2023年部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音《gkh》教學(xué)設(shè)計(jì)3

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音《gkh》教學(xué)設(shè)計(jì)3《gkh》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中同學(xué)多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后溝通反饋。同時(shí)敬重同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷和好的學(xué)習(xí)辦法，在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展同學(xué)思維和想象空間；敬重同學(xué)年齡特點(diǎn)與認(rèn)知邏輯，授之以漁。

內(nèi)容與學(xué)情分析

讓同學(xué)嫻熟把握聲母dtnl的讀法和寫(xiě)法。以及dtnl和韻母aoeiuv的拼讀。本班28個(gè)同學(xué)，其中三分之一已把握，還有三分之一不能把握。老師要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1．學(xué)會(huì)g、k、h3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2．讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

3．初步把握三拼連讀的拼音辦法。

4．熟悉5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

在班級(jí)中成立互幫小組促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化

教具預(yù)備

CAI課件拼音卡片生字卡片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)音節(jié)

1．小伴侶們，我是花仙子姐姐，跟我打個(gè)招呼吧

2．花仙子姐姐今日請(qǐng)來(lái)了一些拼音伴侶，看誰(shuí)能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)

ɡǔhúɡēɡākēhā

二、聯(lián)系語(yǔ)境，練讀三拼

1．小不點(diǎn)提出第1個(gè)問(wèn)題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛，猜一種水果。

（謎底：西瓜）

2．小不點(diǎn)提出第2個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能把西瓜的瓜這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)？

3．學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)gua：

（1）師出示音節(jié)ga，全班齊讀。

（2）師在音節(jié)ga中插入u，介紹介母，同學(xué)試拼。

（3）看課件小女孩推進(jìn)卡片，全班齊拼gua。（課件一次浮現(xiàn)聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個(gè)音節(jié)的過(guò)程）

（4）小不點(diǎn)指導(dǎo)拼讀辦法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順利。

（5）同學(xué)再拼，老師相機(jī)指導(dǎo)拼讀辦法。

4．練習(xí)拼讀其他三拼音節(jié)。

師：都會(huì)拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。

（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑɡ-u-o──guokuɑhuɑkuohuo）

（2）在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，訂正讀音。

（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀三拼音節(jié)。(老師抽讀拼音卡片)

5．拼讀帶調(diào)三拼音節(jié)

教師：瞧，這就到了花仙子王國(guó)了，我們一起來(lái)玩?zhèn)€“找伴侶”的嬉戲，好嗎？

（1）生生互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)，拼拼音節(jié)，看看圖片，找到伴侶，貼在一起，想象練說(shuō)。

教師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上，誰(shuí)情愿上來(lái)拼一拼？

（2）指名摘取音節(jié)花，當(dāng)小教師領(lǐng)讀三拼音節(jié)。

三、課間律動(dòng)

（在“花仙子王國(guó)”里，和著《花仙子》的音樂(lè)跳舞）

四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

1.觀看情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應(yīng)浮現(xiàn)詞語(yǔ)）

（1）這些詞語(yǔ)里，那些字是你已經(jīng)熟悉的？你是怎么熟悉的？（鼓舞、絕對(duì)同學(xué)的認(rèn)字辦法：“媽媽教給我的！”“拼拼音熟悉的！”）（2）還有哪些字是你不熟悉的？自己想方法熟悉它。

（3）看圖齊讀詞語(yǔ)。

師：我把他們從圖上變下來(lái)了，你們還熟悉嗎？

（4）出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

師：摘掉拼音小帽子，還會(huì)不會(huì)讀？

（5）去掉拼音，在小組里認(rèn)讀。

（6）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀單個(gè)的字。

3．在“走迷宮”的嬉戲中鞏固認(rèn)字。

師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會(huì)認(rèn)這上面的字，你們能想方法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商議?商議?該怎么認(rèn)怎么走!

（1）同桌自由認(rèn)讀。

（2）指名認(rèn)讀生字，走迷宮。

（設(shè)計(jì)“走迷宮”的嬉戲，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心中學(xué)習(xí)漢字，在嬉戲中體驗(yàn)生活.）

師：生字伴侶都認(rèn)熟了，猜謎語(yǔ)一定也沒(méi)有問(wèn)題吧？

4．讀兒歌，猜謎語(yǔ)

（1）打開(kāi)書(shū)自讀謎語(yǔ)，找出紅色的音節(jié)拼一拼！

（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語(yǔ)。

（3）生齊讀謎語(yǔ)。

（4）猜謎底。

（5）師小結(jié)：我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，它能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，回家后還可以把這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？

五、回歸整體，小結(jié)

（《花仙子》的音樂(lè)響起）

師：小伴侶們，今日我們?cè)诨ㄏ勺油鯂?guó)里讀拼音、認(rèn)漢字、做嬉戲，你們玩得興奮嗎？惋惜時(shí)光不早了，聽(tīng)！音樂(lè)又響起來(lái)了，小伴侶們，再見(jiàn)！

《g、k、h》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

設(shè)計(jì)理念：

一年級(jí)同學(xué)好動(dòng)，愛(ài)慕嬉戲，難以長(zhǎng)時(shí)光的保持注重力，思維形象詳細(xì)化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹??！币虼?，在教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)豐盛多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具好玩味性，富有童趣，激起同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需按照同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的同學(xué)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采納以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，舉行溝通反饋。這既體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，并且使同學(xué)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探索。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)“g、k、h”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)流程

