初中語(yǔ)文-讓筆下作文有生活味教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)作文內(nèi)容的要求明確指出：1、“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的。”“自然、社會(huì)、人生”明確了與作的總體內(nèi)容，“獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”要求作文所寫的內(nèi)容必須有真情實(shí)感。這一點(diǎn)講的是作文的第一要求：真實(shí)。2、“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”“捕捉事物的特征”講的是所寫記敘文、說明文必須能抓住事物的總體和個(gè)性特征。“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”講的是所寫的文章內(nèi)容要充實(shí)。3、“寫記敘文，做到內(nèi)容具體”。4、“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！薄坝袆?chuàng)意”和“獨(dú)特感受”講的是所寫的文章內(nèi)容要有新意。以上四點(diǎn)講的是寫作內(nèi)容的要求：真實(shí)、充實(shí)、具體、創(chuàng)意。由此可見，新課標(biāo)將寫作與生活緊緊聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生走進(jìn)生活，真正寫出有生活味的作文，也是我一直在教學(xué)中嘗試去做的。所以，這節(jié)作文課，從視頻到例文以及后面的情景設(shè)置，力求引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,留意生活,感受生活，力求讓學(xué)生有話可說，有技巧可實(shí)踐。教材分析學(xué)生囿于課堂,習(xí)慣于閉門造車,為應(yīng)試、為分?jǐn)?shù)而作文。作文內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活,脫離實(shí)際,缺乏生活氣息,寫出的作文“千文一面”，“假話、空話、套話”連篇,缺失了童趣與質(zhì)樸,成為一種沒有生活質(zhì)感的蒼白綿弱的文字。而初中階段學(xué)生面臨寫作的瓶頸，同時(shí)也面臨很現(xiàn)實(shí)的中考。就中考作文來(lái)看，初中生大多會(huì)記流水賬，但不會(huì)進(jìn)行環(huán)境、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等側(cè)面描寫以及語(yǔ)言描寫問題。平時(shí)課堂上缺乏練筆，平時(shí)名家的名作所教授的寫作技巧沒有練習(xí)鞏固，在寫作中不知道什么時(shí)候能用，什么時(shí)候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。久而久之學(xué)生更不知道一些很簡(jiǎn)單的寫作技巧要如何運(yùn)用了。作文是一個(gè)厚積博發(fā)不可一蹴而就。要解決這些問題，就得要求教師在平時(shí)的作文教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。一節(jié)課哪怕解決學(xué)生寫作層面上的而一個(gè)問題，通過循環(huán)往復(fù)地實(shí)踐、總結(jié)，讓學(xué)生真正將寫作落到實(shí)處?；诖苏J(rèn)識(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.通過片段訓(xùn)練，讓學(xué)生的筆下作文有生活味。

2.通過演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。

3.選擇有針對(duì)性的習(xí)作與片段，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：運(yùn)用一定的寫作技巧進(jìn)行片段練習(xí)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：通過片段練習(xí)，掌握如何使作文有生活味的技巧方法并能遷移運(yùn)用到整篇文章中。

