高中地理-城市體系教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

城市體系課標(biāo)分析本節(jié)課標(biāo)要求:聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論，說明不同城市服務(wù)功能的差異。本章內(nèi)容討論城市和城市化問題，第一節(jié)是基礎(chǔ)知識，介紹城市和城市化；第二節(jié)是把城市作為一個“點”分析城市與其他地理事物及城市與城市間的關(guān)系問題；第三節(jié)深入城市內(nèi)部，從城市內(nèi)部功能分區(qū)的角度分析城市空間結(jié)構(gòu)。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對城市的有關(guān)知識有一個較為全面的認(rèn)識。本課時主要介紹不同規(guī)模城市服務(wù)范圍的差異。教材從城市在區(qū)域發(fā)展中的作用到不同等級城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，最終到長江三角洲城市體系的分析，從理論到實踐，由點到面，有小到大，由淺入深，層次分明，調(diào)理清晰。城市體系學(xué)情分析學(xué)生大部分來自城鎮(zhèn)，對于城市并不陌生。經(jīng)過對城市發(fā)展和城市化以及城市區(qū)位的學(xué)習(xí)，對城市的分布有了進(jìn)一步認(rèn)識。大部分學(xué)生對于城市等級、規(guī)模有認(rèn)知，對于城市的各項職能以及不同職能的服務(wù)范圍、門檻人口等概念能較容易理解。如：教育方面的各級學(xué)校，醫(yī)療方面的綜合醫(yī)院、專業(yè)醫(yī)院、衛(wèi)生所，飯店方面的各星級飯店、餐館、早點鋪等等理解起來并不困難。課前，已經(jīng)安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，完成了預(yù)習(xí)作業(yè)的相關(guān)填空，對于城市體系、中心地理論、六邊形現(xiàn)象有了初步認(rèn)識，或者有了疑問。長江三角洲城市體系的內(nèi)容不難，學(xué)生通過看書，能較容易了解，所以這部分內(nèi)容，課堂上不再做教學(xué)要求。城市體系評測練習(xí)案例分析讀“兩級服務(wù)機構(gòu)服務(wù)范圍示意圖”，完成下列問題。（1）服務(wù)機構(gòu)的等級主要是根據(jù)中心地提供的__________和__________確定的（2）圖上兩級服務(wù)機構(gòu)從等級看，樂平鎮(zhèn)__________，劉家莊__________。（3）就相關(guān)知識填寫下表。服務(wù)機構(gòu)樂平鎮(zhèn)劉家莊級別職能種類服務(wù)范圍出售商品等級提供的服務(wù)種類服務(wù)機構(gòu)數(shù)目（4）若樂平鎮(zhèn)的服務(wù)機構(gòu)有百貨店、早點店、理發(fā)店、小學(xué)、中學(xué)、醫(yī)院、銀行、集貿(mào)市場等，而劉家莊只擁有其中的5種，另外不可能擁有的3種是__________、__________、__________。2.合作探究讀圖6，回答下列各題（1）.圖中共有多少級中心地？（2）.中心地的等級與數(shù)量間是什么關(guān)系？（3）.你能分析出各級中心地的服務(wù)范圍的六邊形面積之間的定量關(guān)系嗎？（4）不同等級中心地的服務(wù)范圍的關(guān)系：a．同級中心地的服務(wù)范圍是b不同級別中心的的服務(wù)范圍是練一練：讀不同等級城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套理論模式圖，回答1.根據(jù)圖中信息判斷甲、乙、丙城市的等級關(guān)系()A.甲=乙=丙

B.甲>乙>丙

C.乙>丙>甲

D.丙>甲>乙2.生活在甲地的人們，下列行為最合理的是()A.在甲地購買高級轎車

B.去乙地上大學(xué)C.去丙地買生活日用品

D.在甲地設(shè)立某商品的全國代理辦事處讀下圖某城市書店與書亭分布圖，回答3~5題。3．關(guān)于書店與書亭服務(wù)范圍的敘述正確的是A．書店服務(wù)范圍小，只集中分布于兩地點

