地理研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

2023/6/91綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

與研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略2023/6/92綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（包括研究性學(xué)習(xí)）如何實(shí)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問題？如何評價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課？為什么要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為獨(dú)立的課程形態(tài)加以設(shè)置？

綜合實(shí)踐活動(dòng)是怎樣一門課程？它與研究性學(xué)習(xí)關(guān)系？2023/6/93一、為什么要開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

——江澤民：《關(guān)于教育問題的談話》

選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式。

——杜威：《民本主義與教育》2023/6/94（一）我國基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)現(xiàn)狀

1.成就突出。2.問題不少（調(diào)查表明）。

⑴關(guān)于目標(biāo)：校長、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)較好的目標(biāo)2023/6/95校長與教師認(rèn)為教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)（%）教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)校長(%)基礎(chǔ)知識與技能分析解決問題的能力政治信念動(dòng)手能力公德美的感受與技能自主創(chuàng)造搜集利用信息健康勞動(dòng)態(tài)度與技能746246331917173331521121183443教師（%）2023/6/96⑵關(guān)于內(nèi)容教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題2023/6/97⑶關(guān)于學(xué)習(xí)方式校長和教師認(rèn)為學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查

學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。2023/6/99（4）評價(jià)學(xué)生的主要方式2023/6/910學(xué)生對分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法2023/6/911（5）關(guān)于課程管理課程管理過于集中，課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性差，課程結(jié)構(gòu)單一。課程成為一種制度化的、給定的教育要素，課程決策與設(shè)計(jì)的主體單一，缺乏自主更新課程的機(jī)制。教材（或課本）成為唯一根據(jù)，廣泛的課程資源閑置。學(xué)校和教師成為制度化課程的忠實(shí)執(zhí)行者，學(xué)校喪失文化品味，教師喪失課程創(chuàng)生能力。2023/6/912＊來自調(diào)查其它信息我在早上六點(diǎn)鐘就得起床，七點(diǎn)鐘以前就得到校。學(xué)校里早自習(xí)在七點(diǎn)十五到八點(diǎn)，上課是挺早的。（遼寧小三）從初一到初二晚上一直補(bǔ)課，每月收費(fèi)30元，每周六全天上課，周日上午也上課……我希望國家教育部門能替我們中學(xué)生減輕一點(diǎn)壓力和負(fù)擔(dān)，至少周日不該上課！還我們學(xué)生一片自由的藍(lán)天?。ò不粘醵┌凑諈⒖紩x，討厭；上課說話羅里羅嗦，煩！煩！煩?。ㄋ拇ǔ醵?023/6/913衡水中學(xué)紀(jì)律嚴(yán)過軍營農(nóng)村教育引關(guān)注

2023/6/914孩子們看起來就是學(xué)習(xí)的機(jī)器，這與學(xué)校的嚴(yán)格紀(jì)律不無關(guān)系。學(xué)校對于各項(xiàng)動(dòng)作時(shí)間都有嚴(yán)格規(guī)定，甚至連如廁都有時(shí)間限制，大廁不得超過3分鐘，小廁得話要在1分鐘內(nèi)解決等等。哪怕是晨跑也要帶著書，只是為了停隊(duì)休整的時(shí)候，可以多紀(jì)幾個(gè)單詞。有的學(xué)生為了節(jié)約時(shí)間，上學(xué)不遲到，3年來都是和衣而眠，讓人震驚不已。2023/6/915＊、2001年教育進(jìn)展國際評估組織報(bào)告中國小孩在21個(gè)國家中，計(jì)算能力最強(qiáng)，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。在校做數(shù)學(xué)題時(shí)間，我國中學(xué)生每周307分鐘，他人217分鐘；回家后，我們還要花每周4小時(shí)，他人不超過一小時(shí)。我國中小學(xué)生認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。2023/6/916（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微

主導(dǎo)價(jià)值在于傳播人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)。

主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接體驗(yàn)和真切體驗(yàn)。2023/6/917（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程剛微乎其微

主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。

主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。2023/6/918（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程則微乎其微3、從課程計(jì)劃中對課程實(shí)施要求看：

