病例分享：腦利鈉肽在心衰患者中的應(yīng)用課件

病例分享：腦利鈉肽在心衰患者中的應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。病例分享：腦利鈉肽在心衰患者中的應(yīng)用病例分享：腦利鈉肽在心衰患者中的應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。病例分享:腦利鈉肽在心衰患者中的應(yīng)用心力衰竭心力衰竭是由于心臟的結(jié)構(gòu)和功能的異常導(dǎo)致心室充盈和射血能力受損而引起的一組臨床綜合癥。主要臨床表現(xiàn)是引起運(yùn)動(dòng)耐量受限的呼吸困難與疲乏,以及液體潴留導(dǎo)致的肺瘀血與肢體水腫。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)人才需求的分析可知,機(jī)械類專業(yè)學(xué)生不但要具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力,還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)該是能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的各方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的教育過(guò)程不僅是專業(yè)理論知識(shí)的傳授過(guò)程,還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際去培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,是工程實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程。而知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力必須通過(guò)實(shí)踐,因此,實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。北華大學(xué)的機(jī)械類專業(yè)探索實(shí)施的以強(qiáng)化實(shí)踐能力、注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革工作,在一線創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一定成績(jī),尤其是創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。一、多層次組合式課程組的構(gòu)建是提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)課程建設(shè)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從2005年起,學(xué)院實(shí)施了課程組教學(xué)負(fù)責(zé)制,各課程組的教學(xué)目標(biāo)明確。組內(nèi)教師既分工又合作,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)、教學(xué)能力與特長(zhǎng)互補(bǔ)、教學(xué)資料共享,適合教學(xué)的實(shí)際需要。在此過(guò)程中單獨(dú)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組和創(chuàng)新教育課程組,分別由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和創(chuàng)新指導(dǎo)教師組成。主要負(fù)責(zé)課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理工作,使工作更具體、更直接、更細(xì)化。特別是通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、加強(qiáng)授課過(guò)程中的管理、課程結(jié)束后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié),對(duì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化,實(shí)時(shí)更新和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生能力培養(yǎng)方面取得了良好的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,由于受時(shí)間、空間限制,不可能所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以在授課教師講解后隨即完成,尤其是綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),更多的只能是在課余時(shí)間進(jìn)行,質(zhì)量難以保證。對(duì)此課程組全體教師通過(guò)探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成了招收優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理,協(xié)助指導(dǎo)教師完成實(shí)驗(yàn)室開放管理工作并擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)開放式運(yùn)行,使學(xué)生真正在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到鍛煉。在課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐體系等措施,以大學(xué)生科研助理培養(yǎng)為主要形式,形成了一套比較完備的工科大學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,并在大范圍的推廣實(shí)施過(guò)程中不斷完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中,形成了課程授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生助理共同參與的新格局,對(duì)廣大學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。二、雙贏型合作基地的創(chuàng)建是提高實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)秀平臺(tái)充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)資源及智力資源,與周邊企業(yè)建立了互惠互利、互為依托的合作關(guān)系。先后與吉林江北機(jī)械制造有限責(zé)任公司等12家大中型企業(yè)簽訂協(xié)議,建立了穩(wěn)定的校外合作基地。以合作辦學(xué)的方式,結(jié)合工廠實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程完成大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并通過(guò)為校外實(shí)習(xí)單位輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位有關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任客座講師、為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、提供相應(yīng)的技術(shù)咨詢服務(wù)等工作,增進(jìn)了學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系,保證我校學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能夠得到更具體、有效的指導(dǎo),提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量;同時(shí)以工程項(xiàng)目為紐帶,培養(yǎng)和鍛煉了教師的工程意識(shí)和能力。