精選高中生物教案范文匯編6篇

第頁共頁精選高中生物教案范文匯編6篇精選高中生物教案范文匯編6篇高中生物教案篇1一、教學(xué)目的知識方面：1、說明細胞的分化。2、舉例說明細胞的全能性。才能方面：進展有關(guān)干細胞研究進展與人類安康的資料搜集和分析^p。二、教學(xué)重點、難點及解決方法1、教學(xué)重點：⑴細胞分化的概念和意義。⑵細胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)絡(luò)初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)絡(luò)不同組織中的細胞形態(tài)、構(gòu)造和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細胞分化的概念和意義。2、教學(xué)難點：細胞全能性的概念及實例。解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。三、課時安排：1課時四、教學(xué)方法：講解法。五、教具準備：課件六、學(xué)生活動1、通過詳細實例，啟發(fā)學(xué)生得到細胞全能性的概念。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細胞分化的相關(guān)知識點。七、教學(xué)程序[問題討論]1、為什么安康人的血細胞數(shù)量不會隨著血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？一、細胞分化及其意義出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。1、細胞分化的概念：略。2、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：⑴細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態(tài)、構(gòu)造、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能的變化，首先于細胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如構(gòu)造蛋白和催化化學(xué)反響的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞〔受精卵〕，細胞的分裂只能繁殖出許多一樣的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的根底。3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期到達最大限度。5、細胞分化的本質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。6、細胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？二、細胞的全能性1、細胞的全能性概念老師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育成完好個體的潛能。在適宜的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完好新個體的才能。細胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完好個體的潛能。高度分化的植物細胞仍然具有全能性?！步榻B植物細胞全能性的應(yīng)用〕高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。2、干細胞動物和人體內(nèi)仍保存著少數(shù)具有分裂和分化才能的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：可以分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完好個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細胞稱為專能干細胞。[資料搜集和分析^p]干細胞研究進展與人類安康，討論答復(fù)教材P120相關(guān)問題。三、總結(jié)細胞分化的概念，細胞分化的生物學(xué)意義和細胞的全能性等。四、作業(yè)布置P120練習(xí)五、板書設(shè)計第2節(jié)細胞的分化一、細胞的分化及其意義1、概念：2、特點：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的3、時間：整個生命進程中，胚胎時期到達最大限度4、意義：5、本質(zhì)：基因選擇性表達高中生物教案篇2教學(xué)目的：【知識】：理解細胞學(xué)說的開展過程理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細胞與真核細胞的比擬【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細胞的差異【情感態(tài)度】：認同科學(xué)探究是一個曲折漸進的過程認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義教學(xué)重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比擬是本課的重點。而理解細胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。教學(xué)用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準備：準備好實驗的材料〔選取多少種細胞？〕。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞第一課時的課后練習(xí)老師活動引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來以及復(fù)習(xí)在初中階段所理解的細胞的構(gòu)造。簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目的并將其挪動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描繪一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態(tài)構(gòu)造差異的原因是什么？〔同種生物之間和不同種生物之間比擬〕小結(jié)，造成細胞形態(tài)構(gòu)造差異的原來由于功能上的差異。課后聯(lián)絡(luò)第1、2題第一題：答案是B第二題：〔1〕上皮組織細胞、角質(zhì)保護層細胞、皮下結(jié)締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導(dǎo)管細胞、篩管細胞?！?〕共同點：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體?！?〕因為兩者都有多種組織有機結(jié)合，并有一定生理功能。學(xué)生活動考慮并答復(fù)以下問題制作臨時裝片并觀察?？紤]討論老師的問題，并作出答復(fù)交流。完成練習(xí)真核細胞與原核細胞〔第二課時〕細胞學(xué)說及其建立過程課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測試引導(dǎo)學(xué)生比擬上一節(jié)實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、形式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區(qū)別在哪里？導(dǎo)出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物?！舱婧思毎鐒游?、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻〕以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習(xí)性。1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？〔發(fā)菜、水華〕水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2.形態(tài)：比擬小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進展光合作用。3．沒有成形的細胞核，只有擬核4．用幻燈片比擬一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比擬兩者的一樣點，突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。設(shè)問：被譽為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？〔達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學(xué)說〕簡單地解釋細胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描繪了生物是由細胞組成；第二要點描繪了細胞的生命活動；第三要點描繪細胞的繁殖。〔可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講〕以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細胞學(xué)說建立過程”的資料。課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質(zhì)?！猜浴潮葦M兩種細胞的差異，討論并答復(fù)以下問題?！矊嶒炛兴^察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內(nèi)沒有成形的細胞核〕嘗試解釋細胞學(xué)說的內(nèi)容閱讀資料，討論問題并進展交流匯報。〔1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是說明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。