初中生物-【課堂實(shí)錄】植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)a.說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的六大器官；b.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，識(shí)別植物體的幾種主要組織；c.說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體；(二)能力目標(biāo)a.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，提高空間想象能力；b.通過(guò)對(duì)植物六大器官的學(xué)習(xí)，鍛煉自己的觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；c.通過(guò)對(duì)動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)層次的比較，提高歸納總結(jié)能力；(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)a.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，一定程度地提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)；b.通過(guò)對(duì)植物體層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)思路：生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在本課中能識(shí)別植物的幾種主要組織，能描述綠色開(kāi)花植物體結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。我們的教學(xué)如果對(duì)身邊豐富多彩的綠色植物視而不見(jiàn)，容易陷入純知識(shí)教學(xué)的誤區(qū)。為激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，知識(shí)回顧，因?yàn)樯弦还?jié)研究了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)于研究本節(jié)內(nèi)容有很大的幫助，所以要通過(guò)復(fù)習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。第二環(huán)節(jié)，探究綠色開(kāi)花植物的六大器官，筆者將此內(nèi)容處理為學(xué)生分小組自帶1盆完整植株，課堂交流各自小組所帶植物的器官構(gòu)成；第三環(huán)節(jié)，探究植物的幾種主要組織，筆者將該環(huán)節(jié)調(diào)整為分發(fā)給各小組各種實(shí)驗(yàn)材料：如桔子（果實(shí)）、菠菜葉（葉）、甘蔗莖（莖）、西紅柿（果實(shí)），學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇1～2種器官，研究其組織構(gòu)成；第四環(huán)節(jié)，探究不同組織細(xì)胞的特點(diǎn)，學(xué)生分組觀察葉片徒手切片、番茄果肉細(xì)胞、等，認(rèn)識(shí)不同組織細(xì)胞的特點(diǎn)；第五環(huán)節(jié)，整理、歸納、總結(jié)，說(shuō)出植物的結(jié)構(gòu)層次，并與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次作比較，通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：（一）教師準(zhǔn)備：（1）有完整器官的綠色開(kāi)花植物5～6盆；（2）菠菜葉、番茄、桔子若干；（3）顯微鏡、葉片永久裝片；（二）學(xué)生準(zhǔn)備：（1）每一組自帶完整植株1盆；（2）課前調(diào)查，我們所食用的植物性食物都屬于什么器官。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧展示復(fù)習(xí)題回答問(wèn)題溫故知新第一環(huán)節(jié)探究綠色開(kāi)花植物的六大器官1、激發(fā)學(xué)生興趣，引出探究課題；2、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、矯正，達(dá)成以下共識(shí)：(1)不同的時(shí)節(jié)，植物包含的所有器官不是同時(shí)具有的；(2)了解綠色開(kāi)花植物具有的六大器官。3.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)有哪六大器官。1、學(xué)生展示交流所帶植株所包含的器官；2、針對(duì)不同的植物，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。3.學(xué)生歸納總結(jié)，積極回答問(wèn)題。1、以學(xué)生自帶熟悉的植物入手，既能尊重學(xué)生的愛(ài)好，又能激發(fā)他們探究的欲望。2、挖掘和利用身邊的植物資源，讓學(xué)生能全面辯證認(rèn)識(shí)植物的器官組成情況。3.提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。第二環(huán)節(jié)探究植物的幾種主要組織1、出示葉片橫切面的臨時(shí)切片的制作視頻。2、指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)學(xué)生的觀察和匯報(bào)情況，3、對(duì)學(xué)生的交流成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、學(xué)生觀看視頻，了解葉片橫切面的臨時(shí)切片的制作步驟，并對(duì)桌面的實(shí)驗(yàn)器材加以檢查。2、小組討論回顧葉片橫切面的臨時(shí)切片的的制作步驟。3、分組實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1、眼見(jiàn)為實(shí)，通過(guò)視頻可以為學(xué)生的操作器更好的參考作用；2、加深認(rèn)識(shí)，明確步驟3.提高學(xué)生動(dòng)手操作和小組合作等能力。第三環(huán)節(jié)探究不同組織細(xì)胞的特點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察葉片的永久橫切片，并出示實(shí)驗(yàn)問(wèn)題2、多媒體展示葉片的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生正確的表述和歸納。引導(dǎo)學(xué)生剝開(kāi)桔子，推測(cè)桔皮、白色筋絡(luò)和果肉都屬于什么組織引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械組織觀察甘蔗皮，咀嚼甘蔗，吐掉渣滓進(jìn)一步質(zhì)疑：這些組織是怎樣形成的呢？歸納總結(jié)1、與自己制作的切片進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)差距，討論屏幕上顯示的問(wèn)題。2、小組交流探究問(wèn)題的答案。。動(dòng)手操作，親口品嘗，感受不同的組織。體會(huì)構(gòu)成甘蔗的不同組織自學(xué)課本，了解分生組織的功能和特點(diǎn)總結(jié)歸納植物體的結(jié)構(gòu)層次實(shí)物觀察，效果更直觀。增加學(xué)生的體驗(yàn)，使課堂評(píng)價(jià)方式多樣化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。第四環(huán)節(jié)整理歸納總結(jié)知識(shí)反饋組織指導(dǎo)評(píng)價(jià)練習(xí)1、歸納植物體的結(jié)構(gòu)層次；填寫(xiě)概念圖2、比較植物體與動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的不同。（向日葵和小貓）及時(shí)梳理，讓學(xué)生形成對(duì)植物的結(jié)構(gòu)層次較完整的認(rèn)識(shí)。