必修課占據(jù)絕對優(yōu)勢，而選修課則微乎其微

主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。

主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。2023/6/919（二）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程則微乎其微3、從課程計(jì)劃中對課程實(shí)施要求看：

必修課占據(jù)絕對優(yōu)勢，而選修課則微乎其微4、從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理來看：

國家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性開發(fā)主導(dǎo)價(jià)值在于體現(xiàn)國家意志。主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。2023/6/920

其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

——2001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（三）、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程2023/6/9211、綜合實(shí)踐活動(dòng)主要領(lǐng)域

從小學(xué)到高中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。

強(qiáng)調(diào)：通過學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

C、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐A、研究性學(xué)習(xí)B、勞動(dòng)與技術(shù)D、信息技術(shù)內(nèi)容2023/6/9221、綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域A、研究性學(xué)習(xí)B、勞動(dòng)與技術(shù)

作為一門課程；又作為一種學(xué)習(xí)方式

包括：勞作、手工、設(shè)計(jì)、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目內(nèi)容。并拓展勞動(dòng)與技術(shù)空間：引入了簡易技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)產(chǎn)品說明書閱讀、簡單技術(shù)作品評價(jià)。農(nóng)業(yè)技術(shù)從作物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)向品種改良、技術(shù)試驗(yàn)、產(chǎn)品貯存和加工、市場調(diào)研與營銷等方面拓展。2023/6/9231、綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域C、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐A、研究性學(xué)習(xí)B、勞動(dòng)與技術(shù)D、信息技術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包括五個(gè)方面內(nèi)容：服務(wù)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、珍惜環(huán)境、關(guān)愛他人、善待自己。

對信息技術(shù)新要求：信息化社會(huì)合格畢業(yè)生應(yīng)具備：

A、篩選和獲取信息、創(chuàng)造性加工和處理信息并利用信息解決問題能力；

B、掌握和運(yùn)用技術(shù)的能力應(yīng)與讀、寫、算并列，培養(yǎng)學(xué)生終身有用的基礎(chǔ)能力。使學(xué)生有效利用信息技術(shù)作為支持其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。

小學(xué)：必修模塊：信息技術(shù)初步、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計(jì)算作文；選修模塊：網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用、用計(jì)算機(jī)制作簡單多媒體。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)比例2023/6/924附：國家、省級實(shí)驗(yàn)區(qū)年級九年課時(shí)總比例

課程門類

一

二

三

四

五

六

七

八

九品德與生活2

品德與社會(huì)2

思想品德2626//////

歷史與社會(huì)3309//科2科2科3科3

科學(xué)4762語9語

9語

7語7語6語6

語文52055數(shù)5數(shù)5數(shù)4數(shù)4數(shù)4數(shù)4

數(shù)學(xué)5/4/41357/

/外3外3外3外3

外語4832//信息1信息1信息1信息1

信息技術(shù)2346體3體3體3體3體3體3

體育與健康3939藝2+2藝2+2藝2+2藝2+2藝2+2藝2+2

藝術(shù)1+1523+523//

綜合實(shí)踐活動(dòng)

4

綜合實(shí)踐地方與學(xué)校課程

4/5/51250

3

3

地方與學(xué)校課程周課時(shí)節(jié)26263030303034274年總課時(shí)9109101050105010501050119095222023/6/925

1.時(shí)代發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的根本要求◆創(chuàng)新精神（問題意識、反思能力等）◆實(shí)踐能力（設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施與問題解決等）◆人生規(guī)劃

2.非正式教育功能的需要◆開放教育（非封閉時(shí)空、非體系化的教育）◆完滿的精神活動(dòng)（探究、體驗(yàn)、感悟、交往）

3.變革基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的要求◆學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)缺失——豐富閱歷◆學(xué)生生活單一——完善精神生活◆封閉性教育活動(dòng)——正式與非正式教育整合

總之：設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是2023/6/926

是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢。專家認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。

標(biāo)明：課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂看作是唯一教育場所，把書本看作是唯一的知識來源，把教師看作是唯一的知識擁有者和權(quán)威者的觀念已經(jīng)過時(shí)，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。集中體現(xiàn)了本次基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)

