小學(xué)德育發(fā)展性綜合評價(jià)初探

小學(xué)德育發(fā)展性綜合評價(jià)初探一、實(shí)施德育發(fā)展性綜合評價(jià)的基本意義（一）教育現(xiàn)狀呼喚新的評價(jià)機(jī)制現(xiàn)行德育的評價(jià)考核機(jī)制未能發(fā)揮學(xué)生主體性作用，評價(jià)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)和抽象，評價(jià)忽視了學(xué)生品德的養(yǎng)成過程和真實(shí)度。另外，由于德育的評價(jià)體系不科學(xué)，或者說還沒有形成體系，因此，學(xué)校的德育出現(xiàn)這樣的情況：重智育而輕德育，重制度而輕實(shí)施，重感覺而輕評價(jià)。這種現(xiàn)狀對搞好學(xué)校的德育，全面實(shí)施素質(zhì)教育是很不利的。因此，如何針對現(xiàn)狀，盡快構(gòu)建德育發(fā)展性綜合評價(jià)體系，是一項(xiàng)不容忽視的工作。（二）教育發(fā)展呼喚新的評價(jià)機(jī)制當(dāng)前，隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，尤其是知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，我國的教育思想和教育模式發(fā)生了深刻的變革，諸如建立開放性的教育體系，發(fā)揮教育的多種功能；強(qiáng)調(diào)教育的民主性，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展；引進(jìn)新的科學(xué)的教育方法和手段，提高教育的效率；注重對學(xué)生創(chuàng)新能力，自我教育能力的培養(yǎng)等等。這些變革迫切要求建立與之相適應(yīng)的教育評價(jià)體系，以保證和促進(jìn)我國教育改革的深入發(fā)展。（三）新時代呼喚新的評價(jià)機(jī)制在全球性的社會轉(zhuǎn)型中，深刻的社會變遷、人的實(shí)際生存和生活方式的巨大變化，正沖擊著我們的德育思維。以前，我們總是有意無意地從道德的規(guī)范性和約束性出發(fā)，只關(guān)注個人對社會對他人的責(zé)任與貢獻(xiàn)，而忽視甚至無視社會對個人的尊重與滿足，結(jié)果造成德育內(nèi)涵的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致德育目標(biāo)“高、大、全。近乎培養(yǎng)完人；德育內(nèi)容“空、虛、玄”，讓人望而生畏；德育形式“生、冷、硬”，追求形式、不實(shí)事求是、不切實(shí)際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，難以從內(nèi)心感化學(xué)生，致使德育未能成為有助人生命發(fā)展、生活質(zhì)量提高、心靈成長的工作。所以要想使德育發(fā)揮相應(yīng)的社會效能，就必須建立一種與時代發(fā)展相適應(yīng)的教育評價(jià)機(jī)制。二、實(shí)施德育發(fā)展性綜合評價(jià)的基本方法（一）確立多元參與、多維互動的評價(jià)主體這些年，我們學(xué)校一直在推行“五語連心”式的評價(jià)，變班主任一個人寫評語為學(xué)生、好朋友、任課教師、班主任、家長共同參與寫評語。評語分為“我心中的自己”“來自朋友的勉勵”“任課教師的呵護(hù)”“班主任對我說”“家長的盼望”等五部分?！拔倚闹械淖约骸笔菍W(xué)生的自評，引導(dǎo)學(xué)生從小正確評價(jià)自己；“來自朋友的勉勵”是好朋友對同學(xué)的評價(jià)，提倡學(xué)生學(xué)會欣賞別人，從別人身上找出長處，激勵自己；“任課教師的呵護(hù)”、“班主任對我說”是要求任課教師、班主任要在談心式基礎(chǔ)上，多方位、多角度、多層面地看待和評價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立起信心；“家長的期盼”是為家長與孩子溝通提供機(jī)會，要求用家庭會的形式，對學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，家長和孩子共同寫評語?！拔逭Z連心”式評語的運(yùn)用是對評價(jià)內(nèi)容、領(lǐng)域的挖掘和開拓，使學(xué)生評價(jià)從平面走向了立體，從個體走向了集體，從校內(nèi)走向了校外。（二）設(shè)計(jì)內(nèi)涵全面、科學(xué)操作的評價(jià)內(nèi)容要變學(xué)生單一評價(jià)為學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展評價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)大評價(jià)領(lǐng)域，建立學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合通用能力、解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力、審美能力、心理健康調(diào)節(jié)能力等多因素內(nèi)容。實(shí)行接受性評價(jià)與主動性自我評價(jià)相結(jié)合，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，充分肯定、積極鼓勵學(xué)生在各方面的進(jìn)步，發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我完善的良好心理品質(zhì)和健全的個性，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)掘其多方面的潛能，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）運(yùn)用促進(jìn)發(fā)展、多樣開放的評價(jià)方法這方面，我們做到五個結(jié)合。1全面評價(jià)與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合。不僅對學(xué)生的德、智、體、美、勞、心理等素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，而且重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的意識和能力，因?yàn)橐庾R和能力是構(gòu)成學(xué)生全面素質(zhì)的內(nèi)因，如：學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題的能力、通用能力、創(chuàng)新能力、審美能力等。2形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，它的質(zhì)量是在教育過程中形成的?？疾?、評價(jià)學(xué)生質(zhì)量必須注重對教育工作過程和結(jié)果的控制和評價(jià)。