高中美術(shù)-古希臘羅馬美術(shù)與文藝復興美術(shù)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

古希臘、羅馬美術(shù)與文藝復興美術(shù)【教學目標】1：了解作為西方美術(shù)重要起源的古希臘美術(shù)的基本特點，進而了解古羅馬美術(shù)、文藝復興美術(shù)的基本特點。2：西方古典美術(shù)這三大重要歷史時期的創(chuàng)作特點，構(gòu)成了西方古典美術(shù)最基本的形態(tài)?！窘虒W重點、難點】重點：了解古希臘、羅馬雕塑、建筑藝術(shù)的基本特點；了解文藝復興美術(shù)在繼承古希臘、羅馬美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)造性的發(fā)展了什么。難點：怎么使學生能在不加任何提示的情況下，直接面對經(jīng)典作品，認出該作品屬于上述三個時代中的某一個時代所創(chuàng)造?【教學方法】經(jīng)典圖片的欣賞：感受、體會、聯(lián)想……多媒體課件【教學課時】1課時【教學過程】一：導入新課1：視頻（28屆雅典奧運會開幕式），問？這是那一屆奧運會開模式？描述了那些形象？2：出示課題二：引入新課：1：高貴、典雅的古希臘美術(shù)古希臘美術(shù)是歐洲文明的發(fā)源地，古希臘美術(shù)在西方美術(shù)史中占據(jù)重要的位置。古希臘美術(shù)的藝術(shù)成就主要體現(xiàn)在雕塑和建筑中。雕塑：圖片欣賞：《斷臂的維納斯》從維納斯的高貴、典雅、端莊、大方和解剖無懈可擊的軀體，體會古希臘雕塑對理想美和人體美的完美結(jié)合?！稊S鐵餅者》欣賞建筑：《帕特農(nóng)神廟》和柱式結(jié)構(gòu)，體會古希臘建筑審美中對理性和數(shù)的和諧向往。2：與世爭勝的古羅馬美術(shù)隨著古希臘的消落，公元前146年古羅馬帝國的興起，古羅馬成了當時歐洲政治、文化的中心，古羅馬美術(shù)繼承了古希臘美術(shù)的傳統(tǒng)，在建筑、雕塑、繪畫上取得了巨大的成就，但與古羅馬寧靜、優(yōu)雅及理性化的完全不同，古羅馬美術(shù)更傾向表現(xiàn)與世爭勝的世俗氣質(zhì)。雕塑：欣賞《卡拉卡拉像》總結(jié)：藝術(shù)家不滿足對外形的描繪，而增加了對人物內(nèi)心的刻畫。《奧利略騎士像》總結(jié)：注重表現(xiàn)世俗中的人。建筑：《帕特農(nóng)神廟》增加拱券和混凝土結(jié)構(gòu)?！秳P旋門》3：頌揚人性的文藝復興美術(shù)14，16世紀末。歐洲發(fā)生了一場具有里程碑意義的“文藝復興”運動，核心思想在于肯定“人”在現(xiàn)實生活中的價值。這一時期的美術(shù)不再簡單的模仿古希臘、古羅馬美術(shù)而是運用科學，注重表現(xiàn)人性和情感。美術(shù)成就突出的藝術(shù)的三杰為達。芬奇、米開朗基羅、拉斐爾經(jīng)典作品欣賞：達芬奇《抱貂女郎》《蒙娜麗莎》米開朗基羅《大衛(wèi)》《夜》《晝》《幕》《晨》拉斐爾《椅中圣母》4：課堂小結(jié)：5：隨堂練習：【板書設(shè)計】從古希臘美術(shù)的和諧、典雅古羅馬美術(shù)的世俗、高貴體會到不同時代對美的理想的不同向往與追求文藝復興美術(shù)對人的智慧、人性情感和科學理性崇敬在美術(shù)作品的形象、形式、技巧中，發(fā)現(xiàn)不同時代人的審美趣味與創(chuàng)造追求的不同?！咀鳂I(yè)設(shè)置】結(jié)合本課學習內(nèi)容，與中國的建筑和雕塑藝術(shù)對比一下，找出區(qū)別？第10課古希臘羅馬與文藝復興美術(shù)——學情分析學生們對于西方的藝術(shù)大師或者個別的藝術(shù)作品可能會有所了解，但是如果上升到對整個藝術(shù)時期的認識包括整個時期的藝術(shù)特色的理解，概念就不會那么清晰了，所以如何讓學生的認知系統(tǒng)化，條理化，同時還要讓這些概念內(nèi)化為學生自己的情感體驗，這就需要教師很好的引導與誘思了。第10課古希臘羅馬與文藝復興美術(shù)——效果分析情境導入活躍課堂氣氛，放松學生緊張地學習心情。強調(diào)站著回答問題，旨在增強學生的自我表現(xiàn)意識。通過舉手的形式檢驗學生的知識面。讓學生知道盧浮三寶。師生各自做到心中有數(shù)。教師點出教學內(nèi)容，學生快速抓住關(guān)鍵知識點明確所學內(nèi)容所處時期紅學生：一看他就不像好人，脾氣暴躁，心狠手辣。教師：這位同學看人真是入木三分哪，真準，卡拉卡拉這個人就是如此，他不光脾氣不好，性格暴躁，疑心病還特別重，他懷疑他岳父圖謀不軌，咔嚓了，把他媳婦流放孤島仍不放心也咔嚓了，懷疑他弟弟不跟他一心，咔嚓了，把他弟弟的朋友一塊咔嚓，他的部下不服從命令的咔嚓，最后激起民怨被別人把自己咔嚓了。通過我對卡拉卡拉介紹，大家來看一下整個雕塑從哪些細節(jié)反應出他的個性特點的？黃隊學生：眼睛、眉毛、嘴唇、頭發(fā)等。教師：接下來這幅《奧利略騎馬像》