在合作過(guò)程中注重科研、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合,把企業(yè)的設(shè)備改造、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)校的科研課題,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新等實(shí)踐內(nèi)容;將形成的成果返還給企業(yè),把成功的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到授課過(guò)程中,既提高了教師授課質(zhì)量,也帶動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境,對(duì)提高培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作用明顯。三、結(jié)合社會(huì)資源辦學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的有益嘗試為體現(xiàn)尊重個(gè)性、注重實(shí)踐與創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的原則,按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體思路,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際技能培養(yǎng)。將課外科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效融入到培養(yǎng)過(guò)程中,最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新熱情。同時(shí)針對(duì)發(fā)展目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際就業(yè)需要,整合社會(huì)資源進(jìn)行技術(shù)合作辦學(xué),力求發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有益補(bǔ)充。如對(duì)部分相關(guān)課程實(shí)行以證代考考核方式,即通過(guò)組織學(xué)生參加國(guó)家權(quán)威部門舉辦的認(rèn)證考試來(lái)完成最終成績(jī)考核。如數(shù)控課程可以申請(qǐng)參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的數(shù)控能力考核,考試合格并取得證書,該門課程可以申請(qǐng)免考,直接把獲取證書時(shí)的成績(jī)作為期末考試成績(jī),把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和就業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。四、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新是改革過(guò)程順利進(jìn)行的保障新型的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制除了必備的基礎(chǔ)條件作為依托,同時(shí)應(yīng)該有與之相適應(yīng)的管理機(jī)制作為支撐,才能真正把工作落到實(shí)處,保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此機(jī)械學(xué)院通過(guò)一系列管理機(jī)制及辦法為創(chuàng)新教育順利實(shí)施提供了有力的保障:一是引入行業(yè)人士評(píng)價(jià)制度。通過(guò)聘任的企業(yè)指導(dǎo)教師,對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),把他們的評(píng)分按比例計(jì)入學(xué)生的總評(píng)成績(jī)中,切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的管理;二是設(shè)立學(xué)分替代及免修制度。培養(yǎng)方案規(guī)定:為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,學(xué)生在完成規(guī)定的科技創(chuàng)新學(xué)分后,可以用超出部分的創(chuàng)新學(xué)分替代某些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)方向選修課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),以便獲得更多的時(shí)間自由發(fā)展。三是推行科研助理、實(shí)驗(yàn)助理、教學(xué)助理等培養(yǎng)模式,使近半數(shù)的本科學(xué)生參與到課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中。四是適時(shí)修訂大學(xué)生業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),不斷提高自身素質(zhì),增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;五是推行專業(yè)方向指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,要求學(xué)生工作部門與教學(xué)管理部門統(tǒng)一思想,組織專業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案等有關(guān)文件,了解辦學(xué)指導(dǎo)思想,使學(xué)生全學(xué)程獲取指導(dǎo),有利于提高學(xué)習(xí)興趣,制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。五、結(jié)束語(yǔ)機(jī)械學(xué)院在教育部“整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高民族創(chuàng)新能力”的倡導(dǎo)下,結(jié)合機(jī)械類應(yīng)用型本科生的自身特點(diǎn),并充分考慮到機(jī)械學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)以及機(jī)械制造業(yè)對(duì)人才的需求情況,確立了培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)制造行業(yè)一線的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中,探索形成的鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重個(gè)性發(fā)展的育人理念及實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制,符合教育部本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程的指導(dǎo)思想。幾年的實(shí)踐證明,所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)需求,廣大畢業(yè)生“能吃苦、上手快、業(yè)務(wù)精、后勁足”的優(yōu)勢(shì)深受用人單位好評(píng)。