板書(shū)：第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次根分生組織莖營(yíng)養(yǎng)器官保護(hù)組織葉細(xì)胞組織營(yíng)養(yǎng)組織器官花植物體輸導(dǎo)組織果實(shí)生殖器官機(jī)械組織種子學(xué)情分析初一的學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物學(xué)，對(duì)生物學(xué)有著很大的興趣，特別是生物課堂上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很踴躍的參與。在第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了顯微鏡的基本操作步驟，并有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠成功的找到物象，有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；在第三章第一節(jié)和第二節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的分裂、分化、組織的概念以及動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次都有了基本的認(rèn)識(shí)，更為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在日常生活中對(duì)植物性食物有一定的接觸，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)一些植物的器官進(jìn)行辨認(rèn)，為描述器官這一結(jié)構(gòu)層次打下了基礎(chǔ)。效果分析【效果分析】在新課程改革中，學(xué)生是“課堂的主人”，教師是“學(xué)生求知的導(dǎo)航人”。新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感的三維目標(biāo)，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的精神。（一）教學(xué)目標(biāo)方面教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成與否是衡量一堂課好壞的重要尺度。這節(jié)課在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)與處理上都比較到位，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)交流的能力。通過(guò)合作探究的環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)護(hù)植物的情感教育。（二）教學(xué)內(nèi)容方面在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由淺入深、由易到難、由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容，充分利用課程資源，通過(guò)課前準(zhǔn)備植物、課堂實(shí)驗(yàn)探究，提高了學(xué)習(xí)興趣。（三）教學(xué)方法與手段方面教學(xué)手段上，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的各種植物導(dǎo)入新課，分析綠色植物常見(jiàn)的器官，從而步步深入，了解植物體的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生交流的方式也很多交流經(jīng)常食用的植物性食物分別屬于那種器官，交流實(shí)驗(yàn)所得。同時(shí)，小組之間信息共享，課堂由簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng)，學(xué)生就能夠主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，獲得知識(shí)的同時(shí)提升了情感態(tài)度與價(jià)值觀。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方面評(píng)價(jià)可以使教師了解教情，不斷改進(jìn)教學(xué)，也可以使學(xué)生了解學(xué)清，有利于與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課采用了教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，并做到評(píng)價(jià)及時(shí)、公正、合理，為學(xué)生提供一個(gè)自由寬松的展示平臺(tái)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與他人的閃光點(diǎn)，從而更加信任自己、欣賞他人，能做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)，教師還注重了對(duì)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（五）教學(xué)效果方面本節(jié)課展開(kāi)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，課堂效率高?；顒?dòng)過(guò)程中學(xué)生精神飽滿(mǎn)，充分展示了個(gè)性和創(chuàng)新能力，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。同時(shí)，教師的課堂調(diào)控等能力也得到了提升，最后的主題升華，使本節(jié)課達(dá)到了高潮。教材分析牟平區(qū)高陵初級(jí)中學(xué)本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)、分化和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容的基礎(chǔ)進(jìn)行的。教材內(nèi)容包括兩部分：一是綠色開(kāi)花植物的六大器官，對(duì)生活中常見(jiàn)的食品加以區(qū)分，辨認(rèn)屬于哪種器官？二是植物的主要組織，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各組織的細(xì)胞特點(diǎn)、分布、功能等知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神植物體中主要組織的特點(diǎn)、分布和功能，是本節(jié)的中點(diǎn)內(nèi)容，而植物體結(jié)構(gòu)層次與都物體結(jié)構(gòu)層次的異同則屬于本節(jié)要突破的難點(diǎn)之一；本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)是：a.說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的六大器官；b.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，識(shí)別植物體的幾種主要組織；c.說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體；能力目標(biāo)：a.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，提高空間想象能力；b.通過(guò)對(duì)植物六大器官的學(xué)習(xí)，鍛煉自己的觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；c.通過(guò)對(duì)動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)層次的比較，提高歸納總結(jié)能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：a.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，一定程度地提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)；b.通過(guò)對(duì)植物體層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。植物體的結(jié)構(gòu)層次測(cè)評(píng)練習(xí)1．構(gòu)成植物體的基本單位是…………（

