病理再生與修復(fù)課件

病理再生與修復(fù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。病理再生與修復(fù)病理再生與修復(fù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。e4化第三章再生與修復(fù)(RegenerationandRepair)e4化主要內(nèi)容:什么是修復(fù)?修復(fù)的類型?常見細胞和組織的修復(fù)過程?什么是肉芽組織?創(chuàng)傷愈合的過程?新課程改革以來，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、精品課“閃亮登場”，精心的策劃、眾人的智慧、反復(fù)的試教、華麗的課件、精美的包裝，在名師、新秀的演繹下熱鬧又轟轟烈烈。隨著新課程改革的不斷深入，人們逐漸認識到這樣的課需要投入太多的時間、太多的精力和太多的財力，而且放到教學(xué)實踐中仿效性和操作性不強，特別是對于我們農(nóng)村師生來講，這樣的課好比演電影，老師覺得不踏實學(xué)生更是一無所獲。所以如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性引人深思，筆者認為新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師基于現(xiàn)實的教育資源條件，發(fā)揮自身的智慧和才能，融入個人的創(chuàng)造性勞動，讓學(xué)生既學(xué)得開心，又能滿載而歸。教師就要做到教學(xué)目標的確定應(yīng)關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗，向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究活動；讓學(xué)生養(yǎng)成按時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；教師反思的習(xí)慣。一、有效課堂的前提――教學(xué)目標的確定應(yīng)關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗。向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展強烈的目標意識是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而且要確保學(xué)生有收獲，學(xué)生可以接受。以前的教學(xué)目標過于關(guān)注學(xué)科知識，而新課程要求我們從知識形態(tài)走向?qū)ι饬x的關(guān)注。所以我們的思路不能局限于通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，更要考慮通過什么樣的活動方式，讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中來，經(jīng)歷知識生成過程，體驗探究的樂趣，體會學(xué)習(xí)的價值?；诖?，在制定課堂教學(xué)目標時，應(yīng)由重點“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向重點“關(guān)注學(xué)生”，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)驗、情感和思想狀態(tài)，是確定教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點的前提和基礎(chǔ)。這些知識和經(jīng)驗可能是下一步學(xué)習(xí)的鋪墊和助力；也可能形成思維定勢，成為下一步發(fā)展的障礙。所以，我們應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。教師課件的制作也應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗來設(shè)置情境，設(shè)置問題也盡量堅持讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”的原則。二、有效課堂的突破口――培養(yǎng)學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，興趣是在老師的引導(dǎo)、培養(yǎng)下逐步形成的，這就要求老師剛開始時要引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，運用哪些方法去預(yù)習(xí)，如何檢驗預(yù)習(xí)的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)時要以教材為藍本，以科學(xué)“學(xué)習(xí)實踐園地”為重點，鼓勵學(xué)生通過手機、網(wǎng)絡(luò)查詢自己不懂的知識，鼓勵學(xué)生收集材料按要求完成家庭實驗。