設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：2023/6/927課程改革的具體理念與目標(biāo)倡導(dǎo)全人的教育強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識、能力、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服過分注重知識傳承的傾向；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識為目的。重建新的課程結(jié)構(gòu)處理好分科與綜合、必修與選修的關(guān)系，改革課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，注重均衡性、綜合性與選擇性；體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的雙基，處理好現(xiàn)代社會(huì)生活、知識領(lǐng)域與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，改變課程內(nèi)容繁難窄舊的現(xiàn)狀；2023/6/928倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象；確立正確的評價(jià)觀建立評價(jià)主體多元、項(xiàng)目多元、方式多樣、關(guān)注結(jié)果與重視過程的評價(jià)體系，突出評價(jià)對改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔的作用；促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性建立三級課程管理政策，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，改革課程管理過于集中的狀況。2023/6/929

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的比較

（一）國內(nèi)外的課程名稱20世紀(jì)90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程。1.美國：①自然與社會(huì)研究②設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(projectordesignlearning,簡稱PDL)。③社會(huì)參與性學(xué)習(xí)(socialparticipatinglearning)2023/6/9302.英國、法國社會(huì)研究圍繞公民的形成(inginformedcitizenship),以及突出的政治、精神、道德、社會(huì)或文化問題來設(shè)計(jì)實(shí)踐和探究的主題。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)則主要包括綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息與交流技術(shù)(InformationandCommunicationTechnology)等3.日本“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”要求學(xué)生通過理解、體驗(yàn)、感悟和探究自然、社會(huì)，形成綜合社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。2023/6/9314.我國臺灣?、偌艺c生活科技活動(dòng)。家庭生活（快樂的家庭生活、展現(xiàn)美好的自己、良好的居家環(huán)境、美化生活）、“衣著”、“飲食”家政與科技素養(yǎng)②鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)?！班l(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術(shù)”、“鄉(xiāng)土表演藝術(shù)”和“鄉(xiāng)土藝術(shù)展演”

③輔導(dǎo)活動(dòng)課程?！皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)”、“生活輔導(dǎo)活動(dòng)”和“生涯輔導(dǎo)活動(dòng)”

④團(tuán)體活動(dòng)。學(xué)術(shù)類、藝術(shù)類、康樂類、科技類、運(yùn)動(dòng)類、服務(wù)類和聯(lián)誼類。社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)、生活糾察服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、愛盲服務(wù)（即助殘服務(wù)）等。2023/6/932

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)

(一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位◆概念：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。◆基本內(nèi)容領(lǐng)域：它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育?！粽n程性質(zhì)

——經(jīng)驗(yàn)性課程；

——實(shí)踐性課程；

——綜合性課程；

——體現(xiàn)三級課程管理制度的課程。

2023/6/933（二）.從活動(dòng)課走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課外活動(dòng)——活動(dòng)課（包括科技活動(dòng)等）——綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程1955年教育部曾要求在小學(xué)開展“課外活動(dòng)”；1981年“課外活動(dòng)”被列入周課時(shí)總量；1992年頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》明確規(guī)定：課程包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分；1994年，過去的“活動(dòng)課”和“課外活動(dòng)”被作為“活動(dòng)類課程”；1996年1月國家教委基礎(chǔ)教育司下發(fā)了《關(guān)于組織開展“九年義務(wù)教育活動(dòng)課程”實(shí)驗(yàn)工作的通知》，并同時(shí)下發(fā)了《九年義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（實(shí)驗(yàn)區(qū)）試行》2023/6/934◆在活動(dòng)課程的地位和作用時(shí)指出：

活動(dòng)課程是九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，它同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育教育的重要途徑。。。。。。活動(dòng)課程包括社會(huì)教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育衛(wèi)生活動(dòng)等等。2023/6/935◆與學(xué)科課程的關(guān)系

嚴(yán)密的知識邏輯體系——

生成的主題

課堂教學(xué)時(shí)空——

開放的時(shí)空間接學(xué)習(xí)——

實(shí)踐學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)性教材——

非預(yù)設(shè)性的資源

“教”師——

“導(dǎo)”師同步為主——

個(gè)性需要◆與活動(dòng)課的關(guān)系（聯(lián)系和區(qū)別）

——繼承

——規(guī)范

——發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)更趨向于社會(huì)要求與學(xué)生個(gè)體需要相統(tǒng)一。具有明確的課程領(lǐng)域觀念。2023/6/936◆與綜合課程的關(guān)系

