高中語(yǔ)文-敘事類(lèi)材料作文審題立意之歸因法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

敘事類(lèi)材料作文審題立意之歸因法語(yǔ)文組課前活動(dòng)設(shè)計(jì)（預(yù)習(xí)評(píng)測(cè)）：著名學(xué)者顧頡剛大學(xué)畢業(yè)后花幾年工夫，寫(xiě)了許多文章，來(lái)做孟姜女故事句話(huà)回答：“沒(méi)有什么用處，只是我的高興！”他1924年寫(xiě)的論文《孟姜女故事研究》被劉半農(nóng)譽(yù)為“二千五百年來(lái)一篇有價(jià)值的文章”。這則材料引發(fā)了你怎樣的思考與感悟？請(qǐng)選擇一個(gè)角度,自定立意,自擬題目,自選文體（詩(shī)歌除外）,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。這則材料的論點(diǎn)是怎么提煉出來(lái)的？你從中獲得哪些啟示？明確：顧頡剛外界（努力、堅(jiān)持）花幾年功夫研究有什么用？——無(wú)用（質(zhì)疑）（非功利，熱愛(ài)）沒(méi)用，我高興！一篇有價(jià)值的文章——有用（結(jié)果）我們通過(guò)用抓關(guān)鍵詞，概括出了這則材料的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)外界對(duì)顧頡剛的評(píng)價(jià)發(fā)生了變化，由不認(rèn)可到認(rèn)可。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？可以看出有許多原因促成了他的成功。那么哪一個(gè)才是關(guān)鍵因素呢？很明顯，不是努力、堅(jiān)持，不是直面外界質(zhì)疑，而是不重功利目的，追求自己所熱愛(ài)的事情成就了價(jià)值。這才是最核心的立意。【具體實(shí)施】課前下發(fā)，收上來(lái)之后進(jìn)行批閱，了解情況。下發(fā)后讓學(xué)生們互相交流?！驹O(shè)計(jì)用意】用一個(gè)難度適中的材料來(lái)掌握學(xué)生作文審題的情況，了解了學(xué)情，可以更好地制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)手段。學(xué)生的完成情況還不錯(cuò)。導(dǎo)入：1、用中央電視臺(tái)早間新聞播報(bào)的宣傳口號(hào)“新聞每天發(fā)生。視角各有不同”導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生思考對(duì)一則新聞的看法。韓國(guó)“歲月”號(hào)客輪沉沒(méi)，300多人遇難，遇難者大多身穿救生衣。社會(huì)指責(zé)：沉沒(méi)前，船員要求乘客留在原位待命，造成以學(xué)生為主的乘客延誤逃生時(shí)間。大家得出結(jié)論：危難關(guān)頭，不聽(tīng)從指揮或許反而能保得一條性命。受此影響，后來(lái)韓國(guó)地鐵兩車(chē)追尾，車(chē)上廣播要求乘客留在原處，可基本上沒(méi)人聽(tīng)從。人人急逃生，現(xiàn)場(chǎng)陷入混亂，延緩了全部乘客的逃生時(shí)間，造成超過(guò)200人受傷。這事故，又讓人對(duì)遇險(xiǎn)時(shí)是否需聽(tīng)從指揮打上大大的問(wèn)號(hào)。明確：結(jié)果：沉船聽(tīng)指揮卻喪生多，地鐵不聽(tīng)指揮受傷還是很多原因：船沉水淹，原位置不可久留；地鐵車(chē)外通道狹窄，棄車(chē)逃生，會(huì)相互踐踏并影響救援。啟示：1、化解危困，要隨機(jī)應(yīng)變，具體問(wèn)題具體分析。2、我們要慎防經(jīng)驗(yàn)主義。小結(jié)：綜合分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，要深入探究乘客應(yīng)采取不同方法的原因，才能得出真正有價(jià)值的啟示。【具體實(shí)施】教師下發(fā)課堂學(xué)案，讓學(xué)生按照學(xué)案要求，思考事件的結(jié)果、原因及啟示。學(xué)生閱讀思考，并進(jìn)行觀點(diǎn)闡述。【設(shè)計(jì)用意】從社會(huì)新聞導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，引發(fā)他們思考討論的興趣；也想讓學(xué)生們不只是為了審材料作文而去研究“歸因法”，提示他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也可以運(yùn)用一下。