北京各區(qū)重點高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識點總結(jié)北京四中數(shù)學(xué)考察知識點：高中學(xué)習(xí)方法數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線人大附中數(shù)學(xué)考察知識點：排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線海淀重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點：方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理西城重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點：方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理東城朝陽重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點：方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理高中生物教案篇3一、教學(xué)目的：1〕知識方面：1．描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。2〕情感態(tài)度與價值觀方面：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。3〕才能方面：嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點和難點：1〕教學(xué)重點1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。2〕教學(xué)難點1．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。三、教學(xué)方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法四、課時安排：１課時五、教學(xué)過程［導(dǎo)入新課］師：同學(xué)們好！在開場今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請大家看幾幅圖片?！膊シ艌D片，學(xué)生觀看〕師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃，他的體溫是不是也到達了100攝氏度呢？生：不是，應(yīng)該是37攝氏度左右。展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾?。?前面所看到的惡劣環(huán)境對人體安康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí)第1節(jié)——細胞生活的環(huán)境。［新課講解］師：首先我們來看一下問題討論。課件展示草履蟲和紅細胞的圖片：討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？生：中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？學(xué)生自由討論，老師點學(xué)生起來答復(fù)以下問題。老師總結(jié)：同學(xué)們答復(fù)得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進展物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度根本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個內(nèi)容：體內(nèi)細胞生活在細胞外液中。課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的`，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。體液——不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為根底的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細胞內(nèi)液〔存在于細胞內(nèi)，約占2/3〕體液血漿細胞外液〔存在于細胞外，約占1/3〕組織液淋巴等師：人體內(nèi)細胞數(shù)量很多，存在于細胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細胞內(nèi)液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細胞外液師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，考慮并討論以下問題。①體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？②內(nèi)環(huán)境各局部的物質(zhì)交換關(guān)系如何？細胞內(nèi)液體液血漿細胞外液組織液淋巴等老師著重講解幾個概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。老師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時請同學(xué)們考慮幾個問題1、血細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：組織液。3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液。4、毛細血管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液和組織液。請同學(xué)們自習(xí)看書并答復(fù)血漿組織液和淋巴的異同點。一樣點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，根本化學(xué)組成一樣。不同點：〔1〕在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；〔3〕所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切可以透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體?！步袑W(xué)生上來畫，老師修改、點評、補充〕視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。〔多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)〕想一想：在血漿、組織液、細胞內(nèi)液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細胞內(nèi)液CO2濃度由高到低：細胞內(nèi)液>組織液>血漿接下來我們要學(xué)習(xí)的是細胞外液的成分。首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進展歸類？2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子，有機物包括糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：還含有氣體分子、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物〔如維生素〕等。提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿浸透壓。提示：維持血漿的酸堿平衡。課件展示：二、細胞外液的成份老師總結(jié)：水：90%左右1、血漿的主要成分無機鹽：1%左右蛋白質(zhì)：7%——9%左右其它物質(zhì)2．組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3．細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起于海洋。師：在必修1中我們曾學(xué)過植物細胞通過浸透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中浸透吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中浸透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現(xiàn)這種情況嗎？首先請學(xué)生閱讀課本，考慮問題。1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？提示：細胞外液的理化特性主要指浸透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液浸透壓？提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。3、細胞外液浸透壓主要由什么決定？提示：溶液浸透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的PH是多少？提示：7.35—7.455、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定？提示：與它含有HO3-、HPO42-等離子有關(guān)。6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37℃左右老師對學(xué)生的答復(fù)做一個總結(jié)。〔旁欄考慮題〕提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，那么會造成組織細胞吸水或失水。師：細胞作為一個開放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進展物質(zhì)交換。老師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。請學(xué)生考慮：氧氣是如何進入細胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？分別點學(xué)生起來答復(fù)。老師點評并總結(jié)。Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環(huán)境之間進展物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。師：通過以上討論可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參與，同時，細胞和內(nèi)環(huán)境之間也互相影響、互相作用的。細胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。［課堂總結(jié)］課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。高中生物教案篇4一、教材分析^p:〔一〕教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、構(gòu)造及植物根、莖、葉構(gòu)造等內(nèi)容聯(lián)絡(luò)非常嚴密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定根底?！