組織課堂教學(xué)

第頁(yè)共頁(yè)組織課堂教學(xué)組織課堂教學(xué)如何組織課堂教學(xué)〔2023—2023〕社科希望小學(xué)馮青組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中，老師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的行為方式。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成局部，它貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，它是一堂課順利進(jìn)展的保證，它直接影響到教學(xué)效果的好壞。下面本人結(jié)合實(shí)例，從抓住學(xué)生注意力、老師體態(tài)語(yǔ)言、學(xué)生良好習(xí)慣的形成及其培養(yǎng)方法三個(gè)方面，淺談?wù)n堂組織教學(xué)的藝術(shù)。一、組織教學(xué)要抓住學(xué)生注意力1、教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生注意力的影響如大自然中突然發(fā)生的雷電及大風(fēng)、大雨等。然而有許多刺激恰恰是老師造成的。老師穿戴新奇、情緒突然發(fā)生變化，強(qiáng)烈刺激物放置位子不當(dāng)?shù)?，都能分散學(xué)生的注意力，引起課堂秩序混亂。除老師本身因素外，教室環(huán)境的突然變化和過(guò)分新奇，也會(huì)造成不良后果。如教室布置的過(guò)分華美，墻上貼著新奇乖僻的玩意兒或教室太臟、物品太零亂，學(xué)生在這樣的環(huán)境里上課，必然心神不寧。還有些教室門(mén)窗壞了，缺少風(fēng)鉤、插栓，經(jīng)風(fēng)一吹，窗門(mén)砸來(lái)砸去，響聲很大，其干擾作用十清楚顯。另一些刺激是由學(xué)生自己造成的，例如：突然有學(xué)生報(bào)告、突然有學(xué)生把什么東西弄得很響等等。一些偶發(fā)事件，都會(huì)吸引全班學(xué)生的注意力。綜上所述，老師應(yīng)盡最大努力來(lái)防止可能造成學(xué)生注意力分散的強(qiáng)刺激和新異刺激。要做到這一點(diǎn)必須在以下幾個(gè)方面加以注意或防范：①注意自身的穿戴。老師穿著應(yīng)樸素大方，防止差異過(guò)大，不要穿奇裝異服。如遇到特殊情況，應(yīng)向?qū)W生作必要的說(shuō)明，或者在上課前先到學(xué)生中間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓他們看個(gè)夠，再進(jìn)課堂就容易組織教學(xué)了。②盡力要求學(xué)生不要遲到。③保持整潔、清新的教學(xué)環(huán)境。門(mén)窗壞了要及時(shí)維修，上課前要檢查門(mén)窗扣好沒(méi)有。教室要布置的樸素大方，不要貼奇異的圖案、標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)。室內(nèi)桌椅、地面要擦洗干凈，使教室成為一個(gè)使人心情舒暢的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。④努力進(jìn)步學(xué)生抗干擾才能。有些外界干擾是無(wú)法防止的，這就要教育學(xué)生有意抑制自己，自覺(jué)抵抗干擾?！?、有意注意與無(wú)意注意交替使用，抓住學(xué)生注意力。小學(xué)生的注意是不能持久的，他們的注意很容易分開(kāi)老師所講的內(nèi)容，而轉(zhuǎn)向偶爾看到或聽(tīng)到的東西上面去，甚至在非常聽(tīng)話、很守紀(jì)律的學(xué)生中間也會(huì)出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象。那么，在課堂上怎樣集中學(xué)生的注意力呢？一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①正確地運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)。無(wú)意注意指沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要經(jīng)過(guò)意志努力而實(shí)現(xiàn)的注意。無(wú)意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起。刺激物本身的特點(diǎn)可以成為順利地完成課堂教學(xué)的因素，也可能造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“分心”。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要求老師要擅長(zhǎng)利用它的有利方面，防止它的不良影響。第一，在教學(xué)方法上要防止單調(diào)呆板。老師既要非常熟悉教材，并按兒童年齡的特點(diǎn)組織教材，又要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和方法引起學(xué)生的注意。第二，把教學(xué)組織得生動(dòng)有趣，加強(qiáng)教學(xué)中的直觀性也很重要。