學(xué)情分析長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生囿于課堂,習(xí)慣于閉門造車,為應(yīng)試、為分?jǐn)?shù)而作文。作文內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活,脫離實(shí)際,缺乏生活氣息,寫出的作文“千文一面”，“假話、空話、套話”連篇,缺失了童趣與質(zhì)樸,成為一種沒有生活質(zhì)感的蒼白綿弱的文字。如何擺脫這種窘境?陶行知先生的“生活教育論”，指出：“一切教育必須通過生活才生效?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)貼近生活,教師的教、學(xué)生的學(xué)與寫都要緊緊圍繞生活,緊密聯(lián)系實(shí)際,這樣才能使教師教得有效,學(xué)生學(xué)得活潑自如,寫得輕松自在，從而達(dá)到相得益彰的效果。所以這節(jié)作文課，從視頻到例文以及后面的情景設(shè)置，力求引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,留意生活,感受生活。讓學(xué)生真切地感受到：寫作文就是在寫我自己的生活，不那么難，關(guān)鍵是我能夠運(yùn)用合適的寫作技巧。從課堂的生成來(lái)看，學(xué)生在后面情境寫作中確實(shí)能夠相對(duì)從容地進(jìn)行寫作?！蹲尮P下作文有生活味》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過片段訓(xùn)練，讓學(xué)生的筆下作文有生活味。2.通過演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。3.選擇有針對(duì)性的習(xí)作與片段，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生作文的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能嘗試一兩種方法進(jìn)行片斷練習(xí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過片段練習(xí)，掌握如何使作文有生活味的技巧方法，遷移運(yùn)用到整篇文章。

【教學(xué)設(shè)想】演示實(shí)驗(yàn)—練習(xí)—分析—片段練習(xí)—方法總結(jié)【教學(xué)過程】導(dǎo)入：《嘿，老頭》視頻片段這個(gè)視頻好玩？好玩在哪里？學(xué)生發(fā)言：1.動(dòng)作描寫符合語(yǔ)境和人物特點(diǎn)2.外貌名字——杜賓王泰迪3.細(xì)節(jié)教師：以上側(cè)重于應(yīng)聘者，那招聘者（三人）有何表現(xiàn)？學(xué)生：都在笑？（追問：他們的笑一樣么？）——不一樣。男：放得開；女：收斂，板著。教師：人物的動(dòng)作可能會(huì)跟人的性格、身份、性別有關(guān)系。今天這節(jié)課來(lái)探討一下：如何讓筆下作文有生活味道，更接地氣。二.習(xí)作共評(píng)，自讀打分——（《我的老師》一篇）（一）請(qǐng)同學(xué)們自讀文章，打一個(gè)你認(rèn)為合理的分?jǐn)?shù)并說說理由。（二）組內(nèi)交流—全班交流生：運(yùn)用人物描寫（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等）；開頭語(yǔ)言（同學(xué)評(píng)價(jià)）——結(jié)尾語(yǔ)言；側(cè)面描寫；首尾呼應(yīng)教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行明確。附：我的老師“哎，聽說沒有，咱的化學(xué)老師是個(gè)大美女呢！”“是??！是??！好想快點(diǎn)見到她！……第一節(jié)化學(xué)課前幾個(gè)男女生湊到一塊嘰嘰喳喳地議論著，臉上滿是興奮。上課鈴一響，所有人齊刷刷地回到座位上，期待地盯著教室門口。這時(shí)，一位身材高挑的人抱著化學(xué)書踏入了班門，走起路來(lái)腦后的馬尾辮在空中擺來(lái)擺去，顯得特有精神。