學(xué)科整合——

經(jīng)驗(yàn)整合知識取向——

任務(wù)取向◆與課外活動(dòng)的關(guān)系

課堂教學(xué)任務(wù)以外——

必修課程

◆與學(xué)科課程中綜合性活動(dòng)的關(guān)系聯(lián)系：總目標(biāo)一致區(qū)別：承擔(dān)任務(wù)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式課程評價(jià)2023/6/937◆實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)調(diào)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。（三）.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征◆綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。2023/6/938◆開放性活動(dòng)內(nèi)容的開放性；活動(dòng)過程的開放性；活動(dòng)結(jié)果的開放性?！糇灾餍跃C合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)?！羯尚跃C合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)；課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過程之中；綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動(dòng)態(tài)生成的。2023/6/939◆具有以下特征的課程不是綜合實(shí)踐活動(dòng)

——僅僅局限于課堂時(shí)空

——以系統(tǒng)知識的獲得為目的

——以教師講解為主

——以書本為中心

——以書面作業(yè)為主2023/6/940四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一

——研究性學(xué)習(xí)2023/6/941（一）什么是研究性學(xué)習(xí)1、教育部教基[2000]3號文件：

☆研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

2023/6/942（一）什么是研究性學(xué)習(xí)2、《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》：

☆研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

☆“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。

這個(gè)表述包含了以下幾層含義。2023/6/943（1）“

學(xué)生在教師指導(dǎo)下

”

表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系。⑴研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的。它有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。⑵在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，不僅僅是傳授或教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。（2）

“以類似科學(xué)研究的方式”表明了學(xué)習(xí)的基本形式。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

（3）“獲取知識和應(yīng)用知識”表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識來解決實(shí)際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的成果等等2023/6/944（一）什么是研究性學(xué)習(xí)3、張肇豐：《試論研究性學(xué)習(xí)》：

研究性學(xué)習(xí)并不是要取代已有的學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補(bǔ)充。4、張華：《論研究性學(xué)習(xí)課程的本質(zhì)》：

☆所謂“研究性學(xué)習(xí)”課程，是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、霍益萍：《對初中開展“研究性學(xué)習(xí)”的一點(diǎn)思考》：

☆“研究性學(xué)習(xí)”作為一門新課程在中小學(xué)開設(shè)，無論是高中還是初中、小學(xué)，它的目標(biāo)、它的價(jià)值追求、它所要滲透的新的教育理念都是一樣的。但是，由于不同年齡段的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)識水平和理解能力等方面存在極大的差異，這就決定了“研究性學(xué)習(xí)”在不同學(xué)習(xí)階段一定有不同的操作模式和實(shí)施辦法。2023/6/945◆2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。（二）研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)◆1研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心?！?研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究過程。2023/6/946（三）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容◆1研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點(diǎn)源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，對象和范圍可以來自學(xué)生生活的各個(gè)方面，其基本特點(diǎn)是開放性和具有可探究性。

研究內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇確定，也可教師提供選題建議；可以來源于書本知識和課堂教學(xué)，也可產(chǎn)生家庭或社會(huì)生活實(shí)際；可以是自然現(xiàn)象研究，也可以是社會(huì)問題的探討。2023/6/947（三）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容◆2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍大致涉及四個(gè)方面（詳細(xì)見后）：人與自然關(guān)系領(lǐng)域；人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域；人與文化關(guān)系領(lǐng)域；人與自我關(guān)系領(lǐng)域；2023/6/948◆背景材料：

兒子的研究報(bào)告——我看到的美國小學(xué)教育

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施2023/6/949

當(dāng)我把9歲的兒子帶到美國，送他進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國小學(xué)的時(shí)候，我就像是把自己最心愛的東西交給了一個(gè)我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什么學(xué)校啊，學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開眼的是根本沒有教科書。那個(gè)金發(fā)碧眼的女教師看了我兒子帶去的中國小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課本后說：“我可以告訴你，六年級以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了?！泵鎸λ某錆M善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一件蠢事。不知不覺一年過去了，兒子的英語長進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看者借來的書一邊打著計(jì)算機(jī)，頭也不抬地說：“作業(yè)?！边@叫作業(yè)嗎？一看兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題，我真有些哭笑不得