奧利略是古羅馬“五賢君”之一，是崇拜柏拉圖理想國的哲學家。政治斗爭的現(xiàn)實和自然災難使他的理想一一破滅，成為對前途悲觀失望的沒落君王。同奧古斯都那堅定、沉著、居高臨下的氣勢完全不同，他騎在馬上揮動右手但無目的，神態(tài)也顯出不確定性，而坐騎的精神氣質(zhì)與人也一樣。教師：其實羅馬最主要的成就是建筑，讓我們來領(lǐng)略一下古羅馬的道路、橋梁、輸水管道、廣場及公共浴池。（圖片欣賞）說到羅馬建筑自然不能不提《斗獸場》是古羅馬帝國專供奴隸主、貴族和自由民觀看斗獸或奴隸角斗的地方，從外觀上看，它呈正圓形；俯瞰時，它是橢圓形的。它的占地面積約2萬平方米，可容納近九萬人。我們看到下方裸樓漏的地方是關(guān)押猛獸及角斗士的地下室。而它的外圍則是利用希臘的古典柱式來起到裝飾及支撐的作用，問由底到上分別采用了什么柱式？藍學生：選C，多利克式、愛奧尼式、科林斯式。教師：除此之外還有凱旋門、記功柱，都是為羅馬帝王歌功頌德的產(chǎn)物。第10課古希臘羅馬與文藝復興美術(shù)——教材分析本課的內(nèi)容涉及古典藝術(shù)的三大淵源，高貴典雅的古希臘美術(shù)、與世爭勝的古羅馬美術(shù)、頌揚人性的文藝復興美術(shù)，這三部分的內(nèi)容都各具特色，對后世的影響都非常深遠，本節(jié)課是整個西方美術(shù)的基礎(chǔ)與源頭，同時相對于前幾節(jié)課來說這里集建筑雕塑繪畫與一體，并且都是經(jīng)典中的經(jīng)典，無論對于西方和現(xiàn)在的中國都具有很強的借鑒意義，所以從中西方對比的角度而言，同時期的中國的美術(shù)作品也可以與之進行比較，總的來說，這節(jié)課在教材中起到承上啟下，并且西方后來的作品又對其繼往開來，所以這節(jié)課相當重要。學生通過學習能夠分辨不同歷史時期的典型的代表作品是本課重點學生通過上學期的學習結(jié)合本節(jié)課知識能夠?qū)ν粴v史時期中西方的雕塑及繪畫作品從藝術(shù)的角度出發(fā)作出比較，并完整清晰的表達出來，所以一定要抓住要點對其詮釋清晰明了才行。第十課古希臘、古羅馬與文藝復興美術(shù)1、古希臘藝術(shù)基本上可以分為：荷馬時期、古風時期、古典時期、希臘化時期，其中古典時期(公元前5世紀下半期—334年)，指希波戰(zhàn)爭結(jié)束至馬其頓亞歷山大大帝開始東侵。這個時期出現(xiàn)兩位最具代表性的藝術(shù)家，他們分別是（）A、米開朗基羅B、菲狄亞斯C、米隆D、伯利克里托斯2、希臘化時期(公元前334年—30年)，指羅馬滅亡埃及托勒密王朝這一歷史時期。同古典時期雕塑相比，希臘化時期的藝術(shù)風格多樣，既有同古典藝術(shù)接近的風格，也有體現(xiàn)這一時期生死搏斗、美丑相爭的時代精神、摻入悲劇性風格的。下面四幅作品中屬于古希臘作品的是（）ABCD3、與下面四幅作品相對應的是（）A、帕特農(nóng)神廟B、羅馬大決斗場C、鳥巢體育館D、泰姬陵4、文藝復興是指13世紀末在意大利各城市興起，以后擴展到西歐各國，于16世紀在歐洲盛行的一場思想文化運動，帶來一段科學與藝術(shù)革命時期，揭開了近代歐洲歷史的序幕，被認為是中古時代和近代的分界。馬克思主義史學家認為是封建主義時代和資本主義時代的分界。這期間出現(xiàn)三位杰出的藝術(shù)家，他們是（）A、達芬奇B、莫奈C、拉斐爾D、米開朗基羅5、你能通過本課的學習區(qū)分開古希臘、古羅馬和文藝復興美術(shù)的特點么？請簡要列舉。第10課古希臘羅馬與文藝復興美術(shù)——課后反思

