語文園地二之教材

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圍繞本組的專題，安排了以我們能做點什么為話題的口語交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使同學(xué)將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和技能、情感立場價值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境愛護進行探討和溝通。

教學(xué)可以從本組的幾篇課文或者綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)入。有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，同學(xué)會在老師的引導(dǎo)之下積極踴躍地溝通自己的收獲、體會。

可以引導(dǎo)同學(xué)圍繞下面的問題開展溝通：你調(diào)查的是哪一方面內(nèi)容?采納什么方法?你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)覺?你了解到四周的環(huán)境受到哪些污染?污染緣由是什么?你能依據(jù)自己的調(diào)查用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進行說明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?你通過本次調(diào)查有什么收獲呢?

假設(shè)以小組為單位開展綜合性學(xué)習(xí)活動，可以先讓這些同學(xué)在組內(nèi)溝通，然后推選出代表在全班介紹本組開展綜合性學(xué)習(xí)活動所了解到的狀況；也可以將活動內(nèi)容相同的同學(xué)分在一起進行溝通，再派代表全班溝通。

在各組代表匯報溝通的'基礎(chǔ)上，全班進行總結(jié)，確定一兩個有代表性的環(huán)保問題，圍繞我們能為愛護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么開展?fàn)幷?，提出幾條詳細(xì)的建議，假設(shè)有可能，反映給當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門。

習(xí)作

本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求同學(xué)結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的狀況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的改變，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。

本次習(xí)作，老師可重點從以下三個方面進行指導(dǎo)。

1激發(fā)習(xí)作愛好。老師可以承接前面的綜合性學(xué)習(xí)奇妙導(dǎo)入，如，大家圍繞環(huán)境愛護做了許多調(diào)查討論工作，是否情愿結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到的狀況、感受或想法；大家在口語交際課上溝通了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的收獲、體會，是否情愿把溝通的內(nèi)容寫下來。

2選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)回憶在口語交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得詳細(xì)，給自己留下的印象深，然后援助同學(xué)結(jié)合自己的實際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。

3?鼓舞同學(xué)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)同學(xué)由說到寫，把在口語交際中溝通的內(nèi)容寫下來。同學(xué)可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清楚，揭示的道理深刻。引導(dǎo)同學(xué)運用平常積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)同學(xué)交換習(xí)作，相互修改。老師要依據(jù)自己掌控的狀況，就同學(xué)習(xí)作中存在的共同問題予以指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)予以鼓舞，并組織同學(xué)展示自己的習(xí)作。

我的發(fā)覺

教材中列舉了兩組句子，同學(xué)在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)覺，但是，所發(fā)覺的內(nèi)容會因同學(xué)不同存在著差異。最簡約的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比方句，這是從修辭的角度來發(fā)覺；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更詳細(xì)、形象。

在教學(xué)中，老師要逐步引導(dǎo)同學(xué)由淺入深地進行發(fā)覺，使其感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓舞、啟發(fā)同學(xué)運用這些規(guī)律，試著運用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給同學(xué)講有關(guān)修辭知識。

日積月累

這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)和讀讀背背兩部分內(nèi)容。

讀讀認(rèn)認(rèn)，安排的是一組反義詞語，同學(xué)通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時積累反義詞語?？梢韵茸屚瑢W(xué)借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌相互檢查，老師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。留意濁讀翹舌音，罪讀平舌音、廉、貪、偏為前鼻音韻母。老師也可以引導(dǎo)同學(xué)進行拓展，再列舉一些自己在平常的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語。

讀讀背背，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。

萬壑樹參天，千山響杜鵑，是唐朝詩人王維的作品，原詩為《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色；漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝，也是詩人王維的作品，原詩為《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日季節(jié)、白鷺黃鸝在水田、林木之間飛行、歌頌的情景；雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜，是唐朝詩人王建的作品，原詩為《雨過山村》，它描繪的是雨中山村的景象，村路環(huán)曲、板橋橫斜，小溪沿岸，那么是翠綠的竹子，間或還從四周的茅舍里傳來幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜；穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛，是唐朝詩人杜甫的作品，原詩為《曲江二首》，它描繪的是蝴蝶在花間飄舞、蜻蜓在水面翻飛的夏日美景；池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，是宋朝詞人晏殊的作品，原詞為《破陣子》，它描繪的是池塘美景，斑斑點點的蒼苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。這些詩句，不