——《中國的昨天和今天》，這樣天大的題目，即便是博士，敢去作嗎？于是嚴(yán)聲厲色問兒子：誰的主意？兒子坦然相告，老師說美國是移民國家，讓2023/6/950每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個(gè)國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有，只覺得一個(gè)10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊揚(yáng)，也沒批評，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式。那年，我30歲。不久，兒子的另一個(gè)作業(yè)又來了。這次是《我怎么看人類文化》。如果說上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂不著邊際了。兒子很真誠地問我：“餃子是文化嗎？”為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。真是費(fèi)了番氣力，我們才總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰。兒子又是幾個(gè)晚上坐在計(jì)算機(jī)前煞有介事地做文章。在美國教育中已經(jīng)變得無拘無束的兒子，無疑是把文章做出來了。這次打印出來的是10頁，文章后面又列著那一本一本的參考書。他洋洋得意地對我說：“你說什么是文化？其實(shí)特簡單——就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切?！蹦亲孕诺臉幼?，似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。后來，孩子把老師的作業(yè)帶回來，上面有老師的批語：“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界?！眴杻鹤舆@批語是2023/6/951什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚?！笆遣皇?？”兒子問我。我無言以對，我覺得這孩子怎么一下懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢去做的孩子還有不敢斷言的事情嗎？兒子六年級快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一連串關(guān)于“二次大戰(zhàn)”的問題：“你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法結(jié)束戰(zhàn)爭？”“你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”……看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年自己學(xué)二戰(zhàn)史的樣子：按照年代、事件死記硬背，書中的結(jié)論明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過考試呢？兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭論起來，第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄象帶，拉著我一邊看一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經(jīng)知道到那里去尋找答案了。兒子的變化促使我重新去看美國的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對孩子進(jìn)行大量的知識灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但2023/6/952是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。兒子的研究報(bào)告給我出了一個(gè)新的題目。我不由得在想，我們民族的文明的確有著歷史上的輝煌，但是面對需要每個(gè)人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)，我們或許需要反思這種孕育了我們自身的文明。（作者：高鋼原載《華聲》）2023/6/953◆基本理念

————堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

————面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間

————注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗(yàn)、交往）（一）.要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念2023/6/954◆綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是——1)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；

2)形成對自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然、對社會(huì)、對自我的責(zé)任感；

3)形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；

4)發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；

5)養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。（二）任何一種具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目或活動(dòng)主題，都要關(guān)照綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)2023/6/955◆教師和學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施具體要求1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境實(shí)際出發(fā)，展開綜合實(shí)踐活動(dòng)全過程。2023/6/956首先，活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題的確定：教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。

◆對于同一個(gè)問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

2023/6/957◆在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步綜合、深化和拓展。

注1：研究性學(xué)習(xí)的主題要盡可能由學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來自主提出。注2：學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或課題越貼近生活。貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生越能較好地操作，越有積極性。注3：學(xué)生可以做純文化性研究的主題，但盡量克服單一從書本到書本，從文字資料到文字資料的局限性。2023/6/958附：內(nèi)容主題的選擇維度1、圍繞人類的基本活動(dòng)或社會(huì)運(yùn)作的基本方式選擇活動(dòng)主題，如社會(huì)的生產(chǎn)、交換、消費(fèi)等，政治機(jī)構(gòu)的政治功能、經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)功能、家庭的功能、文化教育機(jī)構(gòu)的功能等。2、圍繞當(dāng)前人類社會(huì)面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件選擇活動(dòng)主題，如環(huán)境污染、能源危機(jī)、人口增長、全球化趨勢以及戰(zhàn)爭與和平等。3、圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動(dòng)主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。4、圍繞主要的社會(huì)角色選擇活動(dòng)主題，包括公民、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、家庭成員、朋友、社團(tuán)成員、自我等。5、圍繞不斷擴(kuò)大的社區(qū)范圍選擇活動(dòng)主題：家庭--鄰里--社區(qū)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣市--省市--國家--全球等。2023/6/959⑴自然現(xiàn)象或問題的研究