B．書店服務(wù)范圍大，因為所銷售商品的等級低

C．書亭服務(wù)范圍大，覆蓋整個城區(qū)

D．書亭服務(wù)范圍小，因為它所服務(wù)的人口少4．關(guān)于該城市由書店和書亭組成的商業(yè)網(wǎng)點等級體系的敘述，正確的是A．書店等級低、數(shù)目少，彼此距離大

B．書亭等級高、數(shù)目多，彼此距離小

C．書店位于交通便利的地方，其服務(wù)范圍大

D．書店等級高、數(shù)量多，書亭等級低、數(shù)量少5．假設(shè)你準(zhǔn)備開設(shè)一個新的書店，下列各點最適宜的是A．①B．②C．③D．④20世紀(jì)60年代，我國西部某平原地區(qū)在各集鎮(zhèn)形成周期性集市。農(nóng)歷每月內(nèi)，集市逢一、四、七在①地，其余各天分別在周圍六個集鎮(zhèn)，如右圖所示(初一、十一、廿一為逢一，其余類推)?；卮鹣旅?-7題。6.關(guān)于該地區(qū)的說法正確的是A．集鎮(zhèn)分為兩級。B．集市的周期為3天C．①地的服務(wù)范圍比②地小

D．②地的服務(wù)功能比①地齊全7.①地不能每日都成為集市的根本原因是A．供交換的商品種類太少

B．為方便各地居民的日常生活C．各集鎮(zhèn)之間交通不便

D．當(dāng)?shù)鼐用竦馁徺I力不足城市體系觀評記錄本節(jié)課主要優(yōu)點如下：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的把握準(zhǔn)確合理，教材的整合切合課標(biāo)的要求。2.教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，本著“現(xiàn)象觀察——總結(jié)本質(zhì)——理論提升——指導(dǎo)實踐”的思路，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也符合本部分內(nèi)容的特點。3.課件制作簡明扼要，突出了重點和主干。4.大量案例、習(xí)題的應(yīng)用使課堂內(nèi)容比較飽滿。不足：1.學(xué)生活動和學(xué)生的表達(dá)顯不足。2.練習(xí)題的處理比較倉促。3.教師的語言不夠流暢、清晰明了。有重復(fù)現(xiàn)象，尚需打造提煉。城市體系教材分析《城市體系》一節(jié)是高中地理魯教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市發(fā)展與城市化，第二節(jié)介紹城市區(qū)位的基礎(chǔ)上，站在宏觀高度上進(jìn)一步對較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生認(rèn)識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹城市與區(qū)域的關(guān)系，進(jìn)而介紹中心地理論，然后以長江三角洲地區(qū)為例，介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市與區(qū)域的關(guān)系出發(fā)，到中心地理論的介紹，再到城市等級體系的形成，由點到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成，這樣的設(shè)計優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容與社會實際緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生思考、分析問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

人教版教材和中圖版教材對該部分的處理有些差異。人教版和中圖版更加強調(diào)城市的等級規(guī)模的劃分，對中心地理論的介紹較為詳細(xì)，提到服務(wù)范圍的排斥和嵌套，提到門檻人口的概念。而魯教版對這一部分只做了簡明扼要的介紹，上課時需要教師根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行靈活處理。本部分內(nèi)容的重點是認(rèn)識區(qū)域城市數(shù)量、規(guī)模、距離等空間位置關(guān)系；難點是中心地理論，也就是問題的本質(zhì)。本部分內(nèi)容教學(xué)建議一個課時，課型可以是合作探究、翻轉(zhuǎn)課堂等方式。城市體系教學(xué)設(shè)計1．

教學(xué)目標(biāo)：1）知識與技能：

理解城市體系和中心地理論。熟悉理解長江三角洲主要城市及城市層次分布。

2）過程與方法：會用中心地理論簡要分析某地區(qū)的城市體系。

3）情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成能獨自讀圖分析的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛地理的情感3．教學(xué)重點：中心地理論和城市體系。4．教學(xué)難點：中心地理論5.教學(xué)方法：