2、引入對(duì)敘事類(lèi)材料作文審題立意的主體，總結(jié)分析材料推導(dǎo)論點(diǎn)的具體步驟：(1)關(guān)注要素(2)由果溯因(3)緣因知理。強(qiáng)調(diào)“歸因法”這個(gè)授課重點(diǎn)。【設(shè)計(jì)用意】這一部分，主要運(yùn)用的是講授法。我認(rèn)為能夠更加清晰地展示知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種非常高效的課堂形式，也便于他們?cè)谙旅婢毩?xí)中應(yīng)用。小試牛刀：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞āＲ惶禳S昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出——原來(lái)，先出來(lái)的那幼龜是個(gè)“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來(lái)了，其它老鷹也跟過(guò)來(lái)了。要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。思考：1、事情的過(guò)程和結(jié)果是怎樣的？2、導(dǎo)致結(jié)果的原因是什么？（歸因法）明確：小幼龜爬出來(lái)鷹要叼走小幼龜爬進(jìn)大海游客保護(hù)幼龜群爬出來(lái)鷹飛回幼龜群死傷多2、導(dǎo)致結(jié)果的原因是什么？（歸因法）（1）幼龜“偵查兵”：傳達(dá)了錯(cuò)誤的信號(hào)游客：好心辦錯(cuò)事，善心幫倒忙。幫助人要了解其實(shí)際需求，應(yīng)遵照事物發(fā)展規(guī)律。（2）幼龜群：按慣例跟著小幼龜出來(lái)了。不能靠經(jīng)驗(yàn)主義，不能盲從（3）老鷹：被趕走后，看到幼龜群出來(lái)，就又飛回來(lái)。審時(shí)度勢(shì)；堅(jiān)持不懈【具體實(shí)施】學(xué)生思考，在學(xué)案上寫(xiě)思考結(jié)果的關(guān)鍵詞，并闡述觀點(diǎn)。【設(shè)計(jì)用意】課堂學(xué)案中清晰地指出思考的方向，對(duì)于立意是有非常明確的導(dǎo)向性的，對(duì)于“歸因法”的運(yùn)用也會(huì)切實(shí)地落到實(shí)處，使學(xué)生們的思考和發(fā)言都變得有條理。這個(gè)材料鮮明地體現(xiàn)出復(fù)雜材料作文的特點(diǎn)，就是涉及許多對(duì)象，而且推導(dǎo)出的幾個(gè)原因是并重的。借此告訴學(xué)生，這種情況下，可以在“全面理解材料”的基礎(chǔ)上，“選取一個(gè)角度進(jìn)行立意”。四、大展身手：先看兩則特別相似的作文材料，比較其異同，嘗試運(yùn)用歸因法來(lái)分析。1、有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野地里?；\子里的老虎三餐無(wú)憂(yōu)，野地里的老虎自由自在，他們互相羨慕對(duì)方的自由或安逸，最后互換位置。但可悲的是，不久兩只老虎都死了：一只因饑鋨而死，一只因憂(yōu)郁而死。兩只老虎的死引發(fā)你想到些什么呢？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際生活，寫(xiě)一篇議論文，不少于800字。2、鎖覺(jué)得自己每天為主人看守家門(mén)，而主人卻總是把鑰匙帶在身邊，外出逍遙。鑰匙覺(jué)得自己每天在外奔波，而鎖卻待在家里，盡享安逸。一天，鑰匙也想過(guò)一過(guò)安逸的生活，于是把自己藏在家里。主人出門(mén)后回家，不見(jiàn)了鑰匙，就把鎖給砸了，扔進(jìn)了垃圾堆里。進(jìn)屋后，主人發(fā)現(xiàn)了鑰匙，把它也扔進(jìn)了垃圾堆里。請(qǐng)選準(zhǔn)角度，自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

明確：同：故事的起因（互相羨慕）故事的過(guò)程（嘗試對(duì)方生活）故事的結(jié)局（兩者都?xì)纾┊悾簹缭虿煌?，立意不同運(yùn)用“歸因法”審題立意：兩只老虎：死不適應(yīng)新環(huán)境（缺點(diǎn)）互換位置互相羨慕（對(duì)方生活優(yōu)點(diǎn)）——————————————————————沒(méi)看到對(duì)方生活缺點(diǎn)客觀看待他人生活和自己生活，學(xué)會(huì)知足，適合自己的才是最好的鑰匙和鎖：鎖毀鑰棄鎖毀鑰棄互相羨慕（對(duì)方生活狀態(tài)）害人害己鑰匙羨鎖鑰鎖相依沒(méi)看到自己必須堅(jiān)守的職責(zé)相互依托，才能實(shí)現(xiàn)共贏我們要堅(jiān)守自己的職責(zé)，做好應(yīng)做的事【具體實(shí)施】教師下發(fā)第二張課堂學(xué)案，學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論。