胃潰瘍胃癌的影像學(xué)表現(xiàn)課件整理

胃潰瘍胃癌的影像學(xué)表現(xiàn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。胃潰瘍胃癌的影像學(xué)表現(xiàn)胃潰瘍胃癌的影像學(xué)表現(xiàn)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。腹部疾病診斷)胃十二指腸潰瘍(gastriculcer,duodenalulcer好發(fā)于20~50歲,有25%的人曾患胃或十二指腸潰瘍病理改變:胃腸壁的潰爛形成缺損,直徑5mm~20mm,深5mm~10mm,潰瘍周圍炎癥,粘膜水腫穿透性潰瘍-深達(dá)漿膜層胼胝性潰瘍--周圍有堅(jiān)實(shí)的纖維結(jié)締組織增生復(fù)合型潰瘍---胃和十二指腸同時潰瘍急性潰瘍穿孔-穿入游離腹腔內(nèi)閱讀是人類獲取知識的主要手段，也是提升境界豐富精神世界的重要途徑。但是據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，當(dāng)今時代正處于網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，各種網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)信息迅速傳播，嚴(yán)重影響高職高專學(xué)生的閱讀方式和閱讀內(nèi)容，使學(xué)生閱讀傾向于網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。我國閱讀人數(shù)和閱讀數(shù)量正趨于下降趨勢，必須對此加以警惕。學(xué)生作為高職高專圖書館的閱讀主體，容易受到外界各種因素的影響，必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀傾向的引導(dǎo)，提升圖書利用率，避免出現(xiàn)圖書浪費(fèi)現(xiàn)象。1當(dāng)前高職高專學(xué)生的閱讀傾向分析就目前而言，文藝類和英語計(jì)算機(jī)類書籍是熱門書籍；言情類和奇幻類書籍逐漸替代名著書籍。具體閱讀傾向主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1.1閱讀方向趨于網(wǎng)絡(luò)化和工具化由于網(wǎng)絡(luò)具有一定的開放性，資源豐富化，對學(xué)生具有強(qiáng)大吸引力。網(wǎng)絡(luò)資源形式各異，不僅包括有助于提升學(xué)生能力的信息，同時也包含不利于學(xué)生成長的內(nèi)容，很多高職高專學(xué)生通常會將時間、精力浪費(fèi)到網(wǎng)絡(luò)流行小說以及論壇貼吧中，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，不利于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，以及未來發(fā)展。而閱讀工具化指的是，閱讀方向主要集中在輔導(dǎo)書，或者各式各樣的考試書籍中，例如：英語等級考試、計(jì)算機(jī)證書考試、職業(yè)資格考試等等，具有這種閱讀傾向的學(xué)生，希望以此緩解就業(yè)壓力，豐富技能提升自身競爭能力，但是也間接的反映出，學(xué)生在閱讀方面越來越具有功利化[1]。1.2閱讀文獻(xiàn)以娛樂、消遣為主在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職高專學(xué)生的閱讀方式和閱讀理念也逐漸發(fā)生變化，閱讀向淺顯化和多樣化方向發(fā)展。主要是在當(dāng)今社會的大背景環(huán)境下，社會上充斥各種急功近利的思想，缺乏吃苦耐勞的精神，高職高專學(xué)生在圖書選擇方面，也越來越向通俗化、簡單化、休閑化以及娛樂性發(fā)展，對于經(jīng)典富有內(nèi)涵的名著圖書，缺乏毅力和腦力去閱讀。此外，現(xiàn)階段的高職高專學(xué)生，對時下時尚熱銷書籍也具有濃厚興趣，緊跟時尚潮流的發(fā)展，內(nèi)心越發(fā)浮躁淺顯。閱讀目的不再是以求獲取知識，提升自己，而是打發(fā)無聊時間，在休閑娛樂中浪費(fèi)時光，浪費(fèi)生命。對于內(nèi)容豐富，書本較厚的名著圖書，以及學(xué)術(shù)類的專著文章，更是無人問津。1.3閱讀態(tài)度表現(xiàn)為盲目性和多變性由于高職高專院校學(xué)習(xí)壓力較小，課余時間較多，圖書館書籍種類豐富，數(shù)量巨大，對于學(xué)生來說具有更多的選擇性，可以隨心所欲的閱讀喜歡的書籍。高職高專學(xué)生精神狀態(tài)正處于充滿激情的年齡，接受能力強(qiáng)，但是缺乏自制能力，容易受到誘惑，因此，對圖書的選擇沒有針對性和具體性，往往會受到各種因素的影響，具有盲目性和隨意性。2加強(qiáng)高職高專圖書館的閱讀導(dǎo)向，兼顧人文關(guān)懷高職高專學(xué)生的閱讀方向不是固定不變的，閱讀需求會隨著社會的發(fā)展發(fā)生一定改變。因此，高職高專圖書館有必要緊跟時代發(fā)展，豐富館內(nèi)圖書種類，及時更新，同時注重對學(xué)生閱讀傾向的引導(dǎo)，使學(xué)生閱讀更多有利于自身發(fā)展的圖書。2.1加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)高職高專學(xué)生作為國家未來發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，身上的責(zé)任巨大。因此，學(xué)生必須明確所肩負(fù)的歷史重?fù)?dān)，飽讀詩書，擁有深刻的思想，培養(yǎng)正確的思維方式，提高認(rèn)識問題、分析問題、解決問題等綜合能力與素質(zhì)。