主要涉及與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的問題的研究，該活動(dòng)領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境。如水資源研究、植被研究、能源研究、環(huán)境生命科學(xué)等。國外中小學(xué)生的自然探究領(lǐng)域及問題例：國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

——1.主題探究或課題研究2023/6/960

自然探究領(lǐng)域問題舉例糧食資源糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、耕地保護(hù)人口與生存地區(qū)或國家或世界人口增長、移民、承載能力、建筑空氣質(zhì)量與大氣酸雨、汽車尾氣與空氣污染、CO2、臭氧層衰竭、地球變暖水資源廢水處理、河口或港灣、水供應(yīng)與分配、地下水污染戰(zhàn)爭技術(shù)神經(jīng)錯(cuò)亂性毒氣、核發(fā)展、核武器威脅土地使用水土流失、開墾、城市發(fā)展、森林砍伐、鹽堿化能源短缺合成燃料、太陽能、化石燃料有害物資廢物垃圾處理、有毒物品及其預(yù)防植物城市植被與綠化、植物多樣性遺傳與保護(hù)動(dòng)物野生動(dòng)物保護(hù)、動(dòng)物特征研究人類健康和疾病傳染和非傳染疾病、噪聲與健康、飲食與營養(yǎng)、鍛煉、精神健康2023/6/961⑵社會(huì)研究涉及社會(huì)或社區(qū)的歷史變遷社區(qū)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情的考察與探討）社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問題（如證券與股票、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究等）社會(huì)政治（如美國各州的社會(huì)研究課大多設(shè)有“美國政府”、“美國民族”等課題研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容）?？茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)的探究、個(gè)人、群體與制度的探究等領(lǐng)域。

2023/6/962

社會(huì)探究領(lǐng)域問題舉例歷史探討社區(qū)和鄉(xiāng)土歷史社區(qū)或故鄉(xiāng)的地理變遷、歷史考察民族和國家歷史國家與民族的形成（我的祖國）、重大歷史事件研究

經(jīng)濟(jì)探討產(chǎn)業(yè)社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新興產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)、旅游業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)的競爭力、IT產(chǎn)業(yè)市場證券與股票、電子商務(wù)、市場開發(fā)策略職業(yè)性別與職業(yè)、職業(yè)的適應(yīng)性、職業(yè)設(shè)計(jì)與選擇

政治探討政府政府結(jié)構(gòu)調(diào)整、軍事策略、國際關(guān)系民主制度兒童利益、婦女問題、少數(shù)民族、新聞傳媒與批評、法律、什么人能當(dāng)總統(tǒng)、選舉與生活決策歷史上的決策反思、戰(zhàn)爭問題文化

探討民族文化飲食文化研究、黑人音樂與經(jīng)濟(jì)、黑人音樂與政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、現(xiàn)代建筑藝術(shù)、文化遺產(chǎn)遺址研究文化交流外國文化問題、理解外國（國際理解）社會(huì)危機(jī)探討政治危機(jī)政治家丑聞、種族歧視、避免戰(zhàn)爭、地球村經(jīng)濟(jì)危機(jī)經(jīng)濟(jì)蕭條、失業(yè)問題、股市星期五生存危機(jī)毒品問題、環(huán)境保護(hù)、AIDS預(yù)防、墮胎、校園暴力2023/6/963社會(huì)服務(wù)活動(dòng)包括社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)、生活糾察服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、愛盲服務(wù)（即助殘服務(wù)）等社會(huì)考察活動(dòng)如社區(qū)或地方歷史演進(jìn)、環(huán)境保護(hù)問題、校園暴力問題的現(xiàn)狀及政策進(jìn)行調(diào)查研究性的考察、了解政府對社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略等〕社會(huì)公益活動(dòng)參加各種“義工”（即義務(wù)工作）活動(dòng)敬老活動(dòng)、養(yǎng)老院公益活動(dòng)、為非洲災(zāi)民募捐活動(dòng)等生產(chǎn)勞動(dòng)例：國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