進(jìn)行相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的簡(jiǎn)單闡述，再找兩位同學(xué)到黑板前書(shū)寫(xiě)材料分析，并對(duì)自己的推導(dǎo)思路進(jìn)行闡釋?！驹O(shè)計(jì)用意】這是課堂的重點(diǎn)部分，有一定的難度，我設(shè)計(jì)的是大家先自己審題、思考，然后再小組討論、交流，最后找兩位同學(xué)到黑板前展示自己審題推導(dǎo)的思考過(guò)程，并給大家講解。這是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)這兩則有些相似的材料是比較偶然的，但的確可以作為體現(xiàn)歸因法重要性的一個(gè)好材料，因?yàn)楸仨氁钊胩骄繉?dǎo)致結(jié)果的根本原因，才能將這兩則材料的立意把握準(zhǔn)。我想用這二則材料強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題，如果推導(dǎo)出的各個(gè)原因是有輕重主次的，那么還是要抓住最核心的原因去立意，才能得到中中靶心的論點(diǎn)。五、總結(jié)： 【設(shè)計(jì)用意】我想通過(guò)這節(jié)課，給學(xué)生們提供材料作文審題立意的一種實(shí)用方法，也是一種高效的思維方式。其實(shí)作文不過(guò)就是一個(gè)“我手寫(xiě)我心”的過(guò)程。我更想將歸因法與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)诿鎸?duì)人生路上會(huì)的各種問(wèn)題時(shí)能把握問(wèn)題本質(zhì)，在生活中能做個(gè)明白人，看得清清楚楚，活得明明白白！六、課后評(píng)測(cè)：當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，有些藝術(shù)家提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套，但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。根據(jù)上述材料，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。寫(xiě)作文開(kāi)頭，展示材料到論點(diǎn)的推導(dǎo)過(guò)程，并闡釋論點(diǎn)，不少于300字。明確：（1）內(nèi)容是什么？斷臂維納斯——接上斷臂的設(shè)想——未獲普遍贊賞（2）他們做的對(duì)不對(duì)？為什么？結(jié)果是沒(méi)有哪一種奇思妙想成功，應(yīng)該說(shuō)，結(jié)果并不理想，這些人失敗了。為什么“未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞”呢？因?yàn)檫@破壞了殘缺維納斯所賦予人們的獨(dú)特的美好，這種做法實(shí)質(zhì)是把自己的想法強(qiáng)加于人。就此可以提煉出觀點(diǎn)：1、不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人，要順其自然。2、殘缺也是一種美。另外，也可以反彈琵琶，我們可以說(shuō)，雖然結(jié)果不夠理想，但是這些藝術(shù)家們?cè)谂μ骄烤S納斯手臂最理想的狀態(tài)，是一種富有創(chuàng)造力和想象力的值得肯定的做法。就此可以提煉出觀點(diǎn)：面對(duì)未知，我們要大膽設(shè)想，發(fā)揮創(chuàng)造力?！揪唧w實(shí)施】下發(fā)課后評(píng)測(cè)練習(xí)，讓他們用文字來(lái)展現(xiàn)推導(dǎo)過(guò)程，并闡釋論點(diǎn)。收上來(lái)批閱，并下發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行小組交流?！驹O(shè)計(jì)目的】有的材料所展現(xiàn)的結(jié)果，本身就帶有褒揚(yáng)的性質(zhì)；而有的材料則是以悲劇結(jié)尾，帶有貶義的感情色彩。在探究原因的時(shí)候，其實(shí)是有這個(gè)結(jié)果傾向做大前提的。可是如果結(jié)果沒(méi)有這么明顯的傾向性，客觀地?cái)⑹霈F(xiàn)象、事件及結(jié)果，我們可以用歸因辨析法探究原因，可以肯定，也可以否定，只要你能自圓其說(shuō)。