精選高中生物教案范文集錦10篇

第頁共頁精選高中生物教案范文集錦10篇精選高中生物教案范文集錦10篇高中生物教案篇1一、教材分析^p:〔一〕教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細(xì)胞成分、構(gòu)造及植物根、莖、葉構(gòu)造等內(nèi)容聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定根底。〔二〕教學(xué)目的：1、知識目的〔1〕理解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運(yùn)輸和利用?！?〕理解植物細(xì)胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意義?！?〕通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的〔1〕通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮、實(shí)驗(yàn)動手、類比綜合的才能和創(chuàng)造思維才能。〔2〕培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資來獲取知識、解決問題的才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感目的：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，樹立辯證唯物世界觀?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：浸透吸水的原理教學(xué)難點(diǎn)：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細(xì)胞是一個浸透系統(tǒng)。二、教法設(shè)計：1、探究教學(xué)法：它由四個環(huán)節(jié)組成：〔1〕創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探究問題，〔2〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究、推理，〔3〕設(shè)計實(shí)驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)展驗(yàn)證，〔4〕師生共同歸納總結(jié)探究結(jié)果。2、直觀教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為詳細(xì)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實(shí)驗(yàn)和動畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，老師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探究知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的才能。三、教學(xué)過程：事實(shí)會不會就像我們剛剛分析^p的這樣，我們可以把細(xì)胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結(jié)果如何。成熟植物細(xì)胞一、用課件動畫顯示質(zhì)壁別離過程。問：剛剛看到了什么現(xiàn)象？〔原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁別分開〕問：這種想象叫質(zhì)壁別離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎？〔原生質(zhì)層〕問：在質(zhì)壁別離過程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？〔液泡變小，細(xì)胞液減少，顏色加深〕問：細(xì)胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？〔水分減少，濃度增加造成的〕問：細(xì)胞為什么會失水？〔細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度〕問：發(fā)生質(zhì)壁別離以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？問：要是把發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？用課件動畫顯示質(zhì)壁別離復(fù)原過程。問：把發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會復(fù)原？問：細(xì)胞為什么會吸水？〔細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度〕問：通過細(xì)胞的紙幣別離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論？〔1〕成熟植物細(xì)胞+外界溶液=浸透系統(tǒng)〔2〕細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水小結(jié)：通過細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過浸透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是浸透吸水。問：根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)展吸脹吸水嗎？問：死亡的植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁別離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后，要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。二、水分的運(yùn)輸[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴(kuò)散的全過程]1、根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞——根導(dǎo)管根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞間隙——根導(dǎo)管2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位三、水分的利用：根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。四、水分的散失：根吸收的水分，除了極少一局部被植物利用以外，絕大局部通過蒸騰作用，經(jīng)葉片外表的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。水分散失的意義：吸水和運(yùn)輸水分的主要動力五、合理灌溉植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不一樣〔如小麥一生的需水量曲線圖〕。這些水分絕大局部都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的一個大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同，進(jìn)展合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能到達(dá)節(jié)水的目的。高中生物教案篇2一、教材分析^p本節(jié)課以必修第一冊中《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》和第二冊中《遺傳的根本規(guī)律》為根底，從學(xué)生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)絡(luò)，為什么在遺傳表現(xiàn)上與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不一樣。