內細胞進展各種生化反響最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內環(huán)境發(fā)生一系列變化，導致體內的各種反響出現紊亂，于是機體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時的主要病癥大部分集中在中樞神經系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現。發(fā)熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當數量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。2、提示：內環(huán)境浸透壓會變小。當內環(huán)境浸透壓變小時，內環(huán)境中的水將較多地通過浸透作用進入細胞內，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現疲倦、周身不適、表情冷淡、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等病癥。3、提示：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。假設外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；假設外界環(huán)境變化劇烈，機體代償機制不好，內環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體安康。〔社會聯絡〕生考慮，師提示?！仓v解〕夏天時，空調房間與室外的溫差較大，假如經常進出空調房間，就會出現咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒病癥。假如在溫度較低的空調房間呆的時間過長，就會引起關節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈腦脹等。假如呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈目眩。這些病癥就是空調綜合征，俗稱空調病。空調病的主要表現為：感冒、過敏、風濕痛、黏膜枯燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據分析^p，空調對人的影響主要在于：空調風使人體外表水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內分泌的紊亂；空調房間里，氣流方向經常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反響；房間內濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產生不利作用，導致黏膜病；室內空氣與外界幾乎隔絕，枯燥而又溫度適宜，空氣中有害細菌含量快速上升?！舶鍟橙?、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進展正常生活的必要條件?！矊嶒灢⒂懻摗成椿蜃鰧嶒灒紤]，師提示。1、生物材料參加HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。2、提示：緩沖液參加少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當參加少量NaOH時，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當參加少量HCl時，可以中和H+。水溶液那么不同，因此參加酸堿后，pH變化明顯。3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們可以對酸堿度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進展調節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如，當機體劇烈運動時，肌肉中會產生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質的調節(jié)作用，以及機體的調節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定。【關于人體血液pH值緩沖作用原理】人體血液不會因為進入少量酸性和堿性的物質而使其pH值超出7．35～7．45之間，原因是血液中含有緩沖物質，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結合有關生化知識對H2C03／NaHCO3在維持血液pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。它們的電離如下：H2C03一→H++HC03-(1)(雙向，可逆)；NaHC03一→Na++HC03-(2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03-存在，對(1)式電離產生同離子效應，使HC03-和H+結合成H2C03，也就是說(2)式的結果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-，而H+濃度很小。當血液中進入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時，由于血液中存在大量HC03-，能和進入的酸中的H+結合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。當血液中進入少量堿時，此時血液中的H+與進入堿中的OH-結合成難電離的H20，當血液中的H+稍有降低時，血液中存在的H2C03，就立即電離出H+來補充血液中減少的H+，使血液pH值并不明顯升高。正是因為H2C03和HC03-的大量存在才會使血液的pH值不會因為少量堿、酸的進入而造成明顯升降?！残〗Y〕略〔黑體字部分〕?！沧鳂I(yè)〕練習一二題。1．D。2．C。3．D。4．提示：因為人體各種生命活動是以細胞代謝為根底的，細胞代謝本質上是細胞內各種生化反響的總和。內環(huán)境為這些生化反響的進展提供了必要的物質和條件。當內環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時，細胞的代謝活動能正常進展；當內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調時，細胞代謝活動就會受影響。因此內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進展正常生命活動的必要條件。拓展題提示：當動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進入血液，導致血糖濃度暫時升高。血糖濃度的升高會刺激機體加速分泌胰島素，同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調節(jié)下，血糖濃度逐漸恢復到正常程度，詳細調節(jié)機制可參考第2章有關血糖平衡調節(jié)的內容。自我檢測的答案和提示一、概念檢測1、判斷〔1〕×；〔2〕√；〔3〕×；〔4〕√。2、選擇〔1〕D；〔2〕D；〔3〕D。