評判性思維在護理工作中的運用課件

評判性思維在優(yōu)質護理工作中的運用評判性思維在優(yōu)質護理工作中的運用評判性思維在優(yōu)質護理工作中的運用初任教師是每一位教師職業(yè)生涯的必經階段，也是其專業(yè)發(fā)展的關鍵期。這一時期不僅決定教師是否會在教育領域內繼續(xù)工作下去，而且決定他們將會成為什么樣的教師。①由于缺乏教育實踐經驗，處于“適應期”的初任教師不可避免會遇到許多問題和挑戰(zhàn)，成功應對這些問題和挑戰(zhàn)，對初任教師的發(fā)展與成熟有著重要的意義。我國每年都有大量的新教師補充到學校，初任教師成為教師隊伍的重要組成部分，是教育的新生力量。初任教師的發(fā)展，對我國教育事業(yè)的發(fā)展，以及國民素質的提高有著極大的促進作用。因此，本文認為有必要分析初任教師面臨的主要問題，探討促進初任教師向專業(yè)教師發(fā)展的途徑。一、初任教師的概念及特點初任教師是指入職后的新教師，具體說是指完成了教師教育課程，獲得了教師資格證書，正在從事教育教學工作，且任教年限不超過三年的教師。②處于這一階段的教師主要有如下特點。第一，由于初為人師，初任教師對教師職業(yè)充滿美好的憧憬和理想，工作富有激情和活力；同時又會對是否勝任教師工作表現(xiàn)出一定的緊張和擔心。第二，新手教師處于生存關注階段。這個階段的教師更為關注的是自己是否能在新的環(huán)境中生存下來，自己的教育教學能否得到學生、家長、同事和學校管理者的認可和接納，而難以真正關注學生的發(fā)展。第三，新手教師對教育學、心理學及所教學科的知識進行過系統(tǒng)的學習，具備了成為教師的基本素質和能力。但是由于缺乏教育實踐經驗，新手教師在課堂上通常都是按照教案按部就班地進行教學，難以靈活自如地根據(jù)實際情況對事先的教學設計進行調整。二、初任教師存在的主要問題初任教師由于其教學經驗不足，不可避免會遇到各種各樣的問題，歸納起來，主要有以下幾點。1.靈活處理教材的能力不足備課是課堂教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量的重要環(huán)節(jié)，而備教材又是備好課的核心環(huán)節(jié)。通常來說，初任教師對教材不夠熟悉，不能很好地吃透教材。因而他們對教材的重點和難點、知識之間的聯(lián)系和遷移，以及如何才能讓學生更容易理解知識，如何對教材進行有效補充等把握不足。這導致了很多初任教師往往不能靈活地運用教材，而采用照本宣科的上課方式。此外，在上課的過程中，學生的提問、錯誤、好奇心等都可能是有教育意義的課程資源，而初任教師很難靈活地運用這些教育資源對學生進行進一步的啟發(fā)。2.缺乏應對復雜多變教學情景的教育機智初任教師盡管在走上教師崗位前都進行過教育實習，但是短短一個多月的實習還不足以讓他們獲得熟練的教學技能，讓他們自信地走上講臺，自如地應付課堂中可能會發(fā)生的各種狀況。初任教師第一次站上講臺，通常都會比較緊張，有的甚至大腦一片空白，事先準備的內容都忘記了，如果不照著教案念，根本就無法講下去。在這種情況下，能順利地應付45分鐘就很不容易了，至于學生的反應和學習效果則是他們無法顧及的。教育情境是復雜多變的，無論課前的教學準備是多么的充分，在課堂上也隨時有可能發(fā)生意想不到的偶發(fā)性事件，這些事件如果處理妥當，也會轉化為不可多得的教育機會。然而，初任教師由于教育實踐經驗不足，教育機智不夠成熟，很難對課堂上發(fā)生的突發(fā)事件進行及時妥善的處理。3.學生管理存在困難良好的課堂紀律是順利完成課堂教學的關鍵。初任教師普遍感到在管理學生行為上存在一定的困難，較難把握課堂紀律的維持和課堂氣氛的控制。初任教師通常會把大部分的精力和注意力集中在完成教學任務上，而往往會忽視學生的紀律。即使他們意識到了有必要進行課堂管理，但由于松嚴的度把握不準，管理方式不對，可能會出現(xiàn)或者威信不足，管不住學生；或者太過嚴厲，師生關系緊張等現(xiàn)象。事實上，良好的課堂秩序不是靠強硬的紀律所能達到的，提高教師的課堂教學藝術和學生的自控能力才是關鍵。根據(jù)以上的分析，初任教師在任職之初之所以會出現(xiàn)各種各樣的問題，主要是因為他們實踐經驗不足，缺乏必要的實踐性知識。實踐性知識是教師在實際的教育教學中通過對教學情境和教學事件進行反思而形成的。初任教師需要不斷地總結教學經驗，豐富自身的實踐性知識，才能更好地應對復雜多變的教育情景。三、促進初任教師成長的對策思考1.師范院校我國目前教師職前教育的主要形式是師范教育。