等她在講臺(tái)上站定，面帶笑容注視我們的時(shí)候，我們才反應(yīng)過來(lái)這就是我們的化學(xué)老師。男生們開始起哄，有的鼓掌，有的拍桌子。一時(shí)間，班里沸騰了。等到班里好不容易安靜下來(lái)一口低沉而富有磁性的聲音在班中傳蕩開來(lái)?！巴瑢W(xué)們好，我是你們的化學(xué)老師，姓徐……”簡(jiǎn)單的自我介紹又將大家都吸引了過去。完了，大家淪陷了！上課時(shí)，她總保持微笑，一雙丹鳳眼，鼻子高挺，彎彎的細(xì)眉襯托的眼睛格外有神。有一次，她讓一位男生回答水分子的組成。男生支支吾吾只說出了氧原子，就想不不起來(lái)了。她就將兩個(gè)拳頭并在一起，問：“我們的課件上有，兩個(gè)圓圓的，是什么？”男生似乎茅塞頓開，“兩個(gè)氫原子”“對(duì)了嗎，很好，坐下?！崩蠋煗M意地說道。有些人上課總愛趴著，對(duì)他們，老師并不發(fā)火，而是半開玩笑的地說：“上我的課也這么困嗎？來(lái)來(lái)來(lái)，再這樣下課去我辦公室趴著吧！”看似不嚴(yán)厲，但他們馬上就挺直了身子。后來(lái)，其他班的同學(xué)問我：“你們上化學(xué)課看黑板還是看老師??？”“我們黑板，老師兩不誤，都是享受！”我笑著說。三.片段欣賞，多元探究王剛《我本頑癡》片段（屏幕顯示）你印象最深刻或你認(rèn)為最有趣的地方，一起分享。

1.指名讀讀—班里學(xué)生推薦!2.學(xué)生評(píng)價(jià)模擬朗讀情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足3.再模擬讀，讀出人物的性格4.學(xué)生自由發(fā)言師收束：將人物放置在某一個(gè)情境中：個(gè)體的人（點(diǎn)）-群體的人（面）；對(duì)手戲：強(qiáng)——弱符合人物身份；附：《我本頑癡》我左顧右盼，總算見到一個(gè)攤兒，還插著一個(gè)馬糞紙的牌子，上面歪歪斜斜大書五個(gè)字：“孫記豆腐腦兒?！币?，我還趕上了個(gè)“名牌產(chǎn)品”！我下了車，快步跑到攤子那兒，埋著頭對(duì)攤主說：“一碗豆腐腦兒，兩根兒油條?！碑?dāng)那位大嫂把我要的東西遞過來(lái)時(shí)，我抬起頭，她竟“嗷”地一聲驚叫起來(lái)：“哎喲喂——我說剛才您說話聽著耳熟呢，敢情是您哪！”“啊，是我，那什么，嗯，您早啊?！蔽矣悬c(diǎn)語(yǔ)無(wú)論次了。大嫂忙不迭地答應(yīng)著：“早，早，早!”接著她向圍坐在長(zhǎng)條凳子邊上的顧客們?nèi)缕饋?lái)：“快瞧喂，‘和大人’來(lái)吃豆腐腦啦！”她這一嗓子,驚得所有的人都抬起了頭。一位戴眼鏡的中年男子站起來(lái)，擦著嘴說：“王先生坐這兒吧，我吃完了?！薄爸x謝，謝謝?！蔽疫呎f邊坐在他剛騰出來(lái)的板凳上，左手拿著油條，右手執(zhí)勺兒，準(zhǔn)備好好享受一頓久違了的早點(diǎn)，同時(shí)心里也隱隱感覺到一種不踏實(shí)。四.活學(xué)活用，一試身手（二選一）情境一：從熟悉的老師或同學(xué)中選擇一個(gè)人，運(yùn)用上面所講2-3種方法，讓你筆下的他（她）鮮活起來(lái)。情境二：你的生活體驗(yàn)中選取一個(gè)同陌生人打交道的場(chǎng)景，要求此場(chǎng)景含有典型的“戲劇沖突”，通過23人的對(duì)手戲表現(xiàn)你所想凸顯的人物形象。（提示如：賣西瓜的老漢短斤缺兩，被怒氣沖沖的小眼女人找了回來(lái)……）1、學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)2、學(xué)生讀自己的文章，其他同學(xué)評(píng)價(jià)五．我的收獲，大家分享（教師板書）學(xué)生歸納：a.人物描寫方法（正面）b.他人評(píng)價(jià)（側(cè)面）c.在特定的情境中d.對(duì)手戲：強(qiáng)-弱評(píng)測(cè)練習(xí)1.習(xí)作共評(píng)，自讀打分——（《我的老師》一篇）自讀文章,打一個(gè)你認(rèn)為合理的分?jǐn)?shù)并說說理由。我的老師分?jǐn)?shù)___________“哎，聽說沒，咱的數(shù)學(xué)老師是個(gè)大美女呢！”“是?。∈前。『孟肟禳c(diǎn)見到她！