3、畫概念圖略二、知識遷移〔1〕水是良好的溶劑，為各種生化反響提供溶液環(huán)境；水是體內物質運輸的載體；水在體溫調節(jié)方面有作用；水是某些生化反響的反響物；水是細胞構造的重要組成成分等?！?〕說明安康的人體具有維持體內程度衡的.才能。三、技能應用〔1〕否。〔2〕血液中的糖分既可來于食物中的糖類物質，也可來于其他物質在體內的轉化。四、思維拓展提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧〔氣瓶〕和供氣調壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風組件、通信設備、應急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電、報警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成。它可以為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內的壓力和溫度，去除航天服內C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服〔給宇航員提供正常大氣壓〕一起，在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境，有利于宇航員維持機體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。高中生物教案篇4一、教學目的初步掌握鑒定生物組織中復原糖、脂肪、蛋白質的根本方法。二、教學建議教材中本實驗安排為驗證性實驗，有條件的學?？梢愿臑樘骄啃詫嶒?，安排在講課之前，或與講課同步進展。本實驗難度并不大，但內容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。1.增設老師演示實驗。上課之前，老師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成復原糖、脂肪、蛋白質3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將3個實驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與老師的演示實驗作比擬。2.實驗中學生應分工合作。在“復原糖的鑒定”實驗中，當每組兩個學生中的一個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，一個學生制作臨時裝片時，另一個學生那么可以調試顯微鏡。另外，在完成前兩個實驗時，一個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生那么可以進展后一個實驗的操作。3.關于鑒定復原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。假如試管內溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部分開大燒杯中的開水。4.做鑒定復原糖和蛋白質的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作比照，這樣可以增強說服力。5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻前方可使用，切勿將甲液和乙液分別參加組織樣液中。三、參考資料復原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的復原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有復原性基團〔游離醛基或游離酮基〕，因此叫做復原糖。蔗糖的分子內沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非復原性糖，不具有復原性。本實驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中復原糖存在與否，而不能鑒定非復原性糖。斐林試劑由質量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與參加的葡萄糖在加熱的條件下，可以生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身那么氧化成葡萄糖酸。其反響式如下：用斐林試劑鑒定復原糖時，溶液的顏色變化過程為：淺藍色棕色磚紅色(沉淀)。蛋白質的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質時，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡合物，這個反響叫做雙縮脲反響。由于蛋白質分子中含有很多與雙縮脲構造相似的肽鍵，因此，蛋白質可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反響。用于鑒定復原糖的實驗材料準備植物組織是常用的實驗材料，但必須加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產物葡萄糖形成后，合成為淀粉，暫時儲藏在葉子內，因此最好不用雙子葉植物的葉子作實驗材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的初始產物轉變?yōu)榈矸?，因此葉內含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對于鑒定時的顏色反響起著掩蓋作用，導致實驗現象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作實驗材料。本實驗最理想的實驗材料是復原糖含量較高的植物組織(或器官)，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋果和梨的果實。經試驗比擬，顏色反響的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。用于鑒定脂肪的實驗材料準備實驗材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子(取其子葉)。供實驗用的花生種子，必須提早浸泡3～4h。浸泡時間短了，不容易切成片；浸泡時間過長，那么組織太軟，切下的薄片不易成形。做鑒定脂肪的實驗，老師可根據本地區(qū)的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反響為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反響為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比擬強，所以，染色的時間應比擬短，一般為1min左右。用于鑒定蛋白質的實驗材料準備實驗材料最好選用富含蛋白質的生物組織(或器官)，植物材料常用的是大豆種子，動物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子，必須提早浸泡1～2d，這樣容易研磨成漿。有條件的學校，可以直接采用現成的大豆磨成的豆?jié){，豆?jié){可以購置，也可用小型的研磨機制取。利用豆?jié){作實驗材料，可以節(jié)約實驗時間。假如用稀釋的卵白作實驗材料，效果會更好。