直觀形象的東西最容易引起小學(xué)生的無(wú)意注意，同樣一件事，用口頭表達(dá)和文字描寫(xiě)，就不如編成故事或用連環(huán)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)容易吸引學(xué)生的注意。②在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)組織自己有意注意。有意注意是指有意圖地給自己設(shè)定目的，必要的時(shí)候還需要一定的意志努力的注意。課堂教學(xué)是復(fù)雜活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠無(wú)意注意就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如要抑制學(xué)習(xí)中的困難，把注意貫注在要學(xué)的知識(shí)上，必須培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的、有目的的有意注意才能。因此，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中自始至終都要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)愈清楚、愈深入，他們就愈能以有意注意來(lái)對(duì)待他們必須學(xué)習(xí)的功課。③教學(xué)中注意學(xué)生有意注意與無(wú)意注意的交替。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要注意有意注意和無(wú)意注意的交替。如上課時(shí)，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的根底上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，以加強(qiáng)有意注意。然后逐步使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，引起無(wú)意注意。在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要提醒他們的有意注意，但在一段緊張努力學(xué)習(xí)之后，再適當(dāng)變換教學(xué)方法，吸引學(xué)生自然而然地產(chǎn)生無(wú)意注意?？傊?，老師課堂上擅長(zhǎng)集中學(xué)生的注意力，既能收到良好效果，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的注意習(xí)慣。二、老師體態(tài)語(yǔ)言與組織教學(xué)的聯(lián)絡(luò)作為一名老師，在課堂上注意體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生理解你的心理和思維，并不是因?yàn)橹懒四愕男睦镉辛耸裁茨铑^，而是因?yàn)榭匆?jiàn)了你的行為，聽(tīng)到你的語(yǔ)言-。我認(rèn)為高等師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)用其他方法來(lái)培養(yǎng)老師們，如怎樣站、怎樣坐；怎樣從桌子旁邊的椅子上站起來(lái)；怎樣進(jìn)步聲音；怎樣笑和怎樣看等等?！?xì)微末節(jié)’在我們實(shí)際工作中是具有決定意義的?！蹦敲?，作為一名老師在課堂上應(yīng)注意到哪些體態(tài)語(yǔ)言的變化呢？一般有以下幾點(diǎn)：1、人的體態(tài)大致可以分為五種：一是象征性的動(dòng)作，如揮拳頭表示憤怒；二是指示性動(dòng)作，如用手指明方向；三是暗示性動(dòng)作，如點(diǎn)頭、注視等；四是感情流露的動(dòng)作，如面部表情，以示生氣、快樂(lè)、不耐煩等；五是下意識(shí)動(dòng)作，如手腳不安的挪動(dòng)、撫下巴等。對(duì)于這些，老師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要在不同的教學(xué)情況下，采取不同的體態(tài)語(yǔ)言。課堂上講課人的一舉一動(dòng)都非常惹人注目，所以要求老師儀表端正，坐、走、站等姿勢(shì)正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化。各種形體動(dòng)作必須同講話的內(nèi)容相吻合，同課堂氣氛相一致，才有助于進(jìn)步講課效果，有助于消除學(xué)生的戒備心理和緊張情緒。2、要學(xué)會(huì)用眼睛傳神。人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗口。眼睛能表達(dá)思想感情，反映出人的心理變化。在上課中間，老師一般要注意這樣兩點(diǎn)：一是用眼睛注視。教學(xué)理論證明，老師在上課時(shí)，要注意經(jīng)常不斷地在學(xué)生身上轉(zhuǎn)移自己的目光，不能只停留在個(gè)別學(xué)生身上。使每個(gè)學(xué)生覺(jué)得老師不是在上課，而是在和他們進(jìn)展不連續(xù)地個(gè)別談話，這樣就可以緊緊地抓住學(xué)生的注意力。二是注意運(yùn)用眼神的指導(dǎo)作用。比方在課堂上，用目光調(diào)整聽(tīng)者的'注意力：用熱情的目光對(duì)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，表示老師的滿意心情；對(duì)注意力不集中、做小動(dòng)作或竊竊私語(yǔ)的人，用冷漠的目光注視他，待雙方目光接觸后再移開(kāi)，可以起到告誡的作用。