為促進(jìn)學(xué)生的獨立分析區(qū)域的能力，對城市體系知識將選擇教師引導(dǎo)讀圖法，歸納總結(jié)法、列表法。對于中心地理論比較抽象的問題我準(zhǔn)備采用啟發(fā)式教學(xué)法及案冽教學(xué)法。本節(jié)課總體設(shè)計思路采用“現(xiàn)象認(rèn)識”——“通過現(xiàn)象看本質(zhì)”——“理論支持”——“指導(dǎo)實踐”這一思路。也即歸納法和演繹法的運用。先觀看不同級別城市的分布狀況，進(jìn)而展示城市體系分布圖，有學(xué)生比較熟知的本省城市分布，總結(jié)城市規(guī)模、數(shù)量、距離等分布現(xiàn)象。進(jìn)而思考內(nèi)在原因。為什么一個區(qū)域的城市要分等級？不同等級、規(guī)模的城市數(shù)量為什么要遵循這些規(guī)律？由城市的服務(wù)功能展開思考。然后介紹中心地理論。最后用這一理論對現(xiàn)實問題進(jìn)一步認(rèn)識。中間穿插一些題目，學(xué)生通過自主、合作探究等方式完成，進(jìn)一步加深理解。6.課前設(shè)計布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，對城市與區(qū)域的關(guān)系、中心地理論的介紹做一個初步的了解。對長江三角洲地區(qū)的城市體系狀況，自學(xué)完成。教學(xué)流程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入展示不同級別城市分布圖和城市體系圖，提出問題：一個地區(qū)多數(shù)城市的數(shù)量、等級、距離關(guān)系？看圖思考，回答開門見山，認(rèn)識城市體系現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律。小結(jié)城市等級城市規(guī)模城市數(shù)量距離高大少遠(yuǎn)低小多近加深印象，掌握規(guī)律達(dá)成共識，掌握規(guī)律。轉(zhuǎn)折拋出問題：為什么一個地區(qū)的城市要分為大小不同的級別？思考、爭論引起注意，提出疑問，引發(fā)探究的欲望！城市與區(qū)域的關(guān)系，體現(xiàn)的城市的服務(wù)功能上展示濟(jì)南、濟(jì)寧、鄒城三個等級不同的城市，提出問題。以城市提供教育這一服務(wù)種類為例。說明，不同級別的學(xué)校數(shù)量，規(guī)模需要怎樣的安排？組織學(xué)生探究、討論，引導(dǎo)學(xué)生作答。總結(jié)。自主思考、討論，完成連線并回答問題。案例分析，思考本質(zhì)案例應(yīng)用展示習(xí)題思考作答，由教育職能，擴展到更多職能。舉一反三，加深理解。把握本質(zhì)。中心地理論轉(zhuǎn)折，支持城市體系的理論？展示各種六邊形思考六邊形的來歷引起思考認(rèn)識六邊形法則圖形展示，問答法解釋六邊形的來歷。指導(dǎo)學(xué)生畫圖。思考，作答，動手畫圖，體驗過程。把握六邊形本質(zhì)。合作探究，總結(jié)六邊形在中心地理論中的應(yīng)用展示圖片，設(shè)計合作探究內(nèi)容。思考，討論，作答總結(jié)理論理論驗證、指導(dǎo)實踐展示案例題目，指導(dǎo)作答思考、作答加深理解中心地理論在歷史上的應(yīng)用展示高考題，并指導(dǎo)作答思考，作答見識高考題對該部分內(nèi)容的關(guān)注。城市體系效果分析同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步掌握了城市的規(guī)模等級劃分，知道了一個區(qū)域不同級別城市的數(shù)量、規(guī)模、距離之間的關(guān)系，同時也理解了城市職能的種類、服務(wù)范圍大小對城市級別的影響。知道了中心地理論是城市體系建設(shè)依據(jù)的理論，并初步學(xué)會用中心地理論分析一個地區(qū)的城市體系優(yōu)劣?！冻鞘畜w系》教學(xué)反思回顧這一節(jié)課，優(yōu)點如下：1.內(nèi)容的取舍和難易的把握切合大綱的要求。中心地理論的學(xué)習(xí)，重在