——2.社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)

2023/6/964⑴生活技能的訓(xùn)練活動(dòng)小學(xué)中低年級有食品制作、縫紉、簡單手工等活動(dòng)5-9年級學(xué)生（小學(xué)高年級和初中階段）設(shè)計(jì)家政管理等領(lǐng)域的內(nèi)容，如家庭理財(cái)、家庭投資、家庭生活文化設(shè)計(jì)等活動(dòng)，以及生活環(huán)境適應(yīng)活動(dòng)，如野外生存。⑵生活科技與創(chuàng)造活動(dòng)

生活中的科技運(yùn)用、設(shè)計(jì)與創(chuàng)造活動(dòng)。如服裝設(shè)計(jì)、居室裝飾設(shè)計(jì)、生活建筑設(shè)計(jì)等例：國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

——3.生活學(xué)習(xí)2023/6/965其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中：要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場所中開展活動(dòng)。

再次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)體的家庭生活、社會(huì)生活、生存的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來總結(jié)、反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)。

例：開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。注1：不能紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；

注2：不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。2023/6/966第一，學(xué)生要形成問題意識。第二，要善于選擇自己感興趣的課題或項(xiàng)目。第三，在課題（或項(xiàng)目）的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式。第四，注重親歷實(shí)踐。2.正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系3.恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系以及校本課程開發(fā)建設(shè)相結(jié)合。

集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀。2023/6/967

4.信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合⑴要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。⑵在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。⑶信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。⑷不能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中劃出直接開設(shè)學(xué)科性的信息技術(shù)課2023/6/9681.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本要求⑴把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求。⑵把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸。不能簡單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對獨(dú)立的四門課來教學(xué)。⑶注重綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)方式的多樣化。盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合2023/6/9692.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：⑴跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與⑵兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì)⑶核心主題，融合貫通也可以先從單一活動(dòng)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐開始，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。但不能永遠(yuǎn)停留在完全將各領(lǐng)域割裂開來加以實(shí)施的水平上。2023/6/970

——研究課題的選擇與確定

——制定研究性學(xué)習(xí)方案學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制定學(xué)習(xí)方案。制定方案的過程，就是學(xué)生規(guī)劃活動(dòng)能力的發(fā)展過程。

——研究性學(xué)習(xí)實(shí)施按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分步展開具體的研究過程。以及撰寫研究報(bào)告或論文等方面。以社會(huì)領(lǐng)域的問題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會(huì)調(diào)查或社會(huì)考察為主。以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測量、實(shí)驗(yàn)為基本的活動(dòng)方式。

——總結(jié)與交流附：研究性學(xué)習(xí)過程2023/6/971附2：課程實(shí)施流程（中學(xué)）組織輔導(dǎo)報(bào)告、布置與動(dòng)員個(gè)人選擇題目、同學(xué)自由組成課題組小組選舉組長、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行課題論證

明確課題研究方向，共同設(shè)計(jì)課題研究方案開題報(bào)告、通過課題研究方案評審

小組獨(dú)立開展研究、教師負(fù)責(zé)監(jiān)控、指導(dǎo)教師組織課題組之間交流，推動(dòng)課題研究

撰寫研究成果，進(jìn)行個(gè)人和小組總結(jié)

班級展示、同學(xué)評議

答辯會(huì)、年級報(bào)告會(huì)

