(語文S版)六年級語文教案海水為什么是藍(lán)的省一等獎?wù)n件

海水為何是藍(lán)的教課目的學(xué)習(xí)本文作者漫筆式的表現(xiàn)形式。經(jīng)過對文本的研究，認(rèn)識“好奇心”對人類世界的重要作用。教課重難點(diǎn)經(jīng)過朗誦，感覺文中不一樣表達(dá)方式的作用。理解文章中的科學(xué)術(shù)語及科學(xué)原理。教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)企圖導(dǎo)入今日我們要學(xué)習(xí)一篇非引起興趣，便于學(xué)習(xí)常風(fēng)趣的課文，同時(shí)我們還要進(jìn)行三個特別有趣的活動：（活動內(nèi)容出示）活動一：當(dāng)一回導(dǎo)演1、此刻每一位同學(xué)都是學(xué)生談?wù)撈饰觥⒉⑦M(jìn)行朗誦文章前的心理準(zhǔn)備小導(dǎo)演，假如有兩位播選舉，朗誦全文。特別重要，這個開始猶音員站在你眼前，由你重在朗誦剖析和實(shí)踐。如一次心理調(diào)試。來選擇他們朗誦一篇文1、思慮并明確文章表達(dá)教師要指引學(xué)生認(rèn)識到章，你會如何選擇？上的特色與朗誦者之間朗誦時(shí)要注意文章的表2、下邊我們確立要讀的的關(guān)系。達(dá)特色，決不可以一個腔就是本篇課文，兩位演2、在選擇中思慮不一樣表調(diào)讀究竟。這其實(shí)也是員的特色以下：達(dá)方式在朗誦中應(yīng)差別學(xué)生朗誦中廣泛存在的女演員：聲音甜美、善對待。比方生動的表達(dá)問題。于抒懷比較合適女孩子，而概男演員：聲音宏亮、語括的表達(dá)、以及談?wù)?、?jīng)過這樣的活動，學(xué)生調(diào)比較平直，稍欠起伏。說明性文字比較合適男會注意到文章中不一樣的請小導(dǎo)演們研究一下文生朗誦。表達(dá)方式及各自的作章。而后為他們分派適3、為別人示范時(shí)，學(xué)生用。合朗誦的段落。并談?wù)劜恢幌纫x準(zhǔn)字音，還你為何要做這樣的分要對文章內(nèi)容進(jìn)行研在學(xué)生疏派演員的活動配呢？究。中，會心識到生動的記3、請導(dǎo)演先來客串為兩如作者讀音：敘與沉著客觀的剖析同位演員讀讀試一試。并請琮（cóng）時(shí)存在于本文，領(lǐng)會它你提示朗誦者應(yīng)注意哪再如：第二段中的“陽們各自的作用并感覺作些詞語的讀音和語氣、光融融，暖風(fēng)漸漸，深者的專心，還可自然引語調(diào)。藍(lán)色的海面上躍動著鱗出文章的要旨。4、請小導(dǎo)演們精選切合片狀刺眼的光斑?！闭Z要求的同學(xué)朗誦課文。速要放慢些、語調(diào)要輕為別人做示范能夠促進(jìn)柔。學(xué)生對文章作理性的思考。認(rèn)識文章的表達(dá)方式和文章構(gòu)造?；顒佣簛硪淮翁诫U(xiǎn)接下來讓我們來一次探學(xué)生討論、剖析、發(fā)問、利用文章中作者的看法險(xiǎn)：總結(jié)、歸納來研究文章再好可是，1、第一讓我們一同來尋1、學(xué)生思慮明確，最后既能夠穩(wěn)固認(rèn)識，又可找文中哪一句話才是作一句話就是作者最想說以讓學(xué)生研讀文章，發(fā)者最想說的話。的話?，F(xiàn)更多幾個精心設(shè)計(jì)的2、就用這句話作為指南2、思慮研究文章其他部奇妙。持續(xù)探險(xiǎn)，在已知的文分的作用？章中看看還存在哪些未3、經(jīng)過教師的提示問學(xué)生必定還會有更多的知呢？題，對文章內(nèi)容作更深發(fā)現(xiàn)讓教師欣喜。教師提示：要發(fā)現(xiàn)未知層次的理解。就要利用題目中的“為什么”讓我們這些小小探險(xiǎn)家們動動腦筋，發(fā)現(xiàn)一下文章中還有哪些值得研究的“為何”？假如學(xué)生一下子問不出來，教師可指引從題目開始一句句斟酌。3、教師展現(xiàn)值得思慮的問題有：①作者為何要用“海水為何是藍(lán)的”作本文標(biāo)題？假如換一個題經(jīng)過“探險(xiǎn)”活動能夠目，你會選擇文中的哪讓學(xué)生理解懷疑可從內(nèi)一句話來做標(biāo)題？在“已知”中追求“未容、形式及主題幾方面②為何最先的疑問由知”下手。一個孩子提出？③為何第十段以后中孩子的好奇心最強(qiáng)，同斷了故事的表達(dá)？時(shí)可聯(lián)系第十段剖析其④為何中間插入的兩在本文的作用。個故事表達(dá)特別簡單？⑤為何文章中只有兩次出現(xiàn)時(shí)間？這兩個故事是作者增補(bǔ)這里教師再增補(bǔ)一個時(shí)的反面論據(jù)。間：1828年拉曼經(jīng)過7作者用生動的故事告訴年的研究提出了拉曼效我們科學(xué)成就的需要應(yīng)“好奇心”，而相隔的時(shí)間也提示我們科學(xué)研究還需要有執(zhí)著的精神，才能獲得最后的成功?；顒尤涸囈淮蝿?chuàng)作讀了那么多想了那么在讀文章，找出談?wù)撔岳每晌闹械木渥蛹瓤啥?，讓我們也來一次?chuàng)的句子，在此基礎(chǔ)上思以更好的理解文意，還作吧?？纯茨俏煌瑢W(xué)能考在創(chuàng)作，而后進(jìn)行交能夠降低難度。成為創(chuàng)意之星：流請同學(xué)們依據(jù)自己對課初中生寫作經(jīng)常欠于理文內(nèi)容的理解歸納出一句格言。1、教師出示對于格言的知識。2、畫出文章中能夠作為

性的思慮和表述，學(xué)習(xí)寫格言能夠提煉他們的語言，掌握真理表述的方式。格言的句子。3、在此基礎(chǔ)上自己寫一句格言