讀書使人進(jìn)步，為了獲取源源不斷地知識，高職高專學(xué)生必須熱愛讀書，勤于走進(jìn)圖書館。所以，高職高專需要加強(qiáng)對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)，樹立重視圖書的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。高職高專圖書館注重對學(xué)生閱讀傾向的引導(dǎo)，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)、娛樂等因素的影響，要求學(xué)生充分利用課余時間，靜下心靈，博覽群書，貼近文學(xué)巨匠，領(lǐng)悟圖書的內(nèi)涵真諦。2.2圖書館認(rèn)真做好大量信息服務(wù)工作圖書館工作重要價值的體現(xiàn)，主要是為讀者提供全面的信息服務(wù)，滿足讀者所需，因此，圖書館的服務(wù)工作至關(guān)重要。圖書館加強(qiáng)對各類信息的搜集和整理工作，以便學(xué)生在遇到閱讀困難時，能夠及時提供有效地幫助，解決各種閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生高效率的完成閱讀，深刻掌握知識內(nèi)涵。高職高專圖書館也可以定期進(jìn)行座談會、新書介紹發(fā)布會、圖書推薦會、名書研討會、書評、書友會以及圖書展覽等豐富多彩的活動，以此吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也體現(xiàn)了圖書館各種教育功能。2.3注重對學(xué)生閱讀動態(tài)的把握高職高專學(xué)生的閱讀傾向，具有一定的階段性特點(diǎn)，主要是學(xué)生課程內(nèi)容引起的。比如：學(xué)習(xí)安排的課程內(nèi)容，專業(yè)課本數(shù)量出現(xiàn)供求矛盾；此外與網(wǎng)絡(luò)或者影視導(dǎo)向息息相關(guān)。高職高專圖書館需要時刻關(guān)注學(xué)生閱讀動態(tài)，對傳統(tǒng)擴(kuò)大藏書規(guī)模的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析，進(jìn)而全面了解學(xué)生的閱讀需求和閱讀傾向。圖書館可以在館內(nèi)適當(dāng)與閱讀學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也可以制作征求意見薄，以此對圖書館藏書框架進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)購買圖書，間接也為高職高專圖書館節(jié)省一定的經(jīng)費(fèi)。2.4靈活處理圖書購買方式現(xiàn)階段的高職高專圖書館內(nèi)，存在著圖書存儲量相對擴(kuò)大而能夠滿足學(xué)生對圖書的需求量相對下降的情況[3]。例如：比較熱門受歡迎的圖書種類，計(jì)算機(jī)、英語、文學(xué)類書籍，特別是最新出版的新書，學(xué)生需求量過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足。在以往的圖書選購中，往往是單位訂單購買，經(jīng)常會出現(xiàn)等待時間過長，錯過學(xué)生的借讀時間，所謂“今天的報，明天的紙”。因此，在未來的購書過程，圖書館需要做好詳細(xì)的調(diào)研分析，避免盲目選書，重復(fù)購書，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)校人才培訓(xùn)目標(biāo)和圖書館建設(shè)的長效機(jī)制，進(jìn)行合理購書，保證館內(nèi)圖書滿足學(xué)生所求，使“書有所用”。2.5要適時開展圖書的剔除工作。社會發(fā)展日新月異，知識體系更新越發(fā)頻繁，交替時間越來越短，高職高專圖書館需要定期進(jìn)行過時圖書的處理工作，精化簡化圖書本職和數(shù)量，擴(kuò)大館藏面積，提升館內(nèi)管理質(zhì)量[4]。3結(jié)語在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的當(dāng)下，高職高專院校圖書館必須認(rèn)清現(xiàn)狀，及時做好調(diào)整工作，加強(qiáng)對學(xué)生閱覽傾向的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。作為學(xué)生主要的閱讀場所，高職高專圖書館必須轉(zhuǎn)變思想觀念，做好學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀方式的調(diào)查分析工作，注意購書種類和數(shù)量，完善館內(nèi)管理效率，以此提升對學(xué)生閱覽方向的引導(dǎo)工作，使學(xué)生真正感受到閱讀的快樂。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是人類獲得知識和認(rèn)識世界最基本的方式之一，它可以節(jié)約認(rèn)知資源，降低注意資源分配負(fù)荷，減少工作記憶，是影響學(xué)習(xí)效率的重要心理因素之一。而且，只要使用合理，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)具有相互促進(jìn)的作用。因此，在外語教學(xué)中，如能根據(jù)內(nèi)隱學(xué)習(xí)所具有的特征，充分發(fā)揮內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用，將會提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率。