初中歷史-第3課傳說時代的文明曙光教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】1.知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解堯、舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事。2.了解傳說和史實的區(qū)別?！菊n標(biāo)分析】根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容，可以通過展示相關(guān)資料，講故事，談體會，了解這些古代傳說中的故事哪些具有歷史事實成分，哪些是虛構(gòu)的，這些傳說反映了傳說時代的怎樣的文明曙光，從而培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方法。在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，通過對炎帝與黃帝事跡的學(xué)習(xí)，理解“我們都是炎黃子孫”的含義，培養(yǎng)愛國主義情感和民族認(rèn)同感；通過對“堯舜禪讓”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)以人為本，任人唯賢的美德；通過對“大禹治水”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和奉獻(xiàn)精神，以及環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)情分析七年級學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，對歷史課有濃厚的興趣，思維活躍，好奇心強，有極強的表現(xiàn)欲，這是完成本課學(xué)習(xí)的有利因素，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)了《第一單元中華文明的起源》1-2課的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)《第3課傳說時代的文明曙光》，由于有了學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)生應(yīng)該學(xué)起來得心應(yīng)手，有水到渠成的感覺，而且七年級學(xué)生對傳說故事比較熟悉，也比較感興趣，所以對于上好這節(jié)課還是充滿信心的。由于近幾年我校一直采用“問題導(dǎo)學(xué)、自主探究”的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)高效歷史課堂，所以教師都比較注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們課上學(xué)習(xí)的積極性，相信經(jīng)過充分的學(xué)情分析，一定能高質(zhì)量的完成本課教學(xué)任務(wù)。測評練習(xí)1.炎帝部落和黃帝部落最早生活在（）A.黃河流域B.長江流域C.珠江流域D.黑龍江流域2.在下列哪個戰(zhàn)役之后，炎黃兩部落結(jié)成部落聯(lián)盟，形成華夏族主體（）A.涿鹿之戰(zhàn)B.牧野之戰(zhàn)C.阪泉之戰(zhàn)D.官渡之戰(zhàn)⒊傳說中的“神農(nóng)嘗百草”，發(fā)明醫(yī)藥，成為中華原始農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥業(yè)的創(chuàng)始人的是（）A.黃帝B.炎帝C.舜D.禹4．被譽為中華民族人文始祖的是（）A．黃帝和炎帝B．禹C．堯D．舜5.“禪讓制”是一種部落首領(lǐng)更替的制度，它推舉的標(biāo)準(zhǔn)是選舉（）A.上一任首領(lǐng)的兒子B.上一任首領(lǐng)的女兒C.有血緣關(guān)系的人D.有才有德的人6.傳說中的治水英雄是（）A．黃帝