用這個(gè)材料來(lái)讓學(xué)生們明白，對(duì)有結(jié)果的材料，也可以對(duì)它持不同的觀點(diǎn)。學(xué)情分析語(yǔ)文組學(xué)生對(duì)材料作文的審題一直都是沒(méi)有底氣的，因?yàn)榭蓪?xiě)的角度很多，所以不知道自己所確立的立意是不是合適的。所以單靠“感覺(jué)”是解決不了問(wèn)題的，必須交給他們方法，讓他們能從材料中挖掘信息，并自然推導(dǎo)出來(lái)立意，才能保證不偏題不跑題。學(xué)生在材料作文中經(jīng)常煩的錯(cuò)誤有：1、一葉障目，不見(jiàn)泰山原因：閱讀材料時(shí)浮光掠影，只摘取某些字眼作主旨，導(dǎo)致與材料的中心背道而馳。2、只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林原因：沒(méi)有理解材料兩個(gè)主體間的關(guān)系，受局部的遮蔽，致使立意片面。3、信馬由韁，越軌翻車(chē)原因：沒(méi)有緊扣中心，文章處于游離狀態(tài)。學(xué)生的思維方式是不一樣的，思維水平也是不一樣的，所以我所提供的方法，應(yīng)該是一種普遍適用的方法，比如關(guān)鍵詞法、歸因法等。而關(guān)于這個(gè)材料如何審的更深入，立意如何更有哲理性，則需要同學(xué)們自己進(jìn)一步去思考。我之前也一直都在作文講評(píng)課上下功夫，特別是審題立意方面。每次講評(píng)，都會(huì)和學(xué)生們結(jié)合不同材料特點(diǎn)進(jìn)行步步推導(dǎo)，學(xué)生們也漸漸從中摸到了頭緒，收獲了良好的思維方式，這也是我選取這部分知識(shí)錄課的原因。我相信他們會(huì)在我的引導(dǎo)下，運(yùn)用歸因法，順利地分析好這幾則材料，事實(shí)證明他們確實(shí)做得很好，在沒(méi)有提前看過(guò)材料的情況下，現(xiàn)場(chǎng)思考，思考得很不錯(cuò)。效果分析語(yǔ)文組這堂課從學(xué)生們比較感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，引導(dǎo)大家把生活中常用的歸因的思維方式運(yùn)用到敘事類(lèi)材料作文的審題中，學(xué)生們的興趣還是很濃厚的。課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是著眼于多對(duì)象、多原因并重的敘事類(lèi)材料作文，考察學(xué)生思維的全面性，并明確一個(gè)事實(shí)，就是我們可以在“全面理解材料”的基礎(chǔ)上，“選取一個(gè)角度立意”。后面的拓展練習(xí)，是運(yùn)用歸因法來(lái)辨析兩個(gè)相似材料，其根本原因不同，導(dǎo)致立意不同。這個(gè)環(huán)節(jié)是有難度的，學(xué)生們從找不到頭緒，到在黑板上寫(xiě)下推導(dǎo)過(guò)程，再到明白兩者的不同，是一個(gè)還原思維軌跡、提升思維能力的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮得不錯(cuò)，在沒(méi)有提前了解材料的情況下，運(yùn)用歸因法現(xiàn)場(chǎng)思考，分析推導(dǎo)進(jìn)行地很順利。我完成了歸因法的教學(xué)任務(wù)，并做了思維方式的拓展，教學(xué)效果不錯(cuò)。我之前也一直都在作文審題立意方面上下功夫。每次作文講評(píng)，都會(huì)和學(xué)生們結(jié)合不同材料特點(diǎn)進(jìn)行步步推導(dǎo)，學(xué)生們也漸漸從中摸到了頭緒，收獲了良好的思維方式。教材分析語(yǔ)文組作文題型是多種多樣的，每個(gè)學(xué)生的思維也不一而論，所以作文一直都是語(yǔ)文教師非常想要處理好卻又非常難處理好的重點(diǎn)題型。語(yǔ)文教材中所涉及的訓(xùn)練及內(nèi)容也很少，可以說(shuō)是沒(méi)有教材。我希望能通過(guò)這節(jié)敘事類(lèi)材料作文審題立意歸因法的講解，開(kāi)始實(shí)現(xiàn)我一直以來(lái)想要將作文系統(tǒng)化的一個(gè)設(shè)想。可嘗試的還有很多，作文審題可以針對(duì)多種類(lèi)型，傳授多種審題立意方法；作文結(jié)構(gòu)上，可以有多種讓文章層次更清晰、論證更深入的“模板”；事例論證中實(shí)用的幾種方法及注意事項(xiàng)等。這還只是個(gè)開(kāi)端。評(píng)測(cè)練習(xí)語(yǔ)文組一、課前預(yù)習(xí)評(píng)測(cè)：著名學(xué)者顧頡剛大學(xué)畢業(yè)后花幾年工夫，寫(xiě)了許多文章，來(lái)做孟姜女故事句話(huà)回答：“沒(méi)有什么用處，只是我的高興！”