一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)及其特征內(nèi)隱學(xué)習(xí)一詞最早由美國心理學(xué)家A.Reber于1965年提出，他認(rèn)為人們能夠按照兩種本質(zhì)不同的模式來學(xué)習(xí)復(fù)雜的任務(wù)，一種是人們所熟悉的外顯學(xué)習(xí)，另一種便是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者沒有明確地意識到或陳述出控制他們的行為規(guī)則是什么，但卻能獲得這種規(guī)則的學(xué)習(xí)方式；而外顯學(xué)習(xí)則是受意識控制，需要意識參與并采取一定策略的學(xué)習(xí)方式，是有目的、有選擇性注意的學(xué)習(xí)方式。內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有的特征包括：強(qiáng)有力性、自動性與無意識性、概括性與遷移性、無加工容量限制性、年齡獨(dú)立性和IQ獨(dú)立性閉。1．強(qiáng)有力性：內(nèi)隱學(xué)習(xí)不受或較少受心理或神經(jīng)損傷的影響。此外，內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識能比外顯知識保持更長的時間，內(nèi)隱認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有較強(qiáng)的耐久性。2．自動性與無意識性：學(xué)習(xí)者能在沒有意識參與的條件下發(fā)現(xiàn)刺激任務(wù)的隱含規(guī)則和潛在結(jié)構(gòu)，并學(xué)會在任務(wù)環(huán)境中對復(fù)雜關(guān)系做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，它是保證內(nèi)隱學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生的前提。3．概括性與遷移性：內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的是抽象的、不依賴于刺激的特殊物理形式的知識。既然內(nèi)隱獲得的知識是抽象的，自然也就具有概括性，容易概括到其它不同的符號集合，具有良好的“遷移性”。4．無加工容量限制性：內(nèi)隱記憶和信息處理不受或很少受加工容量和注意資源分配因素的影響。5．年齡獨(dú)立性：內(nèi)隱學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的認(rèn)知加工過程不受學(xué)習(xí)者年齡的影響。例如，兒童在還沒有產(chǎn)生意識之前就已經(jīng)能夠獲得大量關(guān)于自己身體、社會、文化和語言的知識。6．IQ獨(dú)立性：內(nèi)隱學(xué)習(xí)任務(wù)成績與學(xué)習(xí)者IQ的沒有多大相關(guān)。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)給外語教學(xué)帶來的啟示作為人類兩個基本的學(xué)習(xí)機(jī)制，外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)都有著各自的特點(diǎn)和功能，有著各自的優(yōu)勢和發(fā)生條件。人為地割裂內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系及忽略或夸大了學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，都不利于提高教學(xué)的質(zhì)量。從內(nèi)隱學(xué)習(xí)所具有的特征的視角來看，內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以給外語教學(xué)帶來以下啟示：1．要為學(xué)習(xí)者提供多種媒體的學(xué)習(xí)材料。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的心理加工材料主要不是語言而是心理表象。由于心理表象在無特殊要求之下對客體情境是一種概括的而非精確的模擬表征，所以在問題的解決中，它可以節(jié)約工作記憶空間，節(jié)省認(rèn)知資源。因此，在外語教學(xué)中除了給學(xué)生提供文字材料外，還應(yīng)提供聲音、視頻、圖象、圖表等多種不同媒體的教學(xué)材料，使學(xué)習(xí)者在感悟中不知不覺地學(xué)習(xí)，降低他們的焦慮感。提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率。2．要注意先內(nèi)隱后外顯的順序。由于內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制在認(rèn)知系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性地位，如果在外顯教學(xué)之前先讓學(xué)生獲得一定量的內(nèi)隱知識將有助于提高教學(xué)效率。這也符合教育學(xué)中“先感性后理性”的教學(xué)原則。此外，Mathew等人的人工語法范式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)也表明，先進(jìn)行內(nèi)隱性認(rèn)識任務(wù)再進(jìn)行外顯性認(rèn)識任務(wù)組的成績不僅顯著高于單獨(dú)進(jìn)行內(nèi)隱性認(rèn)識任務(wù)組和外顯性認(rèn)識任務(wù)組，而且也高于先進(jìn)行外顯性認(rèn)識任務(wù)再進(jìn)行內(nèi)隱性認(rèn)識任務(wù)組。