……開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課前幾個(gè)男女生湊到一塊嘰嘰喳喳地議論著，臉上滿是興奮。上課鈴一響，所有人齊刷刷地回到座位上，眼睛緊緊盯著教室門口。這時(shí)，一位身材高挑的人抱著書踏入了班門，走起路來(lái)腦后的馬尾辮在空中擺來(lái)擺去，顯得特有精神。等她在講臺(tái)上站定，面帶笑容注視我們的時(shí)候，我們才反應(yīng)過來(lái)這就是我們的數(shù)學(xué)老師。男生們開始起哄，有的鼓掌，有的拍桌子。一時(shí)間，班里沸騰了。班里好不容易安靜下來(lái)，一口低沉而富有磁性的聲音在班中傳蕩開來(lái)?！巴瑢W(xué)們好，我是你們的數(shù)學(xué)老師，姓徐……”簡(jiǎn)單的自我介紹又將大家都吸引了過去。完了，大家淪陷了！上課時(shí)，她總保持微笑，一雙丹鳳眼，鼻子高挺，彎彎的細(xì)眉襯托的眼睛格外有神。有一次，她讓一位男生回答在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。男生支支吾吾只說出了平行，就想不不起來(lái)了。只見她將兩只胳膊伸直交叉在一起，問：“看我的胳膊！”男生似乎茅塞頓開，“平行和相交?！薄昂芎茫??！崩蠋煗M意地說道。有些人上課總愛趴著，對(duì)他們，老師并不發(fā)火，而是半開玩笑的地說：“上我的課也這么困嗎？來(lái)來(lái)來(lái)，再這樣下課去我辦公室趴著吧！”看似不嚴(yán)厲，但他們馬上就挺直了身子。后來(lái)，其他班的同學(xué)問我：“你們上數(shù)學(xué)課看黑板還是看老師??？”“我們——黑板，老師兩不誤，都是享受！”我笑著說。我的理由：________________________________________________________________________________________________________________2.片段欣賞，多元探究王剛《我本頑癡》片段（屏幕顯示）你印象最深刻或你認(rèn)為最有趣的地方，一起分享。

1.指名讀讀—班里學(xué)生推薦!2.學(xué)生評(píng)價(jià)模擬朗讀情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足3.再模擬讀，讀出人物的性格4.學(xué)生自由發(fā)言3.活學(xué)活用，一試身手（二選一）情境一：從熟悉的老師或同學(xué)中選擇一個(gè)人，運(yùn)用上面所講2-3種方法，讓你筆下的他（她）鮮活起來(lái)。情境二：你的生活體驗(yàn)中選取一個(gè)同陌生人打交道的場(chǎng)景，要求此場(chǎng)景含有典型的“戲劇沖突”，通過23人的對(duì)手戲表現(xiàn)你所想凸顯的人物形象。（提示如：賣西瓜的老漢短斤缺兩，被怒氣沖沖的小眼女人找了回來(lái)……）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】1.生：運(yùn)用人物描寫（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等）；開頭語(yǔ)言（同學(xué)評(píng)價(jià)）——結(jié)尾語(yǔ)言；側(cè)面描寫；首尾呼應(yīng)2.收束：將人物放置在某一個(gè)情境中：個(gè)體的人（點(diǎn)）-群體的人（面）；對(duì)手戲：強(qiáng)——弱符合人物身份、性格3.現(xiàn)場(chǎng)片段創(chuàng)作【學(xué)生一】“你瞧瞧，這瓜根本不夠稱！”小眼女人嘰嘰喳喳地嚷著，過路人的目光齊刷刷投向這里。老漢一愣，趕緊滅了手里的煙，瞇縫眼湊近看稱：“哎呦喂，是不大夠。我再給你換一個(gè)稱！”小眼女人一叉腰，不依不撓：“不行，多加一兩?！笨礋狒[的路人聽到此捂著嘴笑起來(lái)。老漢陪著笑臉連聲應(yīng)著。【學(xué)生二】夏天，屋里像個(gè)蒸籠。一件件衣服不斷從臥室飛出來(lái)，門口像是要疊成小山的衣服撲向我，把我埋個(gè)嚴(yán)實(shí)。我慢慢地扒開衣服，露出半個(gè)腦袋，想要緩緩吸氣時(shí)，我妹又將一件衣服甩出來(lái)：“煩死了，怎么還找不到？！”只見她氣急敗壞地嘟囔著。我揚(yáng)起嘴角，露出無(wú)可奈何的笑,勸她：“不急，不急，慢慢來(lái)！”說著，將衣服一一拾起，疊好?！