這也說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用,此項(xiàng)研究對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的借鑒意義。一、對(duì)于高職專業(yè)法學(xué)教育基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)1.由于社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才的培育成為社會(huì)的焦點(diǎn)這使教育事業(yè)成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量，特別是高職專業(yè)的法學(xué)教育，這關(guān)系著國(guó)家所使用的法律專業(yè)人才的質(zhì)量，而我國(guó)還是一個(gè)法制經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這就不但需要很多的法律研究型人才，而且還需要更多的實(shí)用性操作人才，社會(huì)對(duì)高職專業(yè)法學(xué)的人才需求量非常大，這就在無(wú)形中增加了高職專業(yè)法學(xué)教育的責(zé)任，其為國(guó)家培育實(shí)用性人才擔(dān)當(dāng)著很大的重任，這關(guān)系到我國(guó)法律人才的創(chuàng)新培育。2.高職專業(yè)法學(xué)教育擔(dān)負(fù)著為我國(guó)培育法律人才的重任教育事業(yè)的發(fā)展需要不斷地拓新。這就需要高職專業(yè)法學(xué)院不斷地改革努力創(chuàng)建全新的人才培育模式。所以，高職專業(yè)法學(xué)教育的改革需要不斷地改革創(chuàng)新，這就需要我們不斷地進(jìn)行探索，因?yàn)榉▽W(xué)人才培養(yǎng)問(wèn)題是貼近現(xiàn)實(shí)的，需要加強(qiáng)對(duì)高職專業(yè)法學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，因?yàn)楦呗毥逃欠▽W(xué)教育的重要組成部分，培育新一代的可操作實(shí)用性人才是高職教育的重點(diǎn)任務(wù)，由于在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，發(fā)生的很多問(wèn)題需要通過(guò)法律來(lái)解決，一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素也被歸屬到法制社會(huì)中，這就需要法學(xué)教育及時(shí)提供給法律界很多的高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的實(shí)用型法律人才，所以，國(guó)家對(duì)于高職專業(yè)法學(xué)人才的培育應(yīng)大力給予支持，把高職專業(yè)法學(xué)的培育作為國(guó)家培育人才的重中之重。3.高職專業(yè)法學(xué)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了其必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要法律在社會(huì)中運(yùn)用的范圍十分廣泛，需要法學(xué)人才具有足夠強(qiáng)的實(shí)踐能力，因?yàn)榉▽W(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用地方有很多且具有一定的實(shí)踐性，所以可以將其歸為應(yīng)用性科學(xué)，這就要求高職專業(yè)法學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展同步，需根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求有針對(duì)性地對(duì)法學(xué)教育進(jìn)行培育法學(xué)人才。由于現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有了很多的創(chuàng)新，使得社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展越來(lái)越穩(wěn)定，這給法學(xué)教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。這就需要高職專業(yè)法學(xué)教育不斷地加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)技能知識(shí)的培育，還要培育出能符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)際操作能力強(qiáng)的法學(xué)人才。二、高職法學(xué)教育的現(xiàn)狀1.在法學(xué)培育的課堂內(nèi)容安排上只重視理論教育，忽視實(shí)際操作根據(jù)相關(guān)人員對(duì)法學(xué)教育課堂內(nèi)容安排的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職法學(xué)教育課堂內(nèi)容的安排十分不合理。法學(xué)教育課堂內(nèi)容都是關(guān)于一些理論性的，與本科院校法學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容十分相似，而高職院校和本科院校的最大區(qū)別就是高職專業(yè)注重實(shí)踐，本科院校的法學(xué)教育注重理論，這就不符合高職法學(xué)教育的理念。例如，高職專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中有法學(xué)原理內(nèi)容設(shè)計(jì)但缺少了與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相符合的內(nèi)容，這是課程安排上的明顯缺陷，只有理論，沒(méi)有與實(shí)際相符合的內(nèi)容。這就讓學(xué)生失去了社會(huì)實(shí)踐能力，與培育創(chuàng)新可操作的實(shí)用性人才相差甚遠(yuǎn)，不符合社會(huì)現(xiàn)代化教育模式。2.高職法學(xué)教育培育目的與法律職業(yè)相脫離在社會(huì)各個(gè)國(guó)家的法學(xué)教育中，不管這個(gè)國(guó)家的法學(xué)教育體制怎樣，其法學(xué)教育與法律職業(yè)存在著一定的關(guān)聯(lián)，其法律職業(yè)影響著法學(xué)教育。不但影響著法學(xué)教育培育的目的、重點(diǎn)培育責(zé)任、培育對(duì)象的發(fā)展方向，還對(duì)法學(xué)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、培育教學(xué)方式、法律教學(xué)培育人才起著至關(guān)重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。在社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，法律職業(yè)對(duì)法律人才的要求越來(lái)越嚴(yán)，不但要求具備一定的專業(yè)知識(shí)，還要具備自身的高素質(zhì)教育，更要求具有社會(huì)實(shí)踐能力，這才是高職法學(xué)教育培育目的與法律職業(yè)相符合的法學(xué)人才，高職專業(yè)要不斷地培育出符合社會(huì)法律職業(yè)的實(shí)用性操作人才，這才是與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相符合的法律人才。3.