伴性遺傳有什么特點(diǎn)。伴性遺傳規(guī)律在消費(fèi)理論中的其它應(yīng)用。二、教學(xué)目的1．知識目的〔1〕通過紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的才能〔2〕通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)展分析^p、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學(xué)探究才能。〔3〕可以推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，進(jìn)步縝密的思維才能。2．才能目的(1)探究伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學(xué)研究的一般方法，應(yīng)用人類遺傳學(xué)研究中生物統(tǒng)計的方法。(2)通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，進(jìn)步擅長與別人合作與溝通的工作才能，進(jìn)步研究效率。3．情感、態(tài)度和價值觀目的(1)通過伴性遺傳的故事激發(fā)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。(2)通過探究過程的體驗(yàn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(3)如何面對伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。(4)喚起發(fā)現(xiàn)人類遺傳病、探究遺傳病治療方法的社會責(zé)任。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)2、難點(diǎn)：分析^p人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律四、學(xué)情分析^p學(xué)生在前面已學(xué)過減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系，已經(jīng)掌握基因別離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識根底上，通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結(jié)合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進(jìn)展分析^p和總結(jié)。五、教學(xué)方法采用探究、討論形式結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)問答疑的教學(xué)方法。六、教學(xué)用具：多媒體課件課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查人群中色盲癥的發(fā)病情況和規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比擬。讓學(xué)生調(diào)查人群中的色盲患者的家庭情況。分析^p調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)。該項(xiàng)準(zhǔn)備工作可以使學(xué)生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問題進(jìn)展調(diào)查、討論和學(xué)習(xí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到觀察、分析^p的積極心理活動狀態(tài)，使教學(xué)中紅綠色盲探究活動更能順利開展。但其中難點(diǎn)是學(xué)生調(diào)查情況不可估計，老師要在課前先作好相應(yīng)培訓(xùn)與準(zhǔn)備工作。如學(xué)生設(shè)計記錄表格，有關(guān)遺傳病發(fā)病率的計算方法。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程學(xué)習(xí)階段老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課新課講授1、色盲癥的發(fā)現(xiàn)講述英國科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，引導(dǎo)學(xué)生考慮：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？提問學(xué)生介紹色盲知識：就是不能區(qū)分色彩，即辨色才能喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。2、課件顯示紅綠色盲檢查圖設(shè)疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？導(dǎo)入新課：伴性遺傳。理解概念。一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見事例1、特點(diǎn)：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)絡(luò)。2、常見實(shí)事例：〔1〕人類遺傳?。喝祟惣t綠色盲、血友病等?！?〕果蠅：眼色等。二：人類紅綠色盲癥1、色盲遺傳家系圖譜分析^p課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認(rèn)識系譜，分析^p圖譜，設(shè)計問題讓學(xué)生考慮：〔1〕對“資料分析^p”的兩個討論題進(jìn)展討論。〔2〕總結(jié)伴性遺傳的概念、色盲基因的表示方法，填寫學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。2、課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的圖表，引導(dǎo)學(xué)生填寫根據(jù)遺傳圖解，寫出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推測Ⅱ-3的基因型。下面我們來畫一畫他們的遺傳圖解〔這里難度較大，老師可先作示范〕?、?1與Ⅰ-2。結(jié)論：生下的孩子無論是男是女，視覺都表現(xiàn)正常，沒有色盲?？墒?，他們的女兒卻都是攜帶者。Ⅱ-3與Ⅱ-4〔緊接上面的圖解板書圖解〕課件顯示穩(wěn)固練習(xí)，提問學(xué)生3、提出問題引導(dǎo)學(xué)生考慮婚配類型并答復(fù)，然后總結(jié)給出正確答案。4、強(qiáng)調(diào)遺傳圖解的書寫格式，在課件上邊引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解5、通過遺傳圖解引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)色盲遺傳的特點(diǎn)，得出“穿插遺傳”的結(jié)論。6、課件顯示穩(wěn)固聯(lián)絡(luò)，提問學(xué)生〔老師可稍作引導(dǎo)〕。三、抗維生素D佝僂病1、基因位置2、遺傳特點(diǎn)四、伴性遺傳在理論中的應(yīng)用根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌性和雄性知識拓展：歸納伴性遺傳的方式和特點(diǎn)[1]伴Y遺傳：〔1〕特點(diǎn)：①致病基因只位于Y染色體上，無顯隱之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全為正常，正常的全為女性。簡記為“男全病，女全正”。②致病基來由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續(xù)性。也稱限雄遺傳，簡記為“父傳子，子傳孫”?！?