皶猿堪?，你也別太著急了。也不要這樣對(duì)待你姐姐的臥室了！”姥爺在旁邊搖著蒲扇說。【學(xué)生三】小眼女人抄著兩手，怒沖沖地向老漢嚷：“你這個(gè)人啊，不講信用！以后看誰(shuí)還來(lái)買你的瓜，哼！”老漢也毫不示弱，把手里的眼袋一磕，露出一口大黃牙，用正宗的農(nóng)村話說：“俺沒短斤缺兩，你憑啥說俺！”周圍的人立馬圍了過來(lái)，對(duì)著老漢指指點(diǎn)點(diǎn)。小眼女人更是喋喋不休起來(lái)?！緦W(xué)生四】“你的西瓜多算了我兩塊錢！”小眼女人瞪圓了眼睛，居高臨下四指著比她矮半頭的老頭。不待老頭反應(yīng)過來(lái)，又尖聲道：“賠！”說著還扭了扭豐碩的腰?！斑@……”賣瓜老頭皸裂的手不停在粗布衣服上劃著。好一會(huì)兒，只見他舔了舔嘴角，嘟囔道：“沒錯(cuò)呀，就是二十四塊呀，少收你兩毛……”“胡說！明明是二十仨塊五！”小眼女人說著，又一叉腰，凌厲的眼神飛向老頭。“算了吧，人家也不容易?！迸说恼煞蛟诤竺娉杜恕ＰЧ治霰竟?jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)是同齡人習(xí)作與名家片段分析與借鑒，情景設(shè)置，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。現(xiàn)做測(cè)評(píng)后的效果分析：1.教師以同齡人《我的老師》為例，請(qǐng)同學(xué)們打一個(gè)自己認(rèn)為合理的分?jǐn)?shù)并說說理由，在塑造人物方面給學(xué)生提供形象的案例，就地取材，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀習(xí)作就在身邊?！段业睦蠋煛贰鞍ィ犝f沒有，咱的化學(xué)老師是個(gè)大美女呢！”“是??！是啊！好想快點(diǎn)見到她！……第一節(jié)化學(xué)課前幾個(gè)男女生湊到一塊嘰嘰喳喳地議論著，臉上滿是興奮。上課鈴一響，所有人齊刷刷地回到座位上，期待地盯著教室門口。這時(shí)，一位身材高挑的人抱著化學(xué)書踏入了班門，走起路來(lái)腦后的馬尾辮在空中擺來(lái)擺去，顯得特有精神。等她在講臺(tái)上站定，面帶笑容注視我們的時(shí)候，我們才反應(yīng)過來(lái)這就是我們的化學(xué)老師。男生們開始起哄，有的鼓掌，有的拍桌子。一時(shí)間，班里沸騰了。等到班里好不容易安靜下來(lái)一口低沉而富有磁性的聲音在班中傳蕩開來(lái)。“同學(xué)們好，我是你們的化學(xué)老師，姓徐……”簡(jiǎn)單的自我介紹又將大家都吸引了過去。完了，大家淪陷了！上課時(shí)，她總保持微笑，一雙丹鳳眼，鼻子高挺，彎彎的細(xì)眉襯托的眼睛格外有神。有一次，她讓一位男生回答水分子的組成。男生支支吾吾只說出了氧原子，就想不不起來(lái)了。她就將兩個(gè)拳頭并在一起，問：“我們的課件上有，兩個(gè)圓圓的，是什么？”男生似乎茅塞頓開，“兩個(gè)氫原子”“對(duì)了嗎，很好，坐下。”老師滿意地說道。有些人上課總愛趴著，對(duì)他們，老師并不發(fā)火，而是半開玩笑的地說：“上我的課也這么困嗎？來(lái)來(lái)來(lái)，再這樣下課去我辦公室趴著吧！”看似不嚴(yán)厲，但他們馬上就挺直了身子。后來(lái)，其他班的同學(xué)問我：“你們上化學(xué)課看黑板還是看老師啊？”“我們黑板，老師兩不誤，都是享受！”我笑著說?！拘Ч治觥咳嘟涣鳎瑢W(xué)生從中汲取寫作借鑒：正面運(yùn)用人物描寫（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等）；開頭語(yǔ)言（同學(xué)評(píng)價(jià)）——結(jié)尾語(yǔ)言；側(cè)面描寫；首尾呼應(yīng)2.名家片段——王剛《我本頑癡》我左顧右盼，總算見到一個(gè)攤兒，還插著一個(gè)馬糞紙的牌子，上面歪歪斜斜大書五個(gè)字：“孫記豆腐腦兒?！币溃疫€趕上了個(gè)“名牌產(chǎn)品”！我下了車，快步跑到攤子那兒，埋著頭對(duì)攤主說：“一碗豆腐腦兒，兩根兒油條?！碑?dāng)那位大嫂把我要的東西遞過來(lái)時(shí)，我抬起頭，她竟“嗷”地一聲驚叫起來(lái)：“哎喲喂——我說剛才您說話聽著耳熟呢，敢情是您哪！”“啊，是我，那什么，嗯，您早啊?！