一、情境引入教學(xué)

談話(huà)：今日，我給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？

1、播放課體。

2、認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

3、指名溝通。

4、揭題。

今日，我們要熟悉的3位聲母寶寶就是g、k、h。（點(diǎn)擊課件，浮現(xiàn)“g、k、h”的卡通形象，并開(kāi)口說(shuō)話(huà)，“小伴侶們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希翼和大家交伴侶”。）

師：你想先熟悉誰(shuí)？

指名一生任意挑選，按照同學(xué)的回答隨機(jī)舉行教學(xué)。（將文中的插圖變靜為動(dòng)，且按照同學(xué)的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營(yíng)造了一種和睦、寬裕、愉樂(lè)的氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。而且運(yùn)用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn)，透發(fā)了學(xué)習(xí)探索的動(dòng)機(jī)，使同學(xué)進(jìn)入了主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從同學(xué)的發(fā)言結(jié)果來(lái)看，每個(gè)同學(xué)的發(fā)覺(jué)可謂獨(dú)特，共性得到了張揚(yáng)。）

二、教學(xué)g、k、h。

（一）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)g。

師：誰(shuí)會(huì)叫它的名字？

1、指名示范讀。

2、同學(xué)評(píng)議。

3、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會(huì)叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)覺(jué)？

假如把你的發(fā)覺(jué)編成順口溜就更好了。

生1：像個(gè)9字g、g、g。

生2：像個(gè)花環(huán)g、g、g。

（通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，即激活了同學(xué)的制造性思維，又熬煉了他們的口語(yǔ)

表達(dá)能力，還讓同學(xué)在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品味到勝利的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信念。）

（二）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)k。

我們班的小伴侶真了不起，一下子就交了個(gè)新伴侶，伴侶多了歡樂(lè)多，我們?cè)賮?lái)交交新伴侶。

1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì)叫？

2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。（拿蟲(chóng)事先預(yù)備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓同學(xué)觀看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？）

3、開(kāi)火車(chē)讀，同桌對(duì)讀。

4、g、k對(duì)照讀。

5、說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住k。

三、課中操，學(xué)念兒歌。

1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè)）：浮現(xiàn)卡通人物g、k說(shuō)話(huà)：“小伴侶學(xué)得不錯(cuò)，我們送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有只小白鴿，

小白鴿愛(ài)歌唱，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽(tīng)了笑呵呵”

2、動(dòng)作表演，學(xué)念兒歌。

（心理學(xué)討論表明，一年級(jí)同學(xué)的注重力集中不超過(guò)10分鐘，

好動(dòng)是他們的天性，所以在課堂中宜采納形式多樣的練習(xí)。在這里，設(shè)計(jì)“動(dòng)作表演念兒歌”，一來(lái)可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，避開(kāi)了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來(lái)可以把剛學(xué)得的聲母g、k在兒歌中舉行復(fù)現(xiàn)；三來(lái)為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。）

四、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“h”。

讓我們來(lái)熟悉最后一位新伴侶，他就是“h”。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小教師？

1、指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀。

2、記清形。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、嬉戲——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，動(dòng)手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看”。

②把自己組的勞動(dòng)成績(jī)展示在黑板上。

③小組互評(píng)。

2、指導(dǎo)在四線格內(nèi)書(shū)寫(xiě)

①師范寫(xiě)、解說(shuō)。

②同學(xué)配樂(lè)書(shū)寫(xiě)。

（通過(guò)同學(xué)之間的合作，讓不同學(xué)問(wèn)水平的同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中舉行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，又讓同學(xué)自由主動(dòng)地去其他各組走走，與更多的學(xué)生溝通，這是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，也有助于培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力。同時(shí)，把自己組的勞動(dòng)成績(jī)舉行展示、互評(píng)，使同學(xué)

感觸了勝利的喜悅，熬煉了口頭表達(dá)能力。此外，“玩橡皮泥”還讓同學(xué)手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書(shū)寫(xiě)“g、k、h”作好了鋪墊。）

六、多種形式，鞏固g、k、h。

1“考一考”嬉戲。每人拿著卡片，離開(kāi)座位，去考考其他學(xué)生，同時(shí)也要接受其他學(xué)生的挑戰(zhàn)。

2、“一對(duì)一”嬉戲。

教師讀什么聲母，同學(xué)就找出什么聲母。

（一年級(jí)同學(xué)注重力簡(jiǎn)單簇?fù)?，假如在?fù)習(xí)鞏固時(shí)舉行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的。而采納了多種練習(xí)形式，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。）

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們熟悉了3位聲母寶寶，現(xiàn)在讓我們看看聲母寶寶會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？（點(diǎn)擊課件，g、k、h說(shuō)話(huà)。）

教學(xué)反思：

針對(duì)一年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本著“愛(ài)好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍圍著同學(xué)的“趣”而綻開(kāi)一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

一開(kāi)頭，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、h，將同學(xué)引入課堂，接著又設(shè)計(jì)“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小伴侶見(jiàn)面禮物，配樂(lè)表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h對(duì)

小伴侶說(shuō)些鼓舞的話(huà)。這樣，同學(xué)的愛(ài)好一次又一次的被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)愛(ài)好。

將活動(dòng)嬉戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“玩橡皮泥”、“一對(duì)一