有效作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與策略QQ教學(xué)課件

有效作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與策略QQ幻燈片PPT精品文檔優(yōu)質(zhì)文檔僅供學(xué)習(xí)精品文檔優(yōu)質(zhì)文檔僅供學(xué)習(xí)

作業(yè)設(shè)計(jì)

看似小問題卻牽動(dòng)

社會(huì)大神經(jīng)小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)；初中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)；高中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計(jì)控制在兩個(gè)小時(shí)以內(nèi)?！督K省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》《江蘇省教育廳關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》蘇州市教師把握學(xué)科能力競賽行政推動(dòng)蘇州市教師“命、解、評(píng)”能力競賽

作業(yè)設(shè)計(jì)

功能1皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論啟示：教師應(yīng)通過為學(xué)生設(shè)計(jì)多重類型的題目，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展；通過及時(shí)有效的作業(yè)講評(píng)與反饋，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過小組合作，交流等作業(yè)形式，為學(xué)生提供和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于優(yōu)化他們的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過程。2

奧蘇貝爾認(rèn)知遷移理論啟示：對(duì)于陳述性知識(shí)的掌握設(shè)計(jì)的作業(yè)以重復(fù)訓(xùn)練為特征，題型偏向于填空、背誦、選擇之類；對(duì)于智慧技能和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)就必須靈活一些，需要學(xué)生運(yùn)用概念、原理和規(guī)則。要學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)決定了作業(yè)的類型和難度水平，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)。作業(yè)設(shè)計(jì)理論依據(jù)3霍華德多元智能理論啟示：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重人對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇；樹立全面發(fā)展的作業(yè)觀；樹立個(gè)性化的作業(yè)觀；樹立多元評(píng)價(jià)的作業(yè)觀。4維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論啟示：教師要在充分了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，把握其兩種發(fā)展水平，樹立新型的、符合現(xiàn)代要求的作業(yè)觀；教師在布置作業(yè)前，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的評(píng)估，即對(duì)發(fā)展中的個(gè)體處于什么水平適時(shí)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，其次，選擇恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，而不至于過難或過易。3霍華德多元智能理論啟示：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重人對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇；樹立全面發(fā)展的作業(yè)觀；樹立個(gè)性化的作業(yè)觀；樹立多元評(píng)價(jià)的作業(yè)觀。作業(yè)設(shè)計(jì)理論依據(jù)6艾賓浩斯的遺忘規(guī)律理論啟示：從短期看，作業(yè)作為一種及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)的方式，其目的就是讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整有關(guān)錯(cuò)誤信息，加強(qiáng)對(duì)信息的理解和記憶；從長期看，如果能夠每隔一段時(shí)間就針對(duì)己學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的作業(yè)就能夠收到很好的鞏固效果，而且隨著鞏固次數(shù)的增加，理論上每次設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容可以越來越少。

杜威“做中學(xué)”理論啟示：作業(yè)布置應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣著手，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長；加入實(shí)踐性作業(yè)這種新的作業(yè)形式，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。5作業(yè)設(shè)計(jì)理論依據(jù)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》作業(yè)理論設(shè)計(jì)依據(jù)

改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》作業(yè)設(shè)計(jì)理論依據(jù)新課程下作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨必須依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)

有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，理解基礎(chǔ)加深記憶應(yīng)有助于對(duì)學(xué)習(xí)技能和方法的實(shí)際應(yīng)用作業(yè)應(yīng)是所學(xué)知識(shí)的理解、拓展、深化有助于活動(dòng)體驗(yàn)等實(shí)踐，提高質(zhì)量和水平新課程作業(yè)觀有效作業(yè)觀多維作業(yè)觀差異作業(yè)觀創(chuàng)新作業(yè)觀新課程對(duì)作業(yè)變革要求重量求同封閉嬗變單一重質(zhì)求異開放多樣獨(dú)立完成合作完成長遠(yuǎn)利益眼前利益重量求同封閉嬗變單一重質(zhì)求異開放多樣獨(dú)立完成合作完成長遠(yuǎn)利益眼前利益作業(yè)的功能

側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固

側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。檢查和鞏固功能01深化和提高功能02體驗(yàn)和發(fā)展功能側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過程；03

作業(yè)設(shè)計(jì)

有效有效作業(yè)的內(nèi)涵從質(zhì)量視角看：就是有效果與有效率的作業(yè)。有效果就是指達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)；有效率是以少的投入取得高的產(chǎn)出。從有效的“理想”轉(zhuǎn)化有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為有效的“實(shí)踐”動(dòng)態(tài)過程。

從過程視角看：有效作業(yè)是在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，教師有效地教，師生共同選擇作業(yè)任務(wù)；學(xué)生有效地學(xué)，師生之間有效教與有效學(xué)的交流與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