蔽矣悬c(diǎn)語(yǔ)無(wú)論次了。大嫂忙不迭地答應(yīng)著：“早，早，早!”接著她向圍坐在長(zhǎng)條凳子邊上的顧客們?nèi)缕饋?lái)：“快瞧喂，‘和大人’來(lái)吃豆腐腦啦！”她這一嗓子,驚得所有的人都抬起了頭。一位戴眼鏡的中年男子站起來(lái)，擦著嘴說：“王先生坐這兒吧，我吃完了。”“謝謝，謝謝?！蔽疫呎f邊坐在他剛騰出來(lái)的板凳上，左手拿著油條，右手執(zhí)勺兒，準(zhǔn)備好好享受一頓久違了的早點(diǎn)，同時(shí)心里也隱隱感覺到一種不踏實(shí)。教師采用屏幕顯示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，上臺(tái)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生的注意力更為集中?！拘Ч治觥繉W(xué)生在互相指正的過程中，模擬讀，讀出了人物的性格。在回歸作者是如何用文字表現(xiàn)出來(lái)的；學(xué)生從中汲取寫作借鑒：可以將人物放置在某一個(gè)情境中；個(gè)體的人（點(diǎn)）-群體的人（面）；對(duì)手戲：強(qiáng)——弱；語(yǔ)言和動(dòng)作符合人物身份；3.活學(xué)活用，片段創(chuàng)作——情境一：從熟悉的老師或同學(xué)中選擇一個(gè)人，運(yùn)用上面所講2-3種方法，讓你筆下的他（她）鮮活起來(lái)。情境二：你的生活體驗(yàn)中選取一個(gè)同陌生人打交道的場(chǎng)景，要求此場(chǎng)景含有典型的“戲劇沖突”，通過23人的對(duì)手戲表現(xiàn)你所想凸顯的人物形象。（提示如：賣西瓜的老漢短斤缺兩，被怒氣沖沖的小眼女人找了回來(lái)……）是本節(jié)課成果集大成環(huán)節(jié)。教師設(shè)置兩個(gè)情境，二選一，兼顧不同層次的學(xué)生。教師的巡視，是在捕捉好信息，為習(xí)作展示與點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)作準(zhǔn)備?！拘Ч治觥咳粚W(xué)生的片段創(chuàng)作，節(jié)奏快，充分運(yùn)用了前面的所講的而寫作方發(fā)。評(píng)價(jià)的三位同學(xué)也是一語(yǔ)中的，互相的促進(jìn)顯而易見。尤其是后面學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲時(shí)，能充分地結(jié)合自己平時(shí)作文碰到的問題來(lái)談，很是中肯有效?！緦W(xué)生一】“你的西瓜多算了我兩塊錢！”小眼女人瞪圓了眼睛，居高臨下四指著比她矮半頭的老頭。不待老頭反應(yīng)過來(lái)，又尖聲道：“賠！”說著還扭了扭豐碩的腰?！斑@……”賣瓜老頭皸裂的手不停在粗布衣服上劃著。好一會(huì)兒，只見他舔了舔嘴角，嘟囔道：“沒錯(cuò)呀，就是二十四塊呀，少收你兩毛……”“胡說！明明是二十仨塊五！”小眼女人說著，又一叉腰，凌厲的眼神飛向老頭。“算了吧，人家也不容易。”女人的丈夫在后面扯她，小眼女人這才忿忿地轉(zhuǎn)身，走掉。【學(xué)生二】夏天，屋里像個(gè)蒸籠。一件件衣服不斷從臥室飛出來(lái)，門口像是要疊成小山的衣服撲向我，把我埋個(gè)嚴(yán)實(shí)。我慢慢地扒開衣服，露出半個(gè)腦袋，想要緩緩吸氣時(shí)，我妹又將一件衣服甩出來(lái)：“煩死了，怎么還找不到？！”只見她氣急敗壞地嘟囔著。我揚(yáng)起嘴角，露出無(wú)可奈何的笑,勸她：“不急，不急，慢慢來(lái)！”說著，將衣服一一拾起，疊好。“曉晨啊，你也別太著急了。也不要這樣對(duì)待你姐姐的臥室了！”姥爺在旁邊搖著蒲扇說?！緦W(xué)生三】小眼女人抄著兩手，怒沖沖地向老漢嚷：“你這個(gè)人啊，不講信用！以后看誰(shuí)還來(lái)買你的瓜，哼！”老漢也毫不示弱，把手里的眼袋一磕，露出一口大黃牙，用正宗的農(nóng)村話說：“俺沒短斤缺兩，你憑啥說俺！”周圍的人立馬圍了過來(lái)，對(duì)著老漢指指點(diǎn)點(diǎn)。小眼女人更是喋喋不休起來(lái)?！緦W(xué)生四】“你的西瓜多算了我兩塊錢！”小眼女人瞪圓了眼睛，居高臨下四指著比她矮半頭的老頭。不待老頭反應(yīng)過來(lái)，又尖聲道：“賠！”說著