〕實(shí)例：人類外耳道多毛癥?！?〕典型希普圖[2]伴X顯性遺傳：〔1〕特點(diǎn)：①具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象②患者中性多于性③男患者的母親及女兒一定為患者，簡記為“男病，母女病”。④正常女性的父親及兒子一定正常，簡記為“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病?！?〕實(shí)例：抗維生素D佝僂病，鐘擺型眼球震顫?！?〕典型系譜圖[3]伴X隱性遺傳〔1〕特點(diǎn)：①具有隔代穿插遺傳現(xiàn)象。②患者中男性多于女性。③女患者的父親及女兒一定是患者，簡記為“女病，父子病”。④正常男性的母親及女兒一定正常，簡記為“男正，母女正”。⑤男患者的母親及女兒至少有一個致病基因?！?〕實(shí)例：人類紅綠色盲、血友病、果蠅的眼色遺傳。典型系譜圖歸納：人類伴性遺傳病斷定口訣：____________________________________________________________________________________________________________________________聽講、考慮，在老師的引導(dǎo)下答復(fù)學(xué)生看圖識別，進(jìn)展自我色盲檢測。填學(xué)案學(xué)生考慮，答復(fù)學(xué)生填寫學(xué)生考慮答復(fù)學(xué)生在學(xué)案上練習(xí)寫遺傳圖解黑板練寫考慮答復(fù)學(xué)生觀察、討論學(xué)生聆聽學(xué)生考慮分析^p作答填學(xué)案理解各種伴性遺傳的特點(diǎn)，記住常見實(shí)例運(yùn)用所學(xué)知識判斷遺傳方式道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事非常生動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生進(jìn)展情感教育，體驗(yàn)本節(jié)課的情感目的。認(rèn)同道爾頓勇于成認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的`精神通過識別、識圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生考慮，便于新課的講授。探究、討論形式結(jié)合：通過家系遺傳圖譜分析^p遺傳現(xiàn)象→提出問題→討論問題→提出根據(jù)釋疑→結(jié)論，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過問題推進(jìn)的方法進(jìn)步學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究的才能，表達(dá)本節(jié)的才能目的。以學(xué)生為主體，肯定學(xué)生的才能，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。講練結(jié)合，穩(wěn)固所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生分析^p歸納的才能，落實(shí)本節(jié)課的才能目的。遺傳圖解的書寫格式是教學(xué)重點(diǎn)，在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)過，通過學(xué)生答復(fù)既回憶所學(xué)知識，又可聯(lián)絡(luò)遺傳的根本規(guī)律等知識，使學(xué)生認(rèn)識到伴性遺傳也遵循遺傳的根本規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的才能，穩(wěn)固所學(xué)知識。通過講練結(jié)合落實(shí)學(xué)生的遺傳圖解的書寫才能，解決學(xué)生眼高手低的缺點(diǎn)。通過練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能。歸納伴性遺傳的方式和特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識判斷遺傳方式，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識的才能。課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)及聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生照應(yīng)幫助學(xué)生建立知識框架穩(wěn)固練習(xí)〔1〕一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來是〔A〕A．外祖父→母親→男孩B．外祖母→母親→男孩C．祖父→父親→男孩D．祖母→父親→男孩〔2〕一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來是〔B〕A．外祖父→母親→男孩B．外祖母→母親→男孩C．祖父→父親→男孩D．祖母→父親→男孩學(xué)生演練，并答復(fù)穩(wěn)固所學(xué)知識點(diǎn)。課后作業(yè)見學(xué)案學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識九、板書設(shè)計一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見事例二、人類紅綠色盲癥三、抗維生素D佝僂病四、伴性遺傳在理論中的應(yīng)用拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點(diǎn)及運(yùn)用十、教學(xué)反思對“伴性遺傳”的教學(xué)設(shè)計中，不僅僅將教學(xué)目的定位于讓學(xué)生理解“伴性遺傳”的傳遞規(guī)律上，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生問一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過問題推進(jìn)的方法進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過程中可以交融資料搜集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理，假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算，完成新課標(biāo)確定的操作技能、信息才能和科學(xué)探究才能三個方面的才能目的。改變過去單一的承受式學(xué)習(xí)形式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動腦、樂于探究、勇于創(chuàng)新、擅長合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。高中生物教案篇3教學(xué)過程導(dǎo)入新課課件展示：〔1〕假設(shè)某地區(qū)正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一個患者突然出現(xiàn)不明原因的發(fā)熱、咳嗽，假設(shè)你是科技工作者，你該怎樣對該患者進(jìn)展診斷？〔2〕在東南亞某地區(qū)，突然發(fā)現(xiàn)大量家禽不明原因的死亡，疑心是感染了禽流感，假設(shè)你是科技工作者，你該怎么辦？〔3〕一個母親患有一種遺傳病，現(xiàn)她懷有一胎兒，疑心也患有該遺傳病，該如何對該胎兒進(jìn)展檢測，以確認(rèn)他〔她〕是否患有該遺傳病呢？學(xué)生活動：閱讀課本P3相關(guān)內(nèi)容，并以小組為單位，討論上述問題并闡述自己的觀點(diǎn)，小組記錄員記錄并整理本組觀點(diǎn)。對于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感與遺傳病檢測的方式有很多種，如通過病理學(xué)等手段進(jìn)展檢測；而現(xiàn)代生物技術(shù)中的基因診斷技術(shù)可以使得上述疾病的檢測更加快速、靈敏、簡便，使得疾病的防治更為有效。