法律教學(xué)方法落后不適應(yīng)現(xiàn)代法學(xué)教育現(xiàn)在的一些高職學(xué)院減少了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課程安排上也只是注重傳統(tǒng)課本理論系統(tǒng)和一些科學(xué)性內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐操作能力不太注重，這種教育模式只是為學(xué)校的管理帶來(lái)了方便，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)表現(xiàn)，學(xué)校并不是站在學(xué)生的立場(chǎng)去著想，沒(méi)有思考學(xué)生步入社會(huì)后的結(jié)果，這與現(xiàn)在需要的實(shí)用性操作的法學(xué)人才越來(lái)越遠(yuǎn)，這是由于高職學(xué)校沒(méi)有站在客觀的角度去看待問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)代的需求還不是非常了解，對(duì)教育觀念沒(méi)有革新，依然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使給學(xué)生一些理論性的書本，讓學(xué)生背上面的法律條文，在課堂中舉一些案例分析，并沒(méi)有讓學(xué)生深入理解，這樣的教學(xué)方式只能說(shuō)是教師講課的方式發(fā)生了改變，而不是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革。三、創(chuàng)建培育實(shí)用型人才的高職專業(yè)法學(xué)教育模式1.確立明確的高職專業(yè)法學(xué)教育培育目的，調(diào)整法學(xué)課堂內(nèi)容安排對(duì)于法學(xué)人才的培育主要?jiǎng)澐譃椋簩?shí)用型的法學(xué)人才、學(xué)術(shù)型法學(xué)人才、輔助型法學(xué)人才。在實(shí)用型人才中又包括了實(shí)踐性法學(xué)人才和多層次性法學(xué)人才；學(xué)術(shù)型包括了法律教師、法學(xué)研究人員；輔助型包括了輔助法官、檢察官、與法律相關(guān)的人員。高職專業(yè)培育的法學(xué)人才要根據(jù)以上幾種進(jìn)行培育，這樣才能達(dá)到高職專業(yè)法學(xué)教育的目的。高職專業(yè)法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做大力的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的教育，在課程安排上要同WTO的法律內(nèi)容相符合，尤其在民商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法設(shè)置一些關(guān)于實(shí)踐的課程安排，把教學(xué)模式改為實(shí)踐與理論相相合的方式。2.傳統(tǒng)高職專業(yè)法學(xué)教育方式，突出法學(xué)教育的實(shí)踐性社會(huì)實(shí)踐能力與法學(xué)教育是息息相關(guān)的，在教學(xué)模式中是不可缺少的，學(xué)生在社會(huì)中的實(shí)踐能力與課堂理論是需要高職院校同時(shí)進(jìn)行培育的，所以，高職院校應(yīng)該把傳統(tǒng)的教育模式改變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，因?yàn)閷?shí)踐性可以讓學(xué)生自己在案例中體會(huì)到法律的真理，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。從實(shí)踐中獲取并掌握法律的知識(shí)，例如，在課堂安排上學(xué)校要把課堂理論一節(jié)課與課堂實(shí)踐一節(jié)課安排在一起，或者是一段時(shí)間安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在學(xué)完理論知識(shí)后，讓學(xué)生帶著這些理論進(jìn)入實(shí)踐中，這樣可以讓學(xué)生對(duì)理論更好地理解和掌握。3.建立與高職法學(xué)教育相符合的實(shí)習(xí)地方，為創(chuàng)造實(shí)用性可操作人才打基礎(chǔ)在學(xué)?；蚱渌胤浇W(xué)生實(shí)踐基地，給學(xué)生足夠的空間自由發(fā)揮，使創(chuàng)建的實(shí)踐基地要與法學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)相符合，為其專門提供專門的特致服務(wù)，或者是根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)能力，與相關(guān)的單位建立合作關(guān)系，規(guī)定一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入一些單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的案例中了解法律的實(shí)用性，使其能靈活多變地掌握瑣碎的知識(shí)，在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的最好方式，在實(shí)踐結(jié)束后，回到學(xué)校對(duì)其實(shí)踐的內(nèi)容以及體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生真正掌握實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)以上的闡述，高職專業(yè)法學(xué)教育模式的改革勢(shì)在必行，其教育模式需要不斷地革新，有利于教育事業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了高職專業(yè)教育的改革，培育新一代法學(xué)人才是高職專業(yè)的重任，創(chuàng)建培育實(shí)用型人才的高職專業(yè)法學(xué)教育模式，培育出與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符合的可操作實(shí)用性法學(xué)人才。病例分享:腦利鈉肽在心衰患者中的應(yīng)用心力衰竭心力衰竭是由于心臟的結(jié)構(gòu)和功能的異常導(dǎo)致心室充盈和射血能力受損而引起的一組臨床綜合癥。主要臨床表現(xiàn)是引起運(yùn)動(dòng)耐量受限的呼吸困難與疲乏,以及液體潴留導(dǎo)致的肺瘀血與肢體水腫。心力衰竭在中國(guó)的流行病學(xué)心衰正成為21世紀(jì)的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題,在過(guò)去的40年內(nèi),由于心衰導(dǎo)致死亡增加了6倍。我國(guó)成年人心衰的患病率為0.9%,即35-74歲成年人中約有400萬(wàn)心衰患者?！駬?jù)我國(guó)50家醫(yī)院住院病例調(diào)査,心衰住院率只占同期心血管病的20%,死亡率卻占40%NYHA心功能IV級(jí)的心衰患者,1年存活率約50%心衰的病因第一是冠心病占55.7%,第二是高血壓占139心衰的死亡率=惡性腫瘤的死亡率:心衰發(fā)病率高,5年存活率與惡性腫瘤相仿,各年段心衰死亡率均高于同期心血管病住院的死亡率。心衰的死亡原因依次為:泵衰竭(59%)、心律失常(13%)、猝死(13%)惡性腫瘤中,惡性黑色素瘤和小細(xì)胞肺癌的預(yù)后最差,而心衰的預(yù)后僅次于黑色素瘤和小細(xì)胞肺癌,比其他的癌癥預(yù)后更差心力衰竭治療目的●短期目標(biāo)是改善患者的癥狀和穩(wěn)定血液動(dòng)力學(xué)狀態(tài)主要目的是減少住院和死亡率現(xiàn)病史●李XX,女,72歲主訴“胸悶伴咳嗽、咳痰2周”于2017-4-17入老年病二科2月前因“活動(dòng)后胸悶、心悸2月”入住我科,診斷為:急性冠脈綜合征心力衰竭心功能Ⅲ級(jí)B;肺部感染;高血壓病(2級(jí)極高危