當(dāng)然，眼睛傳神并非都是友好的表示，有時(shí)也表示否認(rèn)的感情。如怒目而視、側(cè)目而視。在課堂上，老師在否認(rèn)學(xué)生不良行為時(shí)，常用貶意的目光表示憤怒、輕視、厭惡情緒，以到達(dá)糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的目的。3、學(xué)會(huì)用笑說(shuō)話?！靶κ潜砬榈幕ǘ洹?。人的感情豐富多彩，笑也氣象萬(wàn)千、多種多樣。笑可以調(diào)節(jié)環(huán)境、渲染氣氛，使教學(xué)情境更融洽。作為一名老師，當(dāng)你笑嘻嘻地走上講臺(tái)，環(huán)視四周，學(xué)生就會(huì)受到這種笑意的感染，很快使心情安定下來(lái)。每堂課都能用笑開(kāi)場(chǎng)，用笑結(jié)尾，那么一定會(huì)給人留下美妙的印象?？傊?，老師認(rèn)真研究“體態(tài)”這種“無(wú)聲語(yǔ)言”，掌握“無(wú)聲語(yǔ)言”的藝術(shù)，抑制各種孤僻動(dòng)作，可以大大進(jìn)步教學(xué)效果。三、課堂組織中，小學(xué)生良好習(xí)慣的形成及其培養(yǎng)方法。俄國(guó)著名教育烏申斯基說(shuō)：“假如良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)可以用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻木他的最好創(chuàng)舉，有多少出色的人物被葬在壞習(xí)慣的下面??！”習(xí)慣促使人按一定方式行事，而且比擬穩(wěn)固。因此，從小有方案地使少年兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)品德教育是一極有力的措施。養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校學(xué)生德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育者的責(zé)任不僅在于使學(xué)生理解講衛(wèi)生、認(rèn)真學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的道理，更重要的是養(yǎng)成行為文明、專(zhuān)心學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生的習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣，比培養(yǎng)意識(shí)困難的多。那么，怎樣在課堂上使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？1、在屢次中不知不覺(jué)地形成習(xí)慣。學(xué)校嚴(yán)格的作息制度、課堂紀(jì)律和常規(guī)、模擬典范等都是形成良好習(xí)慣的有效措施。這種方法是要求學(xué)生堅(jiān)持做，通過(guò)屢次重復(fù)自然而然地變成習(xí)慣。小學(xué)生一入學(xué)就抓課堂常規(guī)，通過(guò)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，日久天長(zhǎng)，就可以養(yǎng)成許多良好習(xí)慣。如上課時(shí)書(shū)和文具要放在書(shū)桌的左上角，坐的姿勢(shì)要端正；發(fā)言要先舉手，答復(fù)下列問(wèn)題要先起立，上課前要準(zhǔn)備好學(xué)慣用品等。每個(gè)老師都這樣要求，就很容易養(yǎng)成習(xí)慣。課堂秩序良好，各項(xiàng)教學(xué)工作井井有條，這樣就會(huì)使兒童感到是一種愉快的事，師生都可以把主要精力放在教和學(xué)上，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷得到進(jìn)步。2、習(xí)慣既可以在無(wú)意中通過(guò)屢次重復(fù)形成，也可以有意地通過(guò)練習(xí)形成。例如老師可以通過(guò)分析^p綜合、聯(lián)想、比擬、分析^p、抽象概括等詳細(xì)化的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋好習(xí)慣。另外，還可以通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生積極考慮，對(duì)優(yōu)勝者和有創(chuàng)造性的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。3、要使小學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，還要注意抑制一些壞習(xí)慣。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上已養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，如用牙咬鉛筆、不注意聽(tīng)講、考試偷看等。要抑制這些壞習(xí)慣，往往比建立好習(xí)慣更困難。為了改掉壞習(xí)慣，簡(jiǎn)單的限制并不好。最好的方法是從思想入手，先糾正形成壞習(xí)慣的錯(cuò)誤意識(shí)，再用好習(xí)慣逐步取代壞習(xí)慣。例如：用自己獨(dú)立考慮