第一例基因診斷技術(shù)應(yīng)用于臨床理論是在什么時候？診斷的是何種疾?。郡七M(jìn)新課板書：二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷是1978年科學(xué)家對一位孕婦作了鐮刀狀貧血癥的產(chǎn)前診斷。那么基因診斷技術(shù)目前可以用來診斷哪些疾病因子呢？通過多媒體呈示以下情景，老師對相關(guān)問題進(jìn)展描繪、分析^p?；蛟\斷的對象主要有：①病原微生物的侵入：一般侵入體內(nèi)的病原微生物可通過顯微鏡檢查及免疫學(xué)方法進(jìn)展診斷。但是，直接檢測病原微生物的遺傳物質(zhì)可以大大進(jìn)步診斷的敏感性。而在無法得到商業(yè)化抗體時，基因診斷就成為檢測病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因堿基配對原理的基因診斷可直接檢測病原微生物的遺傳物質(zhì)，所以診斷的特異性也大為進(jìn)步。目前，基因診斷已在病毒性肝炎、艾滋病等傳染病的診斷中發(fā)揮了不可代替的作用。②先天遺傳性疾?。耗壳?，大多數(shù)遺傳病還缺乏有效的治療手段，因此可對胎兒進(jìn)展產(chǎn)前基因診斷。對確診患病的胎兒施行人工流產(chǎn)是防止遺傳病患兒出生的有效措施。已有多種傳統(tǒng)的遺傳性疾病的發(fā)病原因被確定為特定基因的突變。例如：苯丙氨酸羥化酶基因突變可引起苯丙酮尿癥；腺苷脫氨酶基因突變可引起重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕；而淋巴細(xì)胞外表分子CD40或其配體〔CD40L〕基因突變那么可引起無丙種球蛋白血癥。這類疾病的診斷除了仔細(xì)分析^p臨床病癥及生化檢查結(jié)果外，從病因角度作出診斷那么需要用基因診斷的方法檢測其基因突變的發(fā)生。用基因診斷的方法檢測這些位點(diǎn)的改變，不僅對臨床診斷，而且對疾病的病因和發(fā)病機(jī)理的研究都具有重要的意義。③后天基因突變引起的疾病：這方面最典型的例子就是腫瘤。雖然腫瘤的發(fā)病機(jī)理尚未完全明了，但人們可以初步認(rèn)為腫瘤的發(fā)生是由于個別細(xì)胞基因突變而引起的細(xì)胞無限增殖。無論是抑癌基因發(fā)生突變還是癌基因發(fā)生突變，假如確定這些改變的發(fā)生，都必須進(jìn)展基因診斷。④其他：如DNA指紋、個體識別、親子關(guān)系識別、法醫(yī)物證等。假設(shè)某人患了流行性感冒，該如何進(jìn)展治療？在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后就可痊愈。板書：〔二〕基因治療你理解重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕的疾病機(jī)理嗎？這種疾病在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎？學(xué)生活動：閱讀課本P4基因治療的相關(guān)知識，并考慮上述問題。患有重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕的個體，其體內(nèi)腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對于降解毒素是關(guān)鍵的，因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導(dǎo)致的疾病，因此不能用治療流感的方法來治療重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕。假設(shè)某人患了重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕，該如何進(jìn)展治療？可以通過基因治療技術(shù)來治療該疾病。什么是基因治療？基因治療的原理〔基因治療的兩種途徑〕是什么？學(xué)生活動：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并考慮上述問題?；蛑委煛瞘enetherapy〕是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外正?；?qū)氚屑?xì)胞，以糾正或補(bǔ)償因基因缺陷和異常引起的疾病，以到達(dá)治療目的?；蛑委煛瞘enetherapy〕的原理是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)牖颊叩哪撤N細(xì)胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)，這樣重組受體細(xì)胞因?qū)胝５幕?，可以糾正或彌補(bǔ)缺陷基因帶來的影響；或?qū)в兄委熥饔玫幕蛲ㄟ^載體直接送入患者的某些細(xì)胞中，從而到達(dá)治療疾病的目的?；蛑委熂夹g(shù)能有效治療疾病、進(jìn)步人類安康程度，那么目前來說，是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療？不可以，例如神經(jīng)細(xì)胞不能以基因治療技術(shù)進(jìn)展治療。進(jìn)展基因治療必須具備哪些條件？……進(jìn)展基因治療必須具備以下條件：①選擇適當(dāng)?shù)募膊?，并對其發(fā)病機(jī)理及相應(yīng)基因的構(gòu)造功能理解清楚；②糾正該病的基因已被克隆，并理解該基因表達(dá)與調(diào)控的機(jī)制與條件；③該基因具有適宜的受體細(xì)胞并能在體外有效表達(dá)；④具有平安有效的轉(zhuǎn)移載體和方法，以及可供利用的動物模型?；蛑委煹那熬胺浅ＵT人，那么基因治療的現(xiàn)狀與前景如何呢？……課堂小結(jié)〔1〕復(fù)合免疫缺陷綜合征的基因治療：1991年美國批準(zhǔn)了人類第一個對遺傳病進(jìn)展體細(xì)胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶〔ADA〕導(dǎo)入一個4歲患有嚴(yán)重復(fù)合免疫缺陷綜合征〔SCID〕的女孩。采用的是反轉(zhuǎn)錄病毒介導(dǎo)的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉(zhuǎn)錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細(xì)胞，并用白細(xì)胞介素Ⅱ〔IL－2〕刺激其增殖，經(jīng)10天左右再經(jīng)靜脈輸入患兒。大約1～2月治療一次，8個月后，患兒體內(nèi)ADA程度到達(dá)正常值的25%，未見明顯副作用。此后又進(jìn)展第2例治療獲得類似的效果?！?〕我國復(fù)旦大學(xué)等單位對乙型血友病的基因治療也進(jìn)展了有意義的探究，他們在兔模型的根底上，將人第Ⅸ因子基因通過重組質(zhì)?！瞤cmvix〕或重組反轉(zhuǎn)錄病毒〔N2CMVIX〕導(dǎo)入自體皮膚成纖維細(xì)胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來，基因治療會在我國獲得成功?！?〕總體來說，目前已批準(zhǔn)治療的病例約120例，其中約110例為腫瘤，遺憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治療了10余例單基因病，除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外，其余都還在實(shí)驗(yàn)階段。但人們再也不疑心基因治療不僅可能辦到，而且指日可待。你還理解其他生命科學(xué)技術(shù)在社會消費(fèi)、理論中的應(yīng)用情況嗎？……板書：〔三〕研究性學(xué)習(xí)交流活動主題：以學(xué)習(xí)小組為單位，交流關(guān)于“現(xiàn)代生命科學(xué)的開展熱點(diǎn)是什么”的研究性學(xué)習(xí)成果。