并在第二天的課堂上讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)的情況，并對認真預(yù)習(xí)的同學(xué)予以表揚，促成所有學(xué)生都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和所教內(nèi)容的重點難點關(guān)鍵點及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。比如：筆者在教種子發(fā)芽實驗時，幾天前就讓學(xué)生在家找3個瓶子剪掉上半部分，分別裝上土或放上衛(wèi)生紙，再放上3粒綠豆?N子，要求兩個瓶子澆水一個瓶子不澆水，兩個澆水的瓶子一個放在陽光下，一個放在屋里，要求學(xué)生每天觀察①澆水和沒澆水瓶子的變化②都澆了水但放置位置不同的兩個瓶子中的綠豆芽有何不同？通過幾天的觀察：澆了水的兩個瓶子都發(fā)了芽，讓學(xué)生明白種子發(fā)芽需要水；陽光下瓶子中的豆芽長勢更好，說明植物生長需要陽光。并通過課堂展示來強化學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過課前認真預(yù)習(xí)來獨立完成“學(xué)習(xí)實踐園地”上的相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生既明白了本節(jié)知識的重難點，又凸顯了其主體地位，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是實施課堂有效教學(xué)的突破口。三、有效課堂的關(guān)鍵――重在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究活動小學(xué)科學(xué)是一個實驗學(xué)科，在科學(xué)探究的過程中，教師理應(yīng)全程參與指導(dǎo)，只是要掌握好指導(dǎo)的“度”。指導(dǎo)并非直接告訴學(xué)生，而是啟發(fā)思維，適時地點撥，指導(dǎo)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，表現(xiàn)為啟迪和激勵。如在學(xué)生設(shè)計實驗方案時，教師可給予指導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生完善方案；在學(xué)生開展實驗時，教師應(yīng)全程參與，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時科學(xué)與財富予以幫助；在組織學(xué)生交流和討論時，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題開展交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在交流過程中出現(xiàn)的各種閃光點，拓展學(xué)生的思維。同時，在上述指導(dǎo)過程中，教師要做到“不急”，學(xué)生在探究過程中遇到困難時，教師不能“急”，不能學(xué)生稍有猶豫就馬上脫口而出，向?qū)W生出示解決問題的方法乃至結(jié)論，惟恐學(xué)生對問題理解出現(xiàn)偏差，不給學(xué)生思考、停頓的機會，壓縮學(xué)生的思維空間。此種教學(xué)行為最終的結(jié)果是學(xué)生無法建構(gòu)自己的理解，對新問題更不能提出自己的見解和判斷。因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，要留有時間和空間讓學(xué)生去觀察、質(zhì)疑、猜想、探究、歸納，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗與需要探究的問題之間建立起聯(lián)系。如果學(xué)生還有困難，教師可以適時地提出一些觀點或提出一些有針對性的問題來啟發(fā)學(xué)生思維。還可以引導(dǎo)其他學(xué)生針對這個問題開展討論、交流，從而從學(xué)生中產(chǎn)生新的想法。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主提出假設(shè)與猜想，自主準備科學(xué)探究素材，在教師的指導(dǎo)下通過小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷探究的過程。活動過程中允許學(xué)生失敗，并且要從失敗中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，改進實驗材料和實驗方法，最終取得科學(xué)實驗的成功。四、有效課堂的達成――養(yǎng)成按時復(fù)習(xí)的習(xí)慣科學(xué)課也要強調(diào)按時復(fù)習(xí)，一方面有利于所學(xué)科學(xué)概念的保持；另一方面可以進一步深化對科學(xué)概念的理解，促使科學(xué)概念的內(nèi)化。在課的起始階段，適當(dāng)?shù)膶ι蠋坠?jié)課的科學(xué)概念進行復(fù)習(xí)；在課的結(jié)束階段，利用多種形式對本節(jié)課或本單元的科學(xué)概念進行鞏固練習(xí)。通過練習(xí)的準確性和速度的快慢程度來全面獲取學(xué)生理解、掌握科學(xué)概念的情況，并根據(jù)反饋得到的信息給予恰當(dāng)?shù)膹浹a和點撥，以便使學(xué)生對科學(xué)概念有一個再學(xué)習(xí)、再理解吸收的過程。