捕辰虒W(xué)目的：1、知識目的〔1〕理解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。〔2〕理解植物細胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意義?！?〕通過植物細胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原的實驗，進一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的〔1〕通過觀察、實驗、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮、實驗動手、類比綜合的才能和創(chuàng)造思維才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資來獲取知識、解決問題的才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感目的：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，樹立辯證唯物世界觀?！踩辰虒W(xué)重點、難點教學(xué)重點：浸透吸水的原理教學(xué)難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細胞是一個浸透系統(tǒng)。二、教法設(shè)計：1、探究教學(xué)法：它由四個環(huán)節(jié)組成：〔1〕創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探究問題，〔2〕引導(dǎo)學(xué)生進展探究、推理，〔3〕設(shè)計實驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進展驗證，〔4〕師生共同歸納總結(jié)探究結(jié)果。2、直觀教學(xué)法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為詳細，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，老師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探究知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的才能。三、教學(xué)過程：事實會不會就像我們剛剛分析^p的這樣，我們可以把細胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結(jié)果如何。成熟植物細胞一、用課件動畫顯示質(zhì)壁別離過程。問：剛剛看到了什么現(xiàn)象？〔原生質(zhì)層收縮于細胞壁別分開〕問：這種想象叫質(zhì)壁別離。這里得“質(zhì)”指的是細胞質(zhì)嗎？〔原生質(zhì)層〕問：在質(zhì)壁別離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？〔液泡變小，細胞液減少，顏色加深〕問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？〔水分減少，濃度增加造成的〕問：細胞為什么會失水？〔細胞液濃度小于外界溶液濃度〕問：發(fā)生質(zhì)壁別離以后，在細胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？問：要是把發(fā)生質(zhì)壁別離的細胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？用課件動畫顯示質(zhì)壁別離復(fù)原過程。問：把發(fā)生質(zhì)壁別離的細胞放在清水中，細胞為什么會復(fù)原？問：細胞為什么會吸水？〔細胞液濃度大于外界溶液濃度〕問：通過細胞的紙幣別離和復(fù)原實驗，得出什么結(jié)論？〔1〕成熟植物細胞+外界溶液=浸透系統(tǒng)〔2〕細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水小結(jié)：通過細胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過浸透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是浸透吸水。問：根毛區(qū)的細胞能進展吸脹吸水嗎？問：死亡的植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁別離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？根毛區(qū)的細胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。二、水分的運輸[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]1、根毛區(qū)細胞——層層細胞——根導(dǎo)管根毛區(qū)細胞——層層細胞間隙——根導(dǎo)管2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位三、水分的利用：根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。四、水分的散失：根吸收的水分，除了極少一局部被植物利用以外，絕大局部通過蒸騰作用，經(jīng)葉片外表的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力五、合理灌溉植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不一樣〔如小麥一生的需水量曲線圖〕。這些水分絕大局部都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)消費中的一個大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同，進展合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能到達節(jié)水的目的。高中生物教案篇5【學(xué)習(xí)目的】1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點、2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞的方式3、通過浸透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點?！局攸c難提示】重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。難點：浸透實驗【學(xué)習(xí)展示】一、小分子或離子進出細胞膜方式〔一〕被動運輸知識梳理閱讀教材P47后完成并記住以下內(nèi)容1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。2、擴散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。3、類型：〔1〕簡單擴散〔或自由擴散〕：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過進出細胞的方式，如、、等的運輸?！?〕易化擴散〔或協(xié)助擴散〕：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴散，如進入紅細胞。4、動力：。5、浸透：水分子從通過等構(gòu)造向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細胞膜等構(gòu)造稱浸透?！?〕動物細胞通過浸透作用吸水與失水當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞失水皺縮當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)〔2〕植物細胞通過浸透作用吸水與失水〔二〕主動運輸知識梳理閱讀教材P45后完成并記住以下內(nèi)容1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[2、舉例：植物根細胞對的吸收，進入動物小腸絨毛上皮細胞。3、意義：〔1〕使活細胞主動選擇吸收，及時排出和對細胞的物質(zhì)，保證細胞的順利完成?！?〕表達了細胞膜的，即可以自由通過，細胞選擇吸收的或小也可以通過。如應(yīng)用于人工腎的。[考慮討論]1、簡單擴散和易化擴散有什么異同?2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？3、低溫會影響物質(zhì)的主動運輸嗎？為什么？4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細胞,如圖1－3,你認為這3個細胞在未發(fā)生上述情況之前,其細胞液的濃度依次是A．A﹥B>CB．AA>CD．B高中生物教案篇6一、學(xué)情分析^p本課的授課對象是高一的學(xué)生，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲藏了很多生物學(xué)知識，具有一定的生物學(xué)根底。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探究驗證酶的特性的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對酶的開展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性嚴密相關(guān)。也一定程度上反響了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對生活中常見的比方說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學(xué)生會形成無意注意，一定程度上進步學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大進步。另一方面老師也可以從這方面下手，搜集資料，增大信息量，活潑課堂氣氛。再者，酶的消費應(yīng)用的引入，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“假如我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學(xué)家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。二、教學(xué)內(nèi)容分析^p：1、本節(jié)課的知識構(gòu)造：在這節(jié)課中，我打算先回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反響，并嘗試總結(jié)。再者，