給活動的組織者與交流者幾點(diǎn)建議：〔1〕我們一定要本著“求是唯真、崇文揚(yáng)善、創(chuàng)新臻美”的態(tài)度去做科學(xué)，注意每一個細(xì)節(jié)，以使我們第一次的研究成果經(jīng)得起別人的推敲?！?〕我們要從“小”處做“大科學(xué)”，不要從“大”處做“小科學(xué)”?！?〕假設(shè)以圖片、表格等形式來反映研究成果，會讓你的研究成果更容易被聽眾所承受。〔4〕研究性學(xué)習(xí)需要提出自己的研究報告，同時也要讓聽眾看到研究過程中的第一手資料，以增加研究成果的說服力?！?〕不妨向別人介紹一下自己在這個研究過程中親歷的一些事情以及自己的感受，這容易引起別人的共鳴?！?〕研究性學(xué)習(xí)的交流時間設(shè)置要合理，要給匯報者提供展示自己成果的時機(jī)，也要給聽眾提出問題、質(zhì)詢的時機(jī)。板書設(shè)計二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷〔二〕基因治療〔三〕研究性學(xué)習(xí)交流習(xí)題詳解1.〔略〕2.老師可以讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活與當(dāng)代科技開展現(xiàn)狀，利用報紙、雜志、書籍、電視節(jié)目、播送節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等手段，通過走訪、調(diào)查、搜集、咨詢等方法，整理有關(guān)人類目前在基因診斷與基因治療方面獲得的進(jìn)步與存在的問題的相關(guān)資料，并寫成調(diào)查報告，在一定范圍內(nèi)交流、展示。高中生物教案篇4【教學(xué)目的】知識與才能方面：1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。3.列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析^p濫用抗生素的危害。4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。過程與方法方面：本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過閱讀網(wǎng)站資料來理解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開劇烈的討論.理解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的才能。情感態(tài)度、價值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們安康.培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.【教學(xué)重點(diǎn)】1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。2.合理使用抗生素?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。【教學(xué)方法】講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合【教學(xué)課時】1課時?！窘虒W(xué)過程】〔導(dǎo)入新課〕師：老師和學(xué)生一起討論日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。學(xué)生：分組討論、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。老師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法?！矊W(xué)生活動〕學(xué)生分組個討論。老師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開劇烈的討論。學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)展交流。解答以下問題并展示：1．抗生素史話〔1〕青霉素的分子式學(xué)生通過看課本，純熟掌握青霉素的分子是的詳細(xì)寫法?！?〕抗生素的作用機(jī)制：〔學(xué)生看課本討論〕a.細(xì)菌的構(gòu)造b.作用機(jī)理抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其構(gòu)造和生理功能，從而到達(dá)抑制和殺滅他們的目的。2.合理使用抗生素〔1〕學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。〔2〕對教材中的資料進(jìn)展分析^p，不合理使用抗生素的實(shí)例3.對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的討論，學(xué)生淺談一些自己的體會?！倦S堂練習(xí)】1.在日常生活中，對抗生素的使用以下做法正確的選項(xiàng)是：A．只要是感染就用青霉素B．把劑量加大，好得快C．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素D．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大進(jìn)步，有關(guān)說法正確的選項(xiàng)是：A．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。B．抗生素是蛋白質(zhì)。C．抗生素能對付所有的病原體。D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。3.抗生素的作用機(jī)理是A．分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。B．干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其構(gòu)造和生理功能。C．是為了保證細(xì)胞的活性D．為細(xì)胞進(jìn)展新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)?！静贾米鳂I(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題【教學(xué)反思】抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物，合理利用抗生素可以到達(dá)治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點(diǎn)各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認(rèn)識。高中生物教案篇5一、知識構(gòu)造二、教材分析^p1.本小節(jié)主要講授“染色體構(gòu)造的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體構(gòu)造變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對染色體構(gòu)造變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片的方法。3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的消費(fèi)和生活關(guān)系比擬親密，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。4.染色體組的概念通過分析^p果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學(xué)生把所學(xué)的知識與消費(fèi)和生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下根底。三、教學(xué)目的1.知識目的：(1)染色體構(gòu)造的變異(a:識記)；(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。2.