筆者認為：適時、適度的練習(xí)能夠有效的促進三維目標的實現(xiàn)。五、有效課堂的助推劑――教師課后反思教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，有效教學(xué)需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。教育的基本問題不僅是“教什么”、更要思考“怎么教”，針對具體的學(xué)生采用什么樣的方式方法才能取得最好的教學(xué)效果。無論課堂有效還是效果不盡人意，通過課后的有效反思找到不足就是收獲，之后認真做出調(diào)整，最后形成經(jīng)驗或教訓(xùn)就是提高?？傊n堂是我們教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。在探索提高課堂有效性的過程中會遇到很多的問題和困難，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。仿真數(shù)控車是利用計算機技術(shù)對數(shù)控車操作過程進行模擬仿真的技術(shù)。隨著社會發(fā)展和進步，學(xué)校在實踐教學(xué)中將采用仿真數(shù)控車，注重創(chuàng)新教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)控車操作的每道程序進行逼真再現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和仿真操作之后，能對數(shù)控車具體操作步驟有更為深刻全面的認識，通過反復(fù)的仿真操作獲得感性認識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生通過仿真數(shù)控車實踐教學(xué)，不僅能提高操作技能，還能為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。因此，作為任課老師，應(yīng)該注重創(chuàng)新思路的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)目標采取有效策略，進而實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。1仿真數(shù)控車實踐教學(xué)的流程與內(nèi)容實踐教學(xué)中，通過仿真數(shù)控車的應(yīng)用，對教學(xué)活動開展和學(xué)生實踐技能提高產(chǎn)生重要影響，下面將介紹其主要內(nèi)容與方法。1.1教學(xué)流程仿真數(shù)控車實踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括編程，程序輸入，運行操作。首先要根據(jù)教學(xué)目標和要求，進行仿真軟件編程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為仿真數(shù)控車教學(xué)順利進行奠定基礎(chǔ)。然后進行程序輸入操作，按程序運行順序開展程序操作，把握每個要點，程序輸出完成之后進行程序運行操作。通過遵循上述流程，讓仿真數(shù)控車操作活動順利進行，也為每個學(xué)生融入實踐教學(xué)創(chuàng)造條件。1.2教學(xué)內(nèi)容整個仿真數(shù)控車實踐教學(xué)中，學(xué)生通過仿真數(shù)控車操作軟件進行操作，在仿真環(huán)境中深化對教學(xué)內(nèi)容的認識。并根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)流程，遵循仿真軟件操作流程，加深對仿真數(shù)控車操作流程的印象。進而提高操作技能，為以后更好進行數(shù)控車的具體操作打下良好基礎(chǔ)。2仿真數(shù)控車實踐教學(xué)所需設(shè)施及教學(xué)方法為促進仿真數(shù)控車實踐教學(xué)活動有效開展下去，應(yīng)該加強硬件和軟件設(shè)施建設(shè)，并采取有效的教學(xué)方法。2.1所需設(shè)施仿真數(shù)控車實踐教學(xué)活動的有效開展，離不開軟件和硬件設(shè)施的應(yīng)用。為此，學(xué)校應(yīng)該加強硬件設(shè)施和軟件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生進行實踐操作準備條件。在硬件設(shè)施方面，學(xué)校需要加強多媒體教室建設(shè)，準備好投影儀和計算機，為播放課件，演示仿真數(shù)控車操作的具體步驟奠定基礎(chǔ)。軟件設(shè)施方面，主要是準備好教學(xué)軟件，例如數(shù)控仿真軟件等。同時還要注重數(shù)控軟件的更新與升級，加強軟件維護，確保教學(xué)軟件安全，為進行各項操作，保證教學(xué)軟件安全提供保障。2.2教學(xué)方法在準備好教學(xué)軟件和硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，接下來的工作是采用正確的教學(xué)方法，推動仿真數(shù)控車實踐教學(xué)活動順利進行。通過教學(xué)軟件實現(xiàn)仿真數(shù)控車操作的全過程演示，讓學(xué)生明白整個教學(xué)過程中的各項流程，進而對仿真數(shù)控車運行步驟有詳細和全面了解。