斐林試劑的配制甲液質量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液乙液質量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液使用時臨時配制，將4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后立即使用。蘇丹Ⅲ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100mL體積分數為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。蘇丹Ⅳ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50mL丙酮中，再參加體積分數為70%的酒精50mL，充分混合后即可使用。雙縮脲試劑的配制取10g氫氧化鈉放入容量瓶〔或有刻度的燒杯〕中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫上試劑A。取1g硫酸銅放入容量瓶〔或有刻度的燒杯〕中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液(藍色)。瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫上試劑B。高中生物教案篇5一、設計思路在教學中我以新課標為根據，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子程度上的過程，學生缺乏直觀經歷，教學中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內容直觀化；側枝內容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內容涉及的物質種類也比擬多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。二、教學分析^p1、教材分析^p本節(jié)內容是本章的開篇，是本章學習的根底，也是教學的難點所在，要用2課時。由于課時調整，我在上完DNA構造后直接跳躍講述基因指導蛋白質合成的內容，課程標準中與本節(jié)教學相對應的要求是：概述遺傳信息的轉錄和翻譯?！案攀觥笔抢斫獬潭鹊囊?，即要求學生可以把握知識的內在邏輯聯絡，可以與已有的知識建立聯絡，進展解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此，本節(jié)教學主要是對轉錄和翻譯過程的描繪，而且讓學生理解轉錄和翻譯的物質構造根底以及二者之間的內在邏輯聯絡。要到達理解層次的目的，需要引導學生運用已有知識和觀點考慮和討論相關的問題，需要運用有關DNA和RNA構造的知識，以及構造與功能相適應的觀點進展分析^p；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學生運用數學知識和方法進展分析^p。本節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復雜。插圖包括構造示意圖、化學組成區(qū)別圖、轉錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學成敗的關鍵因素之一。2、學情分析^p學生在學習DNA分子構造后，已經可以建構DNA的分子模型，并掌握了堿基互補配對原那么，同時對DNA產生了濃重的興趣，想進一步探知有關DNA的其他問題，學習的欲望強烈，但是學生往往會陷入學習時明白，學完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復習舊知識的環(huán)節(jié)，到達溫故而知新的效果。三、教學目的1、知識目的〔1〕概述遺傳信息的轉錄和翻譯?！?〕能運用數學方法，分析^p堿基與氨基酸的對應關系，理解密碼的簡并性。2、才能目的培養(yǎng)和開展學生的觀察識圖才能，分析^p歸納和推理判斷的才能。讓學生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉錄和翻譯的概念、原理和過程3、情感目的培養(yǎng)學生用生物學觀點認識和分析^p生物體生命活動的根本規(guī)律。四、教學重點、難點〔1〕教學重點遺傳信息的轉錄和翻譯過程〔2〕教學難點遺傳信息的翻譯過程。五、教學策略與手段基于以上分析^p，在整體上我決定，一方面從學習目的的任務入手進展教學設計，主要完成什么是轉錄？怎么轉錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調整課堂構造，不再利用傳統(tǒng)的由點到面、由部分到整體的教學敘事程序，而是采用從整體到部分，先理解全貌再深究細節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學生的興趣，從學生最感興趣的問題入手，設置問題串，層層設疑，激發(fā)并保持學生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點，增強學生對知識點的感悟和理解，又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否那么就會無視了學生的識圖、辯圖和析圖才能的培養(yǎng)；在學法指導上，采用合作探究的學習方式。六、教學過程高中生物教案篇6輔導教案根底鏈接溫故知新一、生物體中的水1．作為溶劑，水是生物體內物質運輸的________。2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發(fā)生質壁別離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。二、水的生態(tài)效應1．水循環(huán)：主要道路是從地球外表通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產生的________的氧化物，與大氣中的水結合而形成酸性的產物，使雨水呈酸性。3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質、來自電廠的廢熱等。一、1.載體2.浸透失水電子傳遞碳反響二、1.蒸發(fā)降雨2．硫和氮3．化學肥料殺蟲劑聚焦科技掃描知識水利工程與生態(tài)工程是同步進展并且密不可分的，特別是對于我國等開展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的本質都是為理解決水資的時間、空間分布不平衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環(huán)境可能帶來負面的影響。一、水利工程會打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡1．改善水庫周邊環(huán)境由于調運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當地生態(tài)環(huán)境。黃河小浪底水利樞紐工程2．防止洪澇災害三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災害對中游人口稠密、經濟興旺的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴重破壞，以及洪災給人們