將質(zhì)量與過程視角整合在一起，對(duì)有效作業(yè)做如下定義：有效作業(yè)是在特定的環(huán)境與條件下，基于預(yù)定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，為完成師生共同選擇的既定任務(wù)而開展的，通過交流與互動(dòng)達(dá)成有效果與有效益教學(xué)的活動(dòng)。確立依據(jù)

教學(xué)根本目的在于培養(yǎng)人，學(xué)生的知識(shí)增長與人格成長是判斷教學(xué)及教學(xué)行為有效性的根本標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)有效作業(yè)的判斷應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，凡是有助于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的作業(yè)都是有效作業(yè)。對(duì)作業(yè)有效性的判斷應(yīng)主要依據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析。有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)1.有效作業(yè)是高效率的作業(yè)教學(xué)活動(dòng)的效率是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比例。教學(xué)產(chǎn)出直觀表現(xiàn)為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間的相對(duì)量。高效率是有效作業(yè)必不可少的成分，沒有效率的制約，僅依賴教學(xué)效果來判斷作業(yè)的有效性必然導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時(shí)間的膨脹，引起學(xué)生厭學(xué)。有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)2.有效作業(yè)是高效益的作業(yè)效益是效率與公平的統(tǒng)一，是在保證效率的前提下最大限度地追求公平。有效作業(yè)必須是總體上有效的作業(yè)，不是對(duì)個(gè)別學(xué)生有效的作業(yè)，它要體現(xiàn)作業(yè)的效率并實(shí)現(xiàn)作業(yè)的公平。為追求作業(yè)效率而出現(xiàn)的僅對(duì)個(gè)別學(xué)生有效的作業(yè)是不公平的。有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

閱讀下面詩句，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，探究詩中蘊(yùn)涵的物候現(xiàn)象。A．“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”

（岑參《白雪歌送武判官歸京》）B．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>

（白居易《大林寺桃花》）語文作業(yè)案例3.是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作業(yè)有效作業(yè)是為了學(xué)生有效地學(xué)。而有效地學(xué)的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，學(xué)習(xí)成功又給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，使得學(xué)生付出更多的努力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的再次成功，如此不停地反復(fù)，形成良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)。有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)抓準(zhǔn)目標(biāo)點(diǎn)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)把握關(guān)鍵點(diǎn)用好發(fā)散點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)有效訓(xùn)練有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

1.作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化教師布置所有的作業(yè)，都要緊緊圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)。要科學(xué)、具體、合理地落實(shí)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”，要遵循學(xué)生的發(fā)展水平，既把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況，又兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異。有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來完成。書面形式中也可以分為選擇、填空、計(jì)算、畫圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn)，激發(fā)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。

2.作業(yè)形式多樣化有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略教師要花更多時(shí)間和精力去觀察、收集、設(shè)計(jì)。布置的作業(yè)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題，聯(lián)系社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重點(diǎn)問題。讓學(xué)生能運(yùn)用課本知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂于探究，學(xué)思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。

3.作業(yè)題材生活化有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

為提高作業(yè)的有效性，大部分要求學(xué)生在課內(nèi)完成，避免學(xué)生互相抄襲而獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。

布置作業(yè)時(shí)，要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”，避免學(xué)生在思維上的形成依賴性。4.作業(yè)過程自主化有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略作業(yè)評(píng)價(jià)方法直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的積極性和有效性?？梢詫?duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行語言文字評(píng)價(jià)和等級(jí)符號(hào)評(píng)價(jià)；也可以針對(duì)認(rèn)知上評(píng)價(jià)和思維方法上評(píng)價(jià)或作業(yè)態(tài)度上評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法，可以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)多元化有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀作業(yè)完成的封閉性作業(yè)問題提出的單向性問題答案的絕對(duì)性