）

A．細(xì)胞

B．細(xì)胞群

C．組織

D．器官

2．用開(kāi)水燙一下番茄，會(huì)在其表面撕下一層皮，這層皮屬于……（

）

A．保護(hù)組織

B．輸導(dǎo)組織

C．營(yíng)養(yǎng)組織D．機(jī)械組織

3．下列哪項(xiàng)是營(yíng)養(yǎng)組織的主要功能…………………（

）

A．對(duì)細(xì)胞起支持作用

B．供給保護(hù)組織營(yíng)養(yǎng)

C．貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)供細(xì)胞利用

D．輸導(dǎo)營(yíng)養(yǎng)供給其他組織

4．下列各項(xiàng)中屬于植物器官的是……………………（

）

a．西瓜瓤

b．西瓜瓤中的瓜子

c．瓜子仁

d．桃

e．一個(gè)花瓣

A．bcde

B．bcd

C．bd

D．be

5．你想沒(méi)想過(guò)土壤中的水分被參天大樹(shù)的根吸收后，是下列哪種組織把水運(yùn)輸?shù)饺~子上去的…（

）

6．綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次是……………………（

）

A．細(xì)胞→組織→器官→植物體

B．細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→植物體

C．細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→植物體

D．細(xì)胞→器官→組織→植物體

7．在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的（

），它們終生保持(

)能力，這樣的(_

)構(gòu)成的組織,叫

(

)組織。

8．“藕斷絲連”中的絲屬于（

）組織，這種組織分布在植物體的（

）

、(

)、(

)等處。

9．吃甘蔗時(shí)，要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁；里面一束一束的結(jié)構(gòu)咀嚼之后被吐掉。說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織構(gòu)成？課后反思本節(jié)內(nèi)容主要闡述三個(gè)方面的問(wèn)題：綠色開(kāi)花植物有六大器官；植物的幾種重要組織；植物體的層次結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰，但是關(guān)于組織、細(xì)胞是比較抽象的概念。因此，我是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、圖片并認(rèn)真閱讀教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)過(guò)程中，首先對(duì)上節(jié)內(nèi)容中的相關(guān)概念如細(xì)胞分化、組織、器官的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，以舊引新，給本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再利用學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)自然課的基礎(chǔ)和從生活中獲得的植物體組成的知識(shí)，通過(guò)對(duì)自帶植物標(biāo)本的觀察，認(rèn)識(shí)構(gòu)成綠色開(kāi)花植物體的六種器官。在前一節(jié)學(xué)習(xí)人體組織和器官的基礎(chǔ)上，觀察并認(rèn)識(shí)植物體的器官也是由不同組織構(gòu)成的，理解植物的主要組織也是通過(guò)細(xì)胞分裂、分化形成的。同時(shí)注意到構(gòu)成植物體的細(xì)胞也是多種多樣的，再?gòu)?qiáng)調(diào)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，這樣采取的是“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。先由個(gè)體深化到器官、組織再到細(xì)胞，是從宏觀到微觀的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在上述教學(xué)過(guò)程中，課前布置學(xué)生采集一些綠色開(kāi)花植物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物認(rèn)識(shí)植物體的器官。在學(xué)生交流他們對(duì)植物體各部分的認(rèn)識(shí)及填寫(xiě)六大器官名稱(chēng)的過(guò)程中，加深對(duì)植物體宏觀結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

課后，我校的生物老師及時(shí)對(duì)本節(jié)教學(xué)給予了評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，我深受啟發(fā)，如果組織的類(lèi)型和功能這部分內(nèi)容由學(xué)生帶來(lái)的實(shí)物，如我們常吃的一些植物器官：蘿卜、蕃茄等展開(kāi)，這樣會(huì)更貼近生活，更符合新課改的要求、更易理解。

通過(guò)上完這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)自己在很多