才能目的：學(xué)會觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片。四、重點(diǎn)施行方案1.重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2.施行方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為詳細(xì)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會知識。五、難點(diǎn)打破策略1.難點(diǎn)：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。2.打破策略：通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及詳細(xì)實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。打破難點(diǎn)，理清思路。六、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體構(gòu)造變異和染色體數(shù)目變異的知識構(gòu)造投影片；4.果蠅染色體活動的多媒體課件。七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，老師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與學(xué)生談話，師生互動，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。八、課時安排：2課時高中生物教案篇6I學(xué)習(xí)目的1.列舉其他植物激素。2評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.其他植物激素的種類和作用。2.植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。3.搜集并分析^p植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識建構(gòu)、根底檢測、穩(wěn)固練習(xí)、才能提升一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示1.除生長素外,植物體內(nèi)還存在xx等植物激素。2.植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調(diào)解。3.的對植物的生長發(fā)育有的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長調(diào)節(jié)劑，植物生長調(diào)節(jié)具有xx等優(yōu)點(diǎn)，在生長中得到廣泛使用。二、【根底檢測、穩(wěn)固練習(xí)】1、以下對植物激素的表達(dá)中，不正確的選項(xiàng)是〔〕A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對植物生命活動具有調(diào)節(jié)作用C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的D、它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細(xì)胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活細(xì)胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)B、一定部位合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)C、人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑D、細(xì)胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)4、細(xì)胞分裂素不存在于〔〕A、莖尖B、根尖C、成熟的果實(shí)D、萌發(fā)的種子5、可以延緩葉片衰老的植物激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、脫落酸6、以下除哪種激素外，都能促進(jìn)植物生長〔〕A、生長素類B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、乙烯7、在植物的生長發(fā)育過程中起調(diào)節(jié)作用的激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯三.【才能提升】13．根據(jù)有關(guān)知識答復(fù)以下問題：〔1〕在進(jìn)展插條繁殖時，假如在枝條上保存一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因?yàn)?。?〕如圖〔一〕為桃樹，圖〔二〕為龍爪槐，請答復(fù)它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運(yùn)輸方向〔答復(fù)A→B或B→A〕，并解釋原因。①桃樹，龍爪槐。②原因是?！?〕農(nóng)業(yè)消費(fèi)上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正常生長，雜____亡。這說明?！?〕松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因_______________________________________________________________________________?！?〕要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因?！?〕剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其原因是塊莖含有較多的，進(jìn)入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。13、〔1〕芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進(jìn)扦插枝條的生根〔2〕①A→B；B→A②在芽中生長素的運(yùn)輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸〔3〕雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強(qiáng)，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正?！不虼龠M(jìn)〕生長。〔4〕這是一種頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠(yuǎn)，側(cè)芽積累的生長素就越少，發(fā)育形成的側(cè)枝就越長。反之，越往上，就越短?！?〕細(xì)胞分裂素，因?yàn)樗蟹乐谷~片衰老的作用?！?〕脫落酸；赤霉素高中生物教案篇7一、教材分析^p學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸，而氨基酸的構(gòu)造和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比擬抽象，非?？菰铮越虒W(xué)時應(yīng)注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，運(yùn)用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)步思維才能，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目的1.知識方面(1)說明氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)。(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(3)概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能。