他1924年寫(xiě)的論文《孟姜女故事研究》被劉半農(nóng)譽(yù)為“二千五百年來(lái)一篇有價(jià)值的文章”。這則材料引發(fā)了你怎樣的思考與感悟？請(qǐng)選擇一個(gè)角度,自定立意,自擬題目,自選文體（詩(shī)歌除外）,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。這則材料的論點(diǎn)是什么？怎么提煉出來(lái)的？你從中獲得哪些啟示？【明確】顧頡剛外界（努力、堅(jiān)持）花幾年功夫研究有什么用？——無(wú)用（質(zhì)疑）（非功利，熱愛(ài)）沒(méi)用，我高興！一篇有價(jià)值的文章——有用（結(jié)果）我們通過(guò)用關(guān)鍵詞法，概括出了這則材料的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)外界對(duì)顧頡剛的評(píng)價(jià)發(fā)生了變化，由不認(rèn)可到認(rèn)可。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？可以看出有許多原因促成了他的成功。那么哪一個(gè)才是關(guān)鍵因素呢？很明顯，不是努力、堅(jiān)持，不是直面外界質(zhì)疑，而是不重功利目的，追求自己所熱愛(ài)的事情成就了價(jià)值。這才是最核心的立意。二、課堂學(xué)案材料作文審題立意一、頭腦風(fēng)暴：韓國(guó)“歲月”號(hào)客輪沉沒(méi)，300多人遇難，遇難者大多身穿救生衣。社會(huì)指責(zé)：沉沒(méi)前，船員要求乘客留在原位待命，造成以學(xué)生為主的乘客延誤逃生時(shí)間。大家得出結(jié)論：危難關(guān)頭，不聽(tīng)從指揮或許反而能保得一條性命。受此影響，后來(lái)韓國(guó)地鐵兩車(chē)追尾，車(chē)上廣播要求乘客留在原處，可基本上沒(méi)人聽(tīng)從。人人急逃生，現(xiàn)場(chǎng)陷入混亂，延緩了全部乘客的逃生時(shí)間，造成超過(guò)200人受傷。這事故，又讓人對(duì)遇險(xiǎn)時(shí)是否需聽(tīng)從指揮打上大大的問(wèn)號(hào)。結(jié)果：原因：?jiǎn)⑹荆憾?、小試牛刀閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出——原來(lái)，先出來(lái)的那幼龜是個(gè)“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來(lái)了，其它老鷹也跟過(guò)來(lái)了。要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。過(guò)程及結(jié)果：原因：立意：材料作文審題立意之歸因法三、大展身手比較下面兩則作文材料的異同。1、有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野地里?；\子里的老虎三餐無(wú)憂(yōu)，野地里的老虎自由自在，他們互相羨慕對(duì)方的自由或安逸，最后互換位置。但可悲的是，不久兩只老虎都死了：一只因饑鋨而死，一只因憂(yōu)郁而死。兩只老虎的死引發(fā)你想到些什么呢？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際生活，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。2、鎖覺(jué)得自己每天為主人看守家門(mén)，而主人卻總是把鑰匙帶在身邊，外出逍遙。鑰匙覺(jué)得自己每天在外奔波，而鎖卻待在家里，盡享安逸。一天，鑰匙也想過(guò)一過(guò)安逸的生活，于是把自己藏在家里。主人出門(mén)后回家，不見(jiàn)了鑰匙，就把鎖給砸了，扔進(jìn)了垃圾堆里。進(jìn)屋后，主人發(fā)現(xiàn)了鑰匙，把它也扔進(jìn)了垃圾堆里。

請(qǐng)選準(zhǔn)角度，自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：第一則材料立意：第二則材料立意：三、課后評(píng)測(cè)：當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，有些藝術(shù)家提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套，但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