BECDA作業(yè)形式的單一性作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性案例：語文學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀分析對(duì)象不分體系不全滲透不廣目標(biāo)不明形式不活層級(jí)不高作業(yè)講評(píng)簡單化布置作業(yè)隨意性較大批改作業(yè)缺少規(guī)范性教師對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)片面BACD教師設(shè)計(jì)作業(yè)問題描述統(tǒng)一任務(wù)多自主選擇少書面作業(yè)多口頭作業(yè)少現(xiàn)成內(nèi)容多實(shí)際編寫少知識(shí)鞏固多應(yīng)用實(shí)踐少問題教師作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題1.實(shí)效性原則作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)科特點(diǎn)，要與學(xué)科特點(diǎn)相吻合，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將思維的觸角延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。必須緊扣教材文本要求；必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際;以學(xué)生為本設(shè)計(jì)作業(yè)：與學(xué)生接受能力相適應(yīng)；與學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展相適應(yīng)；與學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成相適應(yīng)。作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則2.開放性原則堅(jiān)持開放性原則可以使學(xué)生在不同的知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，通過自己的分析和思考，提出對(duì)問題的不同看法。布置作業(yè)內(nèi)容的開放；作業(yè)形式的開放；作業(yè)結(jié)果、答案的開放；評(píng)價(jià)方式的開放。作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則3.針對(duì)性原則緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。每一節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。只有緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個(gè)教學(xué)過程才是完整的，教學(xué)內(nèi)容才是統(tǒng)一的。作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則4.差異性原則建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)過程不再是一個(gè)同步的而是異步的、發(fā)散式的思維過程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑都能夠建構(gòu)出相同的結(jié)果。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須要考慮學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識(shí)體系的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則5.趣味性原則“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！比魏我婚T學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)地全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則6.實(shí)踐性原則學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能做得好。作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則7.反思性原則反思是一種特殊的思維方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程，也是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)階段進(jìn)行不斷地探索和反思，重構(gòu)自己的理解，激活個(gè)人的潛能，實(shí)現(xiàn)“自知——自省——自能”。作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則8.準(zhǔn)確性原則所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容緊扣學(xué)段目標(biāo)和本課學(xué)習(xí)目標(biāo)；所訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無誤，無偏義，無歧義，不含糊其辭；題干表述簡潔明了，既含明確的題目要求，亦有做題方法的明晰提示；題序規(guī)范，能標(biāo)明整體結(jié)構(gòu)的層次性；文字、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、圖表規(guī)范，方便操作。作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則掌握探討區(qū)分程度差異了解簡述列舉知道識(shí)記9.人文性原則教師的教學(xué)工作，表面上面對(duì)的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)是在和一個(gè)學(xué)生的人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、教師批改作業(yè)就是一種互動(dòng)的人文活動(dòng)。作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

作業(yè)設(shè)計(jì)

類型

提高觀察能力豐富生活積累引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活1.觀察型作業(yè)

發(fā)揮知識(shí)遷移實(shí)現(xiàn)有效拓展同一學(xué)科有相似相通的地方和聯(lián)系，不同學(xué)科之間也有相似相通的地方和聯(lián)系，把那些不同學(xué)科之間的知識(shí)和技能進(jìn)行互相遷移思維，能使學(xué)習(xí)觸類旁通、舉一反三，而且還會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無窮樂趣甚至有所創(chuàng)造，收到相得益彰之效。2.關(guān)聯(lián)型作業(yè)

深化知識(shí)理解培養(yǎng)到手能力養(yǎng)一養(yǎng)，體會(huì)特征做一做，激發(fā)探索畫一畫，再現(xiàn)情境3.操作型作業(yè)

學(xué)習(xí)言語交際鍛煉表達(dá)能力辯一辯，提高思辨能力演一演，激發(fā)創(chuàng)作能力說一說，提高交際能力4.表述型作業(yè)

年級(jí)主題訓(xùn)練目標(biāo)七年級(jí)成語故事大家講鍛煉口頭表達(dá)能力，提高對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)。古代詩詞大家賞感知古代詩詞的魅力，提高學(xué)生的鑒賞能力。八年級(jí)美文佳作大家薦增加學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的鑒賞能力。接力小說大家寫豐富學(xué)生聯(lián)想和想象力，鍛煉學(xué)生寫作能力。九年級(jí)新聞消息大家報(bào)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事習(xí)慣，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。語文趣聞大家談增加對(duì)語文感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。滿足不同需求提高作業(yè)質(zhì)量按完成作業(yè)的時(shí)間分層設(shè)計(jì)按作業(yè)容量的大小分層設(shè)計(jì)按知識(shí)難易度分層分層設(shè)計(jì)5.分層型作業(yè)

學(xué)會(huì)搜索信息提高信息素養(yǎng)確定主題，編輯專題手抄報(bào)、電腦報(bào)和黑板報(bào)選擇教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生搜集有關(guān)資料6.查閱型作業(yè)

拓展知識(shí)領(lǐng)域增加知識(shí)積淀教學(xué)要得法課內(nèi)，得益課外。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野。7.閱讀型作業(yè)共同分享成果增強(qiáng)合作意識(shí)合作精神是新課程著力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。合作型作業(yè)能使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享；合作型作業(yè)更能讓學(xué)生主動(dòng)地參與、積極探索，共同分享研究成果，能給他們帶來巨大的激勵(lì)作用。合作方式：老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會(huì)等8.合作型作業(yè)探究性原則新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵從“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一核心理念，多布置一些問題作為學(xué)生探究的課題。9.探究型作業(yè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容涵蓋程度題目設(shè)計(jì)的深度漸進(jìn)性五度時(shí)度難度廣度密度梯度全盤控制作業(yè)所用時(shí)間作業(yè)的難易程度要適中知識(shí)形成過程中的作業(yè)數(shù)量把握作業(yè)設(shè)計(jì)五“度”不妨多問問自己作業(yè)值得學(xué)生花時(shí)間做嗎？作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？作業(yè)的表述具體清晰科學(xué)了嗎？作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎？學(xué)生了解做作業(yè)的原因嗎？作