我國現(xiàn)有的師范教育更注重的是傳授給學生學科專業(yè)知識和教育類理論知識，而缺少讓學生與實際的教育教學環(huán)境相接觸的環(huán)節(jié)。盡管師范院校都會安排學生進行實習，但實習時間通常都較短，而且不少學校是安排幾個學生在同一個班級實習，學生真正能上講臺的機會很少。師范教育應該注重學生教育技能的培養(yǎng)，增加教育實習和見習的比重，讓學生在實際的教學過程及班級管理中逐漸形成自己的教育理念和教學藝術，為步入教師職業(yè)做好心理和技能上的準備。此外師范院校的帶隊老師要履行職責，認真指導實習學生進行備課、試講及課后反思，并對他們的講課情況進行分析和評價，讓實習學生得到切實的收獲和提高。2.任職學校初任教師任職學校對初任教師的成長起著關鍵性的作用。學校應做好以下工作，幫助他們盡快適應教師職業(yè)。第一，營造和諧的人際關系氛圍，增強初任教師的歸屬感。初任教師離開了熟悉的校園及老師、同學，來到一個新的單位，不免會感到陌生和不安，希望能得到學校管理者和同事的接納和認可。因此如果學校管理者能對初任教師持一種理解的態(tài)度，客觀地看待初任教師在工作過程中出現(xiàn)的各種問題，并給予他們信任和支持；學校的同事能主動關心和幫助他們解決工作中遇到的各種困難和問題，就能有效減輕初任教師的心理壓力，幫助他們解決工作中的困擾，增強對學校的歸屬感。第二，實施導師制，加強對初任教師的“傳、幫、帶”工作。初任教師剛踏上工作崗位，對于教師工作還處于摸索學習中。為初任教師安排一名師德高尚、教學經驗豐富的指導老師，對其思想素質和業(yè)務能力進行具體的指導，可以讓他們少走一些彎路，更快地熟悉教育教學工作。第三，為初任教師創(chuàng)造成長的條件。學?？梢詾槌跞谓處熖峁┤肼毰嘤柤案鞣N在職培訓的機會，同時支持初任教師走出去，到其他兄弟學校參觀、學習和交流，讓初任教師得以將他人先進的教育理念和教學經驗運用到自己的工作中；同時通過“公開課、觀摩課”及集體備課等方式不斷提高教師的教學實踐能力。任職學校應該為初任教師發(fā)展提供良好的物質支持和人文氛圍，使其有一個良好的發(fā)展空間和平臺。3.初任教師第一，認真思考教師職業(yè)的特殊需要。對于初任教師而言，有必要了解一名好的教師應該具備什么樣的特點和素質。并分析自身的優(yōu)缺點，開始有意識鍛煉那些特殊素質。那么好的教師應該具備哪些良好的素質呢？美國保羅韋地博士曾收集了九萬個學生所寫的信，內容是關于他們心目中喜歡怎樣的老師，并據(jù)此概括出作為一個好老師的十二種素質，包括友善的態(tài)度、尊重課堂內每一個人、耐性、興趣廣泛，良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對個人的關注、伸縮性、寬容、有方法。初任教師可以對照這些素質，不斷改善和提升自我，讓自己也成為一個受學生歡迎的好老師。第二，多學習、多思考，做反思型教師。初任教師要想盡快地獲得發(fā)展，應該以一種積極主動的態(tài)度參與學校事務和各項活動，加強與同事間的溝通與交流，積極融入學校的環(huán)境。首先，堅持聽課。通過聽課初任教師既能學習優(yōu)秀教師先進的教學經驗，又能加強與其他教師的交流、互動，可以取長補短，使自己盡快成長。對于初任教師來說，聽課關鍵是聽授課老師如何教，包括如何處理重點難點，運用什么教學方法，如何調動課堂氛圍，等等。聽完課后，認真思考這節(jié)課好在哪里，不好在哪里，有什么是值得自己借鑒的，等等。通過聽、評課不斷提高自己的授課水平。其次，加強教學反思。美國心理學家G.J.Posner給出了一個教師成長的簡潔公式：經驗+反思=成長。他認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識?！雹鄢跞谓處煈摬粩喾此甲约航虒W行為和效果，總結自己在教學過程中的成功和不足，從而做到揚長避短，不斷提高。注釋：①陳海凡.初任教師的適應與思考［J］.學科教育，2003，（4）.②沈艷.初任教師的實踐智慧成長研究［D］.南京：南京師范大學，2007.③肖瓏.多層次反思：新教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑［J］.江西教育科研，2007，（10）.化學主要是研究以原子為代表的微觀世界的一門學科，在該學科領域主要是研究分子和原子的運動變化規(guī)律。因此，這些微觀世界的變化規(guī)律，我們難以用肉眼發(fā)現(xiàn)和探究，所以這些教學內容，對于學生來說是難以理解和想象的，但是如果老師能夠運用電子白板，把微觀世界里的變化，通過電子白板直觀形象地展示出來，學生理解起來就會非常容易，學習起來也會感到非常輕松。