形成性評價(jià)是活動過程中進(jìn)行的評價(jià)，它的實(shí)質(zhì)是對評價(jià)對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢的評價(jià)，其功能是改善和發(fā)展正在進(jìn)行中的活動。終結(jié)性評價(jià)是在活動結(jié)束之后進(jìn)行的對結(jié)果的評價(jià)，實(shí)質(zhì)是衡量、評價(jià)對象是否達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)。將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既注重過程又注重結(jié)果。應(yīng)引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生重視平時鍛煉，增強(qiáng)主動發(fā)展的內(nèi)部動力，形成奮發(fā)向上的精神力量，達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。3定量與定性評價(jià)相結(jié)合。把客觀的統(tǒng)計(jì)測量方法與帶有主觀因素的描述分析方法結(jié)合起來是發(fā)展性評價(jià)的趨勢。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)非常復(fù)雜的活動，就目前而言，我們尚未充分揭示教育活動中各種因素的關(guān)系及其相互間的數(shù)量關(guān)系。因此，不能片面地追求定量分析，而要把定量和定性分析結(jié)合起來。在用數(shù)字說話的同時，采取問卷法、談話法、專家判別法等定性分析，不僅描述評價(jià)對象的現(xiàn)狀，而且分析出導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因；不僅肯定評價(jià)對象的成績，指出存在的問題，還要提出改進(jìn)的意見和措施?？陀^性評價(jià)與激勵性評價(jià)相結(jié)合。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)從考察學(xué)生即時狀態(tài)入手,著眼其今后的可持續(xù)發(fā)展,相信他們的潛力，因此積極評價(jià)多于消極評價(jià)，過程評價(jià)多于終結(jié)評價(jià)，發(fā)展評價(jià)多于靜止評價(jià)，這種客觀性評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。以促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展為目的的德育發(fā)展性學(xué)生評價(jià)也是一種帶有激勵性的評價(jià)，它能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，評價(jià)和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，緊緊把握對比尺度，時時鼓勵點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步熱情，啟發(fā)學(xué)生自我評價(jià)、自我發(fā)展的樂趣，在充分滿足學(xué)生自我生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。發(fā)展性評價(jià)與元發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合。對發(fā)展性評價(jià)活動本身進(jìn)行評價(jià),也就是在一個發(fā)展性評價(jià)活動實(shí)施之后，對評價(jià)活動的再評價(jià)，這就是元發(fā)展性評價(jià)。它可以檢查評價(jià)工作中出現(xiàn)的偏向，目的是推進(jìn)評價(jià)工作的改進(jìn)，提高評價(jià)工作旃量。（四）注重形成科學(xué)反饋、動態(tài)發(fā)展的評價(jià)過程在多年的實(shí)踐中，我們認(rèn)識到?jīng)]有反饋的評價(jià)是不完整的評價(jià)，所以在評價(jià)過程中，我們注重加強(qiáng)學(xué)生活動的跟蹤評價(jià)，及時進(jìn)行評價(jià)信息的雙向交流，周期性地對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行總結(jié)、分析、研究、反饋，使評價(jià)的各個環(huán)節(jié)成為學(xué)生主動發(fā)展的過程。我們依據(jù)評價(jià)結(jié)果及時指導(dǎo)學(xué)生確定“最近發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展因素”，及時調(diào)整發(fā)展方向，發(fā)揮好評價(jià)的預(yù)測、診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵的整體功能，形成學(xué)生素質(zhì)不斷發(fā)展更新的機(jī)制。充分發(fā)揮發(fā)展性學(xué)生評價(jià)在學(xué)生成長發(fā)展中的獨(dú)特作用，讓發(fā)展性評價(jià)成為真正意義上面向?qū)W生未來發(fā)展的期望性評價(jià)。三、評價(jià)中應(yīng)注意的幾個問題一是要注意評價(jià)中各類評價(jià)所占比例的合理性。由于不同時期有不同的工作重心，不同年齡段學(xué)生有不同的發(fā)展重心，所以我們在實(shí)施發(fā)展性綜合評價(jià)時,要根據(jù)不同的外部環(huán)境和學(xué)生實(shí)際，調(diào)整各類評價(jià)所占的比例，使各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)所占比例形成一個動態(tài)變化的比例，以適應(yīng)不同主體、不同時期的要求。二是評價(jià)以促進(jìn)發(fā)展為宗旨，要注意數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)確性，調(diào)查與問卷的有效性，評價(jià)的公開、公正性。三是要注意對評價(jià)意義的宣傳，保證自評和互評的真實(shí)性，要推動發(fā)展性綜合評價(jià)的開展，就要讓學(xué)生、老師、家長、社會明白發(fā)展性綜合評價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義，獲取他們的支持。讓學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生之間無距離的認(rèn)同，老師、家長欣賞的目光、贊賞的語言中認(rèn)識到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，從而對原有的成長過程進(jìn)行反思改進(jìn)，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)知、情、意、行的