評定成績、總結(jié)2023/6/972⑴教師的角色教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價(jià)者。⑵指導(dǎo)教師的基本要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個(gè)方面：規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能：組織、管理與協(xié)調(diào)的能力：探究與問題解決能力：收集和處理信息的能力（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師1.教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的角色與要求2023/6/973⑴誰來擔(dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師？中小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要鼓勵(lì)班主任、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師。⑵能否配備專職的教師？少數(shù)教師或?qū)Ｂ毥處煶袚?dān)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，是難以滿足全體學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的。采取“教師小隊(duì)”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)小組，即所謂的“T-T（Teachers-Team）”制。⑶學(xué)校還可以利用社會(huì)教育力量，聘請學(xué)生家長、有關(guān)領(lǐng)域的專家、校外輔導(dǎo)員、政府機(jī)構(gòu)官員等方面的人士，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師。2.教師的來源與構(gòu)成2023/6/974⑴活動(dòng)準(zhǔn)備的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。⑵活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。指導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)過程。爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。3.教師的指導(dǎo)任務(wù)2023/6/975⑶活動(dòng)總結(jié)的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、整理，形成結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行表達(dá)和交流。引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。4.教師工作量的計(jì)算為了鼓勵(lì)廣大教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，把教師的指導(dǎo)工作計(jì)入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。2023/6/9761.綜合實(shí)踐活動(dòng)總課時(shí)占6-8%，每周3—4課時(shí)。初中每周4—5課時(shí)；高中也差不多這個(gè)比例。2.課時(shí)安排實(shí)行彈性課時(shí)制，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性，要求學(xué)校在時(shí)間安排上打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理制度。

（六）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排2023/6/9771.小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定。小組成員的組成不限于班級內(nèi)。

2.個(gè)人活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。

3.班級活動(dòng)全班活動(dòng)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種組織形式。（七）綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式2023/6/978（1）.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包的價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源包不同于學(xué)科教材，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施初期，它應(yīng)：

——為教師指導(dǎo)提供指導(dǎo)手冊；

——為學(xué)生活動(dòng)提供背景材料；

——為學(xué)生活動(dòng)提供方法引導(dǎo)。（八）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包的開發(fā)和使用（2）.對現(xiàn)有課程資源包的分析●已有的課程資源包的類型

——“教材”類

——“背景資料”類

——“方法引導(dǎo)”類

——“課例”或“案例”類2023/6/979

●陳述方式

——圖表（認(rèn)圖、填表）

——行為動(dòng)詞：課堂行為化（說一說、做一做、畫一畫、想一想、查一查）

——“課文”化（瑣碎）

——缺乏方法引導(dǎo)

——無地方差異和學(xué)生生活背景

——開放性不足

（3）.對現(xiàn)有課程資源包的使用2023/6/980

1.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育

2.精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)要對校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。提高校外活動(dòng)的效率，減少不必要的校外活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生的校外活動(dòng)應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開。

3.爭取社會(huì)和學(xué)生家長的支持和參與盡可能地爭取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵(lì)一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動(dòng)，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。（九）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的學(xué)生安全保障2023/6/981五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)突出發(fā)展。目的在于推動(dòng)每個(gè)學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)展，不在于給學(xué)生下結(jié)論、分等級。注重過程。本課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程，尤為關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中能力的提高、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。體現(xiàn)多元。本課程評價(jià)主體多元、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、評價(jià)內(nèi)容與方式多元，避免教師評價(jià)唯一、終極結(jié)果唯一的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)自評。重視學(xué)生自我評估、自我調(diào)整、自我改進(jìn)，使學(xué)生在評價(jià)過程中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。（一）評價(jià)的主要原則2023/6/982（二）評價(jià)的基本建議評價(jià)要有所側(cè)重。評價(jià)要貫穿活動(dòng)的全過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與評價(jià)。重視評價(jià)的激勵(lì)功能。（三）評價(jià)方式的具體建議自評和他評相結(jié)合。日常觀察與成果展示相結(jié)合。定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。教師評價(jià)與家長、社區(qū)有關(guān)人員的評價(jià)相結(jié)合。2023/6/983評價(jià)具體方式

——在標(biāo)準(zhǔn)上，倡導(dǎo)“自我參照”評價(jià)和“自我反思性”評價(jià)，反對“科學(xué)參照”和嚴(yán)格的“量化分等”。

——在具體方法上，可采取自我闡述、交流討論觀察記錄、匯報(bào)、表演、演示、成果展示、競賽、答辯、調(diào)查問卷、實(shí)際操作、評比、評語、檢查等等。

——成長記錄或檔案袋評價(jià)

——評價(jià)指標(biāo)：把活動(dòng)過程分為若干類別，列為相應(yīng)指標(biāo)；把表現(xiàn)性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)分為若干類別，列為相應(yīng)指標(biāo)，并輔以權(quán)重。評價(jià)舉例：202