因此，在外語教學(xué)中教師應(yīng)注意按先內(nèi)隱后外顯的學(xué)習(xí)順序來安排教學(xué)過程，即：先讓學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐之后再進(jìn)行必要的語言知識的講解，這對于各個年齡段的學(xué)習(xí)者都是適用的，尤其對于外顯認(rèn)知能力尚待發(fā)展的兒童更是如此。3．要注意外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。內(nèi)隱學(xué)習(xí)雖然具有許多優(yōu)點(diǎn)，如習(xí)得的知識持久難忘、有助于語言自動化形成及學(xué)習(xí)方式易為學(xué)習(xí)者所接受等，但也存在一些不足，如教師對課堂的控制能力可能會降低及學(xué)生掌握語法的過程將會延長等。同樣，外顯學(xué)習(xí)雖然存在其他的不足因素，但卻也具有一些優(yōu)點(diǎn)：其一，外顯學(xué)習(xí)便于操作，教師可以很好地控制課堂；其二，外顯學(xué)習(xí)能促進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)，這主要表現(xiàn)在外顯學(xué)習(xí)所獲得的語法知識可以“監(jiān)控”語言的實(shí)際使用，以及有助于學(xué)習(xí)者比較其中介語語法和目的語語法的差異等。所以，我們強(qiáng)調(diào)語言的內(nèi)隱學(xué)習(xí)并不是不要外顯學(xué)習(xí)，或以內(nèi)隱學(xué)習(xí)代替外顯學(xué)習(xí)，而是如何將二者協(xié)同起來。實(shí)際上，任何復(fù)雜知識都是通過外顯與內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程的交互作用而獲得的。從外語學(xué)習(xí)的動態(tài)過程分析來看，外語學(xué)習(xí)有時以內(nèi)隱學(xué)習(xí)為主，有時以外顯學(xué)習(xí)為主，而有時卻是外顯和內(nèi)隱各半嘲。但無論如何，只要使用合理，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)具有相互促進(jìn)作用。4．要重視內(nèi)隱學(xué)習(xí)在語感獲得中的作用。語感是指對語言從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法和語用在內(nèi)的綜合的感知、領(lǐng)悟和把握的能力，它是語言使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺能力，其形成以及運(yùn)用的過程是自動的、無意識的。語感實(shí)際上就是一種內(nèi)隱的知識，因?yàn)槿藗兛梢庾R到語感的存在，只是難以用語言來表述。例如，我們憑語感可以知道一句話是對還是錯，但卻說不出對或錯的原因。由語感的定義可知，語感的獲得更多地要憑借內(nèi)隱學(xué)習(xí)，因?yàn)閮?nèi)隱學(xué)習(xí)正是這樣在無意識狀態(tài)下獲得知識的過程。因此，在外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生多讀、多聽、多看，讓學(xué)生內(nèi)隱地習(xí)得語感。只有這樣，才能使學(xué)生在實(shí)際的語言應(yīng)用中達(dá)到自動化的程度，在說和寫的過程無需考慮該用什么語法規(guī)則來組織語言，僅憑語感就可以自然而然地做到。5．要注意適當(dāng)加大外語教學(xué)中“讀”和“聽”的比重。我們知道，一個心智正常的兒童在適當(dāng)?shù)哪刚Z輸入量的前提下，一般都能內(nèi)隱地習(xí)得母語。由此可見，要習(xí)得外語也同樣需要有足夠的可理解輸入，母語學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)同屬于語言學(xué)習(xí)的范疇，在許多方面都有共通之處。因此，要將外語知識內(nèi)化，關(guān)鍵在于強(qiáng)化語言的輸入，語言的輸入一定要充分。要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于輸出，因?yàn)樵谳斎牒洼敵鲋g會有部分信息丟失，即學(xué)習(xí)者不可能將所有輸入的語言信息都消化和吸收。這里的語言輸入包括“聽”和“讀”兩個部分，而輸出則包括“說”和“寫”兩部分。所以，在外語教學(xué)中要加大閱讀和聽力的比重，要給學(xué)生提供大量的、適合他們的水平并能夠引起他們興趣的閱讀和音像資料，以保證有足夠的語言輸入，使學(xué)習(xí)者在大量的閱讀和視聽過程中自動地形成言語理解、言語生成的綜合全面的直覺能力。6．要重視為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識，在運(yùn)用時對情境具有依賴性，即：出現(xiàn)與初始內(nèi)隱認(rèn)知行為相同或相近的情境時，有助于對此初始行為所獲知識的提取與鞏固。再者，語言是文化的載體，要掌握一種語言，就應(yīng)對該語言的使用情境有一個較準(zhǔn)確的把握，即能夠在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)膱龊?、用適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己。因此，在外語教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供最恰當(dāng)、最真實(shí)的語言信息輸入，