根據(jù)上述材料，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的議論文?！久鞔_】（1）內(nèi)容是什么？斷臂維納斯——接上斷臂的設(shè)想——未獲普遍贊賞（2）他們做的對(duì)不對(duì)？為什么？結(jié)果是沒(méi)有哪一種奇思妙想成功，應(yīng)該說(shuō)，結(jié)果并不理想，這些人失敗了。為什么“未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞”呢？因?yàn)檫@破壞了殘缺維納斯所賦予人們的獨(dú)特的美好，這種做法實(shí)質(zhì)是把自己的想法強(qiáng)加于人。就此可以提煉出觀點(diǎn)：1、不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人，要順其自然。2、殘缺也是一種美。另外，也可以反彈琵琶，我們可以說(shuō)，雖然結(jié)果不夠理想，但是這些藝術(shù)家們?cè)谂μ骄烤S納斯手臂最理想的狀態(tài)，是一種富有創(chuàng)造力和想象力的值得肯定的做法。就此可以提煉出觀點(diǎn)：面對(duì)未知，我們要大膽設(shè)想，發(fā)揮創(chuàng)造力。【總結(jié)】我們發(fā)現(xiàn)有的材料所展現(xiàn)的結(jié)果，本身就帶有褒揚(yáng)的性質(zhì)；而有的材料則是以悲劇結(jié)尾，帶有貶義的感情色彩。我們?cè)谔骄吭虻臅r(shí)候，其實(shí)是有這個(gè)結(jié)果傾向做大前提的?？墒侨绻Y(jié)果沒(méi)有這么明顯的傾向性，客觀地?cái)⑹霈F(xiàn)象、事件及結(jié)果，我們可以用歸因辨析法探究原因，可以肯定，也可以否定，只要你能自圓其說(shuō)。課后反思語(yǔ)文組作文指導(dǎo)課是很難上的，審題指導(dǎo)課更是如此。我之所以進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，是因?yàn)槲抑耙惨恢倍荚谧魑膶忣}立意方面上下功夫。每次作文講評(píng)，都會(huì)和學(xué)生們結(jié)合不同材料特點(diǎn)進(jìn)行步步推導(dǎo)，學(xué)生們也漸漸從中摸到了頭緒，收獲了良好的思維方式。所以這次，我想展示一下我的作文審題課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“歸因法”的認(rèn)識(shí)，也提供一種高效的思維方式。這堂課從學(xué)生們比較感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，引導(dǎo)大家把生活中常用的歸因的思維方式運(yùn)用到敘事類(lèi)材料作文的審題中，學(xué)生們的興趣還是很濃厚的。課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是著眼于多對(duì)象、多原因并重的敘事類(lèi)材料作文，考察學(xué)生思維的全面性，并明確一個(gè)事實(shí)，就是我們可以在“全面理解材料”的基礎(chǔ)上，“選取一個(gè)角度立意”。后面的拓展練習(xí)，是運(yùn)用歸因法來(lái)辨析兩個(gè)相似材料，其根本原因不同，導(dǎo)致立意不同。這個(gè)環(huán)節(jié)是有難度的，學(xué)生們從找不到頭緒，到在黑板上寫(xiě)下推導(dǎo)過(guò)程，再到明白兩者的不同，是一個(gè)還原思維軌跡、提升思維能力的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮得不錯(cuò)，在沒(méi)有提前了解材料的情況下，運(yùn)用歸因法現(xiàn)場(chǎng)思考，分析推導(dǎo)進(jìn)行地很順利。我完成了歸因法的教學(xué)任務(wù)，并做了思維方式的拓展，教學(xué)效果不錯(cuò)。值得反思的是，對(duì)于有些原因是蘊(yùn)含在材料當(dāng)中的作文題，推導(dǎo)過(guò)程比較清晰，但有些原因是隱含在材料背后的，需要運(yùn)用邏輯思維來(lái)梳理和挖掘的作文題，如何讓更多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)，則是進(jìn)一步需要思考的問(wèn)題。課標(biāo)分析語(yǔ)文組作文審題一直是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)中的難點(diǎn)，與高中語(yǔ)文課標(biāo)的“表達(dá)與交流”“應(yīng)用·拓展”部分都有所呼應(yīng)。表達(dá)與交流1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。2．能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。3．書(shū)面