那么在高中化學教學過程中，我們如何恰到好處地運用電子白板服務于教學呢？下面我結合自己的教學實踐談談感受。一、電子白板在高中化學教學中運用的優(yōu)點1.可以激發(fā)學生學習興趣興趣是學習文化知識的內驅動力。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！比绻覀儗σ环N事物一旦產生興趣，便會積極主動而又愉快地學習，即便有時會感覺到很辛苦，也會很樂意地接受。正因為如此，我們在化學教學過程中，要想辦法把教學內容變得豐富有趣，讓學生對所教授的知識有種身臨其境的感覺，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。比如在教授原電池這方面知識的時候，可以在導入新課的時候，創(chuàng)設這樣的情境：先通過電子白板播放一段小視頻，在視頻中展示鋅銅原電池的工作原理，這個時候我們能夠觀察到的現(xiàn)象是：兩個電極上都有紅色物質生成，但是隨著實驗的繼續(xù)，我們可以發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉的角度逐漸減小，到最后就沒有電流通過了。與此同時，我們可以發(fā)現(xiàn)鋅片的表面會逐漸被銅覆蓋。這種出乎意料的實驗結果引起了學生對這方面知識的認知沖突，顯然和書本上的理論知識有所不同，這就讓學生對此產生了疑問，進而激發(fā)了學生的好奇心，增強了他們的學習主動性，接下來留給他們一定的時間對此展開討論。接著帶領學生仔細觀察視頻中的現(xiàn)象，這時候我們發(fā)現(xiàn)在鋅片上也析出了銅，顯然和理論上的現(xiàn)象有所不同，這時候我們將從此處分析原因：因為鋅片和硫酸銅溶液直接接觸，當它們反應一段時間以后，這時候難以避免溶液中有銅離子在鋅片表面直接還原，一旦有少量的銅在鋅片表面析出，即在鋅表面也構成了原電池，進一步加速銅在鋅表面析出，致使向外輸出的電流強度減弱。至于電流不穩(wěn)定，那是因為銅離子與鋅片接觸，那么如何改進裝置是否可以設置裝置阻止溶液中的銅離子在負極鋅片上被還原呢？這時候再引入鹽橋形成穩(wěn)定電流方面的知識。學生往往會把電子流動的方向搞混淆，這主要是因為電子流動的時候我們是看不到的，如果我們能夠利用電子白板中Flash功能將原電池中的電子流向和電子得失以動畫形式形象展示出來，則不僅能加深學生對知識的記憶，而且能激發(fā)學生的學習興趣。2.可以演示實驗和突破教學難點在我們做化學實驗的時候，有時會遇到一些比較危險的化學反應，我們可以把反應過程拍攝成視頻通過電子白板進行展示，不僅非常安全，而且非常直觀形象，比我們以前枯燥地說教效果要好得多。在現(xiàn)實教學過程中不可能所有學生的認知水平和思維水平都很高，再加上一些化學概念都非常抽象，所以往往會在教學過程中出現(xiàn)很多教學難點，這時候電子白板技術在突破難點方面將會起到十分重要的作用。比如我們在講授一種化學反應的過程時，完全可以利用電子白板把整個反應過程十分直觀形象地展示出來。不僅幫助學生理解化學反應的整個過程，而且加深學生對知識的記憶，以往的說教方式效果要好得多，從而突破教學難點，極大地提高課堂教學效率。二、電子白板在輔助高中化學教學中遵循的原則1.高效性原則在高中化學教學過程中，如何選取與教學相關的素材往往顯得十分重要，我們不能使用一些與教學無關的或者關系不大的圖片和視頻進行教學展示，所以我們在選擇素材的時候要嚴格篩選，遵循高效性原則，從而避免形式主義，同時我們要把學生的認知水平、分析和解決問題的能力等方面的因素考慮到教學過程中，唯有如此才能制作出高效的教學課件，從而使得電子白板在輔助高中化學教學中發(fā)揮其巨大作用。2.適度性原則電子白板可以用具體而又形象的圖片、視頻、聲音等信息創(chuàng)設教學情境，可以非常容易地激發(fā)學生的學習興趣，但是我們也不能無原則使用電子白板，要遵循適度性原則，因為心理學研究表明，即便是我們感興趣的事物，假如進行長時間的刺激，也會造成大腦皮質的興奮點降低或轉入到抑制狀態(tài)，很容易造成疲勞，那將會影響到教學效果。所以我們要學會把握適度性原則，比如可以采用電子白板和傳統(tǒng)教學方式相結合的原則進行教學，從而調動學生課堂學習的積極性和主動性。綜上所述，在高中化學課題教學過程中，我們要學會恰當使用電子白板創(chuàng)設情境，從多方面刺激學生感官，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，加深他們對知識的理解和記憶，從而提高課堂教學效率。同時我們在