2.情感、態(tài)度和價值觀認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承當(dāng)者，樹立構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的辯證唯物觀點(diǎn)。3.才能方面(1)通過自主比照觀察幾種氨基酸的構(gòu)造，考慮討論后得出氨基酸的構(gòu)造通式，培養(yǎng)觀察分析^p才能。(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析^p和處理信息的才能三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)蛋白質(zhì)的功能。(2)氨基酸的構(gòu)造及其形成蛋白質(zhì)的過程。難點(diǎn)：(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(2)蛋白質(zhì)的構(gòu)造多樣性的原因。四、教法學(xué)法及媒體選擇1.教法及媒體選擇根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。2.學(xué)法教學(xué)是老師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析^p法、比擬推理法得出結(jié)論，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、觀察才能和創(chuàng)造思維才能，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。⑵熒光水母的圖片問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承當(dāng)?shù)?引出今天這節(jié)課的主題。展示：一些食物(肉、蛋、乳等)問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?問：蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承當(dāng)怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)展一次旅行?創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場景。⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要構(gòu)造物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承當(dāng)?shù)墓δ芏嗖欢?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承當(dāng)者”。過渡：構(gòu)造與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們可以承當(dāng)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)絡(luò)呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究說明蛋白質(zhì)的構(gòu)造是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些構(gòu)造簡單的氨基酸分子作為根本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的構(gòu)造，首先就必須理解氨基酸的構(gòu)造創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個氫兄弟”和“兩個強(qiáng)大權(quán)力集團(tuán)”的斗爭故事，讓學(xué)生理解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認(rèn)識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的構(gòu)造，以及氨基酸共同構(gòu)造特點(diǎn)打下鋪墊。過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”一樣?幾個“鄰居”不同?提問：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個構(gòu)造通式表示出來?活動：邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的構(gòu)造通式，老師最后總結(jié)，并針對錯誤進(jìn)展說明。提問：⑴觀察構(gòu)造通式，不同的氨基酸在構(gòu)造上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?⑵觀察構(gòu)造通式，氨基酸們都擁有哪些一樣的元素?那么蛋白質(zhì)呢?⑶再來觀察構(gòu)造通式，和剛剛的4種氨基酸，問道：假如說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同構(gòu)造特點(diǎn)。(學(xué)生考慮同時，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)總結(jié)：對氨基酸共同構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)，并指出只有同時滿足共同構(gòu)造特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否那么不是。過渡：如今我們知道了氨基酸的構(gòu)造，但是由氨基酸作為根本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“互相連接”?；顒樱赫堃晃煌瑢W(xué)到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)展聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么?再問：那么氨基酸在互相連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)提問：⑴描繪氨基酸分子間是如何“互相連接”的?⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”⑶雖然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“互相連接”稱為“脫水縮合”⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)展“脫水縮合”嗎?通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的構(gòu)造圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間構(gòu)造并指蛋白質(zhì)的種類有0—2可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?活動：講學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組互相同學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子構(gòu)造的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。評價并總結(jié)：構(gòu)造多樣性的原因?？紤]：為什么蛋白質(zhì)能承當(dāng)如此眾多的功能?小結(jié)、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的根底知識，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，分開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承當(dāng)者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!