B．堯

C．舜

D．禹教材分析《第3課傳說時代的文明曙光》是北師大版歷史教材七年級上冊第一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課講述的是史前時期的歷史，本節(jié)課包括三方面內(nèi)容：炎帝與黃帝；堯舜的“禪讓”；大禹治水。“炎帝與黃帝’主要學(xué)習(xí)他們對中華民族所做的貢獻(xiàn)和他們從戰(zhàn)爭走向聯(lián)合構(gòu)成華夏族主體的過程，堯舜的“禪讓”主要幫助學(xué)生理解禪讓制的含義，而“大禹治水“一目主要了解大禹治水的過程和學(xué)習(xí)他身上優(yōu)秀的品質(zhì)或精神。重點：知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解堯、舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事。難點：理解禪讓制；了解史實與傳說的區(qū)別。第3課傳說時代的文明曙光教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.通過本課的學(xué)習(xí)，了解炎帝、黃帝是傳說中的華夏族的祖先，了解堯舜的”禪讓”和”大禹治水”的故事。2.通過本課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)攀穫髡f和史實作出初步的比較，并作出概括、判斷和解釋。（二）過程與方法通過展示相關(guān)資料，講故事，談體會，了解這些古代傳說中的故事哪些具有歷史事實成分，哪些是虛構(gòu)的，這些傳說反映了傳說時代的怎樣的文明曙光，從而培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方法。（三）情感態(tài)度和價值觀在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，通過對炎帝與黃帝事跡的學(xué)習(xí)，理解“我們都是炎黃子孫”的含義，培養(yǎng)愛國主義情感和民族認(rèn)同感；通過對“堯舜禪讓”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)以人為本，任人唯賢的美德；通過對“大禹治水”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和奉獻(xiàn)精神，以及環(huán)境保護(hù)意識。（四）教學(xué)重點、難點重點：知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解堯、舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事。難點：理解禪讓制；了解史實與傳說的區(qū)別。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：播放《龍的傳人》，展示祭祀黃帝、炎帝的圖片，設(shè)置問題：我們中國人為什么總稱自己為“華夏兒女”“炎黃子孫”或“龍的傳人”？2.出示標(biāo)題《第3課傳說時代的文明曙光》，解釋“傳說時代”，再打出本課“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓一生朗讀。一、炎帝與黃帝1．出示炎帝、黃帝的圖片，找出他們對人類作出的貢獻(xiàn)：［炎帝］改進(jìn)農(nóng)具，教人農(nóng)耕，嘗遍白草，發(fā)明醫(yī)藥，是中華原始農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)始人，他還發(fā)明陶器，開辟集市，使人們互通有無。［黃帝］相傳他造出宮室、車船、兵器、衣裳，還讓下屬官員發(fā)明了文字、歷法、算術(shù)和音樂。他的妻子嫘祖還發(fā)明了養(yǎng)蠶抽絲技術(shù)?！締栴}討論】以黃帝的發(fā)明創(chuàng)造為例，說一說古史傳說與史實有什么區(qū)別。提示：黃帝被看成是華夏族的始祖，后人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是黃帝的功績，說他用玉作兵器，造舟車弓箭等。這些傳說，其中包含著后人附會的成分，不能全部信以為真。但是其中又含有真實的歷史（史實），至少可以幫助我們理解到黃帝時代生產(chǎn)工具的改進(jìn)和當(dāng)時農(nóng)業(yè)文化的進(jìn)步。2.炎帝、黃帝由戰(zhàn)爭到聯(lián)合。（１）炎帝、黃帝戰(zhàn)蚩尤,炎帝、黃帝勝利。(２)炎帝與黃帝后戰(zhàn)于阪泉之野，炎帝失敗歸附，在中原地區(qū)繁衍生息，構(gòu)成了華夏族的主題，炎帝和黃帝被尊奉為中華民族的“人文始祖”?！舅季S拓展】出示圖片，問：你從龍的構(gòu)成中想到什么？答案提示：這一形象喻示龍是眾多部落圖騰的融合體，反映了不同部落之間從戰(zhàn)爭走向聯(lián)合，進(jìn)而構(gòu)成華夏族主體的歷程。二、堯舜的“禪讓”【問題導(dǎo)讀】1.黃帝之后，黃河流域先后出現(xiàn)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)是。2.部落聯(lián)盟的首領(lǐng)通過產(chǎn)生的辦法，稱為?！灸阏f我說】 1.什么是“禪讓”？2.“禪讓”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？【即興劇場】這是遠(yuǎn)古時期的部落首領(lǐng)議事會的現(xiàn)場，根據(jù)你們對“禪讓”的理解，展開合理的想象進(jìn)行表演。（主要演員：堯、舜、議員。） 三、大禹治水【問題導(dǎo)讀】1.原因：堯舜時期，洪水泛濫，造成巨大災(zāi)難。2.方法：筑堤堵水和疏通河道相結(jié)合的方法。3.結(jié)果：把洶涌的洪水引入大海，治水成功。4.精神：【七嘴八舌】講大禹治水的故事：“三過家門而不入”。【展示平臺】“治水英雄”大禹身上有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？答案提示：先公后私，公而忘私；善于動腦，尋找辦法，敢于同大自然作斗爭；以身作則，兢兢業(yè)業(yè)；無私奉獻(xiàn)的精神。3.課堂小結(jié)：出示板書設(shè)計，小結(jié)全文，并讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)3—5分鐘。4．檢測練習(xí)：先做選擇題，再齊讀記憶歌謠，結(jié)束對本課的學(xué)習(xí)。效果分析中國歷史七年級上冊《第3課傳說時代的文明曙光》是北師大版歷史教材七年級上冊第一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課講述的是史前時期的歷史，本節(jié)課包括三方面內(nèi)容：炎帝與黃帝；堯舜的“禪讓”；大禹治水。通過展示相關(guān)資料，講人物故事，討論歸納，即興表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，所以這節(jié)課上的很成功，而且教學(xué)效果較好。課后反思本節(jié)課講述的是中國古代史的史前時期歷史，內(nèi)容簡單明了，再加上所學(xué)習(xí)的傳說故事又是七年級學(xué)生比較熟悉且非常感興趣的內(nèi)容，所以這節(jié)課上的很順利，而且教學(xué)效果較好。因此，怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂，這是我上完這節(jié)課一直思考、也愿意不斷嘗試的事情。我認(rèn)為，歷史課堂的呈現(xiàn)形式有很多種：觀看影視資料、即興表演、故事講述、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有一定的難度，