常用方式還有“教師示范―學(xué)生操作練習(xí)―教師糾錯”，首先由任課老師對仿真數(shù)控車的具體操作步驟進行示范，學(xué)生觀看具體操作。接下來學(xué)生進行仿真數(shù)控車的操作和練習(xí)，根據(jù)教學(xué)要求和具體流程進行，通過軟件實現(xiàn)仿真數(shù)控車的編程、輸入、運行和操作練習(xí)。整個操作練習(xí)過程中，任課老師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足及時糾正，讓學(xué)生掌握正確的操作步驟，進而把握仿真數(shù)控車的每個操作要點和具體操作流程。3仿真數(shù)控車實踐教學(xué)的具體實例如圖1所示，以工件毛坯尺寸為140mm×100mm×20mm，完成如圖1零件的數(shù)控銑削仿真加工。3.1軟件操作界面啟動數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，憑用戶名和密碼登錄仿真系統(tǒng)，然后打開菜單“機床/選擇機床”，選擇相應(yīng)的機床，按確定按鈕。打開“零件/定義毛坯”，按要求定義尺寸。打開菜單“零件/安裝夾具”，選擇夾具并調(diào)整夾具尺寸。然后安裝工件，合理調(diào)整零件的位置，選擇安裝壓板，并確定壓板尺寸。再打開菜單“機床/選擇刀具”，該題選擇直徑為6mm的平底刀。3.2加工界面仿真操作4仿真數(shù)控車實踐教學(xué)的優(yōu)點及缺點雖然仿真數(shù)控車實踐教學(xué)具有自身顯著優(yōu)點，但它存在的缺點也是不可忽視的。教學(xué)中應(yīng)該采取相應(yīng)措施，使其優(yōu)點得到最大程度發(fā)揮，讓仿真數(shù)控車實踐教學(xué)取得更好的效果。4.1優(yōu)點例如，仿真軟件可以彌補數(shù)控設(shè)備的不足，能夠進行多次重復(fù)操作，并且還可以充分利用現(xiàn)有資源，有利于節(jié)約成本，能夠節(jié)省大量教學(xué)經(jīng)費和設(shè)備投資費。例如，以60人的教學(xué)班級為例，每2名學(xué)生安排一臺數(shù)控車，每臺數(shù)控車以10萬元計就需要設(shè)備經(jīng)費300萬元。而如果給每位學(xué)生配備一臺仿真計算機，每臺以5000元計算，僅需經(jīng)費30萬元，同樣也滿足教學(xué)需要。此外，仿真數(shù)控車還可以避免學(xué)生操作錯誤而損壞數(shù)控設(shè)備，訓(xùn)練中允許出錯，能讓學(xué)生的崗位技能得到充分訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。4.2缺點盡管仿真數(shù)控車實踐教學(xué)的優(yōu)勢是毋庸置疑的，但它存在的缺陷也不容忽視。其中最明顯的不足是缺少真實感知，學(xué)生只是在仿真氛圍中學(xué)習(xí)，難以對數(shù)控車的具體操作有真實了解。此外，仿真數(shù)控系統(tǒng)中預(yù)先設(shè)定了大量假設(shè)因素，例如，設(shè)定工藝系統(tǒng)滿足剛性要求，無振動、無硬點等理想狀態(tài)，但在現(xiàn)實操作中卻存在大量不確定性因素。這種假設(shè)的理想狀態(tài)不能考慮材質(zhì)變化、振動造成的切深變化等因素，導(dǎo)致仿真系統(tǒng)難以全面反映數(shù)控車操作具體過程。仿真數(shù)控車還沒有設(shè)定危險預(yù)警系統(tǒng)，也沒有任何危險。但在實際操作中可能存在危險，由于仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，可能會降低學(xué)生的安全意識，仿真教學(xué)中往往存在任意操作現(xiàn)象。5結(jié)語總之，通過仿真數(shù)控車實踐教學(xué)策略的應(yīng)用，不僅推動教學(xué)活動創(chuàng)新，還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實踐技能，讓學(xué)生更好適應(yīng)將來工作需要。作為任課老師，應(yīng)該注重該方法的應(yīng)用，合理安排教學(xué)活動，提高課堂組織能力。進而推動教學(xué)活動順利進行，實現(xiàn)提高仿真數(shù)控車教學(xué)效果和學(xué)生實踐技能的目的。e4化第三章再生與修復(fù)(RegenerationandRepair)e4化主要內(nèi)容:什么是修復(fù)?修復(fù)的類型?常見細胞和組織的修復(fù)過程?什么是肉芽組織?創(chuàng)傷愈合的過程?e4化修復(fù)(repair:當(dāng)組織細胞出現(xiàn)耗損時,機體進行吸收清除,并以實質(zhì)細胞再生和(或)纖維結(jié)締組織增生的方式加以修補恢復(fù)的過程。結(jié)構(gòu)上的修復(fù)功能上的恢復(fù)e49修復(fù)的三個要素:吸收清除再生性修復(fù)癜痕性修復(fù)(不完全性修復(fù))生理性的修復(fù)分病理性的修復(fù)類完全性修復(fù)不完全性修復(fù)e49修復(fù)的兩種形式:◆再生:鄰近同種細胞通過分裂增殖以完成修復(fù)的現(xiàn)象如完全恢復(fù)了原組織的結(jié)構(gòu)與功能,則為完全再生?！赳昂坌孕迯?fù):通過肉芽組織增生,填補組織缺損,并逐漸轉(zhuǎn)化為瘢痕組織的