高中生物教案篇8實(shí)驗(yàn)假設(shè)溫度影響酶作用速率。詳細(xì)來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加溫度，酶作用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶作用速率下降，高溫導(dǎo)致酶失去活性。實(shí)驗(yàn)器材冰箱，燒杯，試管，量筒，溫度計，酒精燈，淀粉溶液，稀釋的唾液、碘液等。實(shí)驗(yàn)步驟①取8支試管，分別標(biāo)記為1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2mL的可溶性淀粉溶液，分別參加上述8支試管；對上述8個試管分別進(jìn)展0℃、17℃、27℃、37℃、47℃、57℃、67℃、100℃的溫度控制5分鐘；同時，取另一組8支試管，用量筒量取2mL稀釋的唾液也進(jìn)展同樣的溫度控制處理。②取出上述兩組試管，將稀釋的唾液分別參加到對應(yīng)溫度的試管中，再水浴保持相應(yīng)溫度5分鐘。③取出試管，參加碘液2～3滴，觀察顏色變化，用“+”表示顏色變化的深淺。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析^p12345678參加I2后顏色變化++++++-++++++++++數(shù)據(jù)分析^p〔酶作用速率〕-++++++++---關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析^p說明：實(shí)驗(yàn)中，參加碘液后顏色變化越明顯，直接說明淀粉被水解的越少，間接證明酶在該溫度條件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，那么相反。老師提出以下問題，學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)或討論：〔1〕假設(shè)實(shí)驗(yàn)中將步驟③換成參加斐林試劑，后水浴加熱會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？學(xué)生探究結(jié)果：在試管4中出現(xiàn)的磚紅色沉淀最明顯，而1、7、8試管幾乎無沉淀。〔2〕假設(shè)進(jìn)展重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在步驟②之后，將實(shí)驗(yàn)中的試管1、7、8再置于37℃的條件下水浴5分鐘，有何現(xiàn)象？學(xué)生探究結(jié)果：試管1中參加碘液無顏色變化〔不顯藍(lán)色〕；而7、8試管參加碘液顯藍(lán)色?！?〕上述實(shí)驗(yàn)說明了什么？生說明了在0℃時，酶的活性會受到抑制，但在一定范圍內(nèi)溫度升高其活性會增加，說明這種低溫導(dǎo)致的酶活性的降低是可以被恢復(fù)的；而在57℃、67℃、100℃時，酶的活性會受到抑制，并且隨著溫度的降低，其活性不再變化，說明高溫導(dǎo)致的這種活性的降低是不可以被恢復(fù)的?！?〕能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出唾液淀粉酶作用速率與溫度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進(jìn)展解釋？學(xué)生自主完成：學(xué)生解釋：說明酶的催化需要適宜的溫度范圍；并且特定的酶具有一個特定的最適宜溫度；在最適溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，酶作用速率增加；超過最適溫度范圍后，隨著溫度的升高，酶作用速率降低，最終失去活性；低溫對酶活性的抑制是可以被恢復(fù)的，而高溫導(dǎo)致酶的活性喪失是不可以被恢復(fù)的。為什么呢？師高溫導(dǎo)致了酶的空間構(gòu)造的破壞，而這種破壞是不可以被恢復(fù)的，因此酶的活性中心失去其催化活性；低溫僅抑制了酶的活性中心的催化才能，并沒有破壞酶的空間構(gòu)造，所以這種酶活性的降低是可以被恢復(fù)的。〔5〕有些細(xì)菌生活在火山噴發(fā)口，也有一些生物生活在溫泉之中，你如何來解釋這種現(xiàn)象呢？小組討論、代表發(fā)言：生活在這些環(huán)境中的生物，其體內(nèi)的酶與人體內(nèi)的酶的種類是不同的，所以所需要的最適溫度與人的也不同。〔6〕人體內(nèi)有許多種類的酶，這些不同的酶所需要的最適溫度都一樣嗎？師人體不同的酶所需要的最適溫度是有所不同的，但大多是37℃左右。詳細(xì)情況，可以查閱相關(guān)資料。高中生物教案篇9細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度1.濃度較高的以及過酸過堿或溫度過高過低的情況都無法正常生存？2.為什么細(xì)胞外液適宜于細(xì)胞的生存？何為浸透壓？為什么細(xì)胞外液的浸透壓可以維持在比擬穩(wěn)定的程度？3.正常人血漿的pH為多少？為什么血漿的pH可以保持穩(wěn)定？4.人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？血漿浸透壓的大小主要與__________、__________的含量有關(guān)，細(xì)胞外液浸透壓的穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。細(xì)胞外液浸透壓的90%以上于_________和_________。正常人的血漿pH為__________，其穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在__________左右。1、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介通過觀察課本P5圖1－3考慮細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換是如何進(jìn)展的？而結(jié)合課本中的考慮與討論考慮內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間是如何進(jìn)展物質(zhì)交換的？細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間__________進(jìn)展物質(zhì)交換。內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要__________的參與，同時，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間也是__________、__________作用的。２、例題精析〖例1〗酷暑季節(jié)，室外工作的工人應(yīng)多喝〔〕A、鹽汽水B、核酸型飲料C、蛋白型飲料D、純潔水解析：酷暑季節(jié)，由于天氣炎熱，室外作業(yè)的人出汗較多。人在排出汗液的同時，也排出了一局部無機(jī)鹽，使體內(nèi)無機(jī)鹽的含量降低，為了維持體內(nèi)鹽代謝的平衡，故室外作業(yè)的人應(yīng)該多飲淡鹽水，以補(bǔ)充喪失的鹽分。答案:A〖例2〗班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內(nèi)后，常造成人體下肢腫脹，這是由于〔〕A．細(xì)胞將不能承受氨基酸B．組織間隙積聚液體C．不能消化脂肪D．組織內(nèi)葡萄糖濃度升高解析：班氏絲蟲是我國常見的絲蟲病病原體，病原體的原始寄生部位是淋巴，早期主要表現(xiàn)為淋巴管炎和淋巴結(jié)炎，晚期那么出現(xiàn)淋巴管阻塞所引起的病癥，如下肢腫脹等。主要原因是淋巴管被阻塞后，組織液中的蛋白質(zhì)被淋巴液回收受阻，大量蛋白質(zhì)積聚在組織液中，是組織液膠體浸透壓不斷升高，組織液的生成增多，使組織間隙積聚液體，造成人體下肢腫脹。答案：B【自我診斷】●.根底題1．細(xì)胞外液的主要陽離子是〔〕