1、高貴典雅的古希臘美術(shù)2、與世爭勝的古羅馬美術(shù)

3、頌揚人性的文藝復興美術(shù)紅隊

黃隊

藍隊隊6顆★

☆

4顆

★

6顆★

設(shè)計亮點：本課的亮點在于教學環(huán)節(jié)設(shè)計中采用分組競賽的方式讓學生主動參與課堂，并且在教學內(nèi)容的設(shè)計上知識點明確，層次分明，重難點詳略得當。教學建議：在教學情景的創(chuàng)設(shè)中一定要變換規(guī)則和獎懲措施，否則學生會感覺沒有新意，有的學生會直接說：老師這樣沒意思，你再這樣我們就不跟你玩了，感情他們回答問題都是在跟我玩。事實上的確如此，要學生配合老師，必須要學生發(fā)自內(nèi)心想去配合，要不然他們真的會“不跟老師玩”。對于教學內(nèi)容的設(shè)計應該針對三個時期的不同藝術(shù)類型側(cè)重有所不同。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計也要考慮學生的學習興趣及學習習慣。存在問題：就是在講授環(huán)節(jié)過程中，對于作品的解析一開始我采用平鋪直敘的方式講述，但是即便過程中有學生參與，但仍然不能讓更多的學生關(guān)注教師知識的講解，后來我就變化語氣，包括有些文字性的資料我會讓學生運用不同的情緒，如“喜怒哀樂”來誦讀，雖然調(diào)動了課堂，但學生基本沒太關(guān)注文字內(nèi)容，這樣有些喧賓奪主了，所以對于教師講授這部